高中地理教案

关于高中地理教学设计方案

地理(Geography)，是世界或某一地区的自然环境(山川、气候等)

及社会要素的统称。“地理”一词最早见于中国《易经》。接下来是

关于高中地理教学设计方案的文章，希望能帮助到大家!

高中地理教学设计方案1

【教学目标】

知识目标

1.理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

2.使学生理解四季的形成和划分。

能力目标

会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

【教学重点】

1.正午太阳高度及昼夜长短的变化。

2.阅读和画太阳照射地球的示意图。

【教学难点】

正午太阳高度及昼夜长短的变化

【教学过程】

地球公转的地理意义

1.自转与公转两种运动的叠加

自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角(目

前:23°26′),即黄赤交角.

2.太阳直射点的回归运动

①范围:23°26′N―23°26′S

②周期:一个回归年,365日5时48分46秒

③过程:利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程,

并抓住二分二至关键点。

这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向(向南或向

北)，并举例说明。

④二分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

⑤易混淆的概念:回归年与恒星年(比较法)

3.昼夜长短的变化规律

①赤道:一年四季昼夜平分(或等长).

②直射点在哪个(南或北)半球,哪个半球就昼长夜短,另一半球昼短

夜长.(归纳演绎法)

即:1)若直射点在北半球,越往北,昼越长,夜越短,北极四周出现极昼

现象,南极四周出现极夜现象;

2)若直射点在南半球,越往南,昼越长,夜越短,南极四周出现极昼现

象,北极四周出现极夜现象.

3)夏至日,直射点在北回归线上,北半球一年中昼最长,夜最短,北极

圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短,夜最长,南极圈以北到

处出现极夜现象.

4)冬至日,直射点在南回归线上,南半球一年中昼最长,夜最短,南极

圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短,夜最长,北极圈以北到

处出现极夜现象.

③春分日和秋分日:1)全球各地昼夜平分(或等长);2)晨昏线经过南

北两极,并与经线圈重合.

4.正午太阳高度的变化规律

①太阳高度,即太阳高度角,就是太阳光线与地平线(或面)的夹角(H),

(注:不要理解成太阳离头顶有多高)其取值范围:0°≤H≤90°.

正午太阳高度,即某地正午时的太阳高度,一天中的太阳高度，主要

用它来度量某地天中的太阳高度,若一天中的太阳高度都很小,那一天的

太阳高度一定比这还小.

②规律:1)空间变化规律:由太阳直射点向南北两侧(方)递减.比如:假

如太阳直射点在3°N,那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧

(方)递减.

2)时间变化规律:随太阳直射点的南北移动而改变.因为太阳直射点

在南北回归线之间往返运动,所以它的空间变化规律也随太阳直射点的

南北移动而改变.(归纳演绎法)

③H对地表影响:(利用人教版地图册P16右下图,并解说)

1)太阳高度(H)越大,太阳对地表辐射的强度就越大,地表能量就越

多,温度就越高;

2)太阳高度(H)越小,太阳对地表辐射的强度就越小,地表能量就越

少,温度就越低.

5.四季的划分

①天文四季:1)夏季,一年内白昼最长,太阳的季节,也是获得太阳辐

射最多的季节;

2)冬季,一年内白昼最短,太阳最低的季节,也是获得太阳辐射最少的

季节;

3)春季和秋季是冬,夏两季的过渡季节.

②北温带国家(气候统计)上的四季

春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬

季:12、1、2月份.

③易混淆的概念:季节、节气与二分二至日,比如夏季、夏至与夏至

日,冬季、冬至与冬至日等等.(比较法)

6.五带的划分

①以南,北回归线和南,北极圈为分界线,把地球分成五个温度带自北

向南分别为北寒带,北温带,热带,南温带,南寒带.

②学生讨论:1)若黄赤交角变小,北寒带,南寒带,热带变小;南温带,北

温带变大.

2)若黄赤交角变大,北寒带,南寒带,热带变大;南温带,.北温带变小.

③易混淆的数据:五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′,与

低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°.(比较法)

高中地理教学设计方案2

第一节农业的区位选择

从容说课

本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、

经济等因素。通过活动，使学生了解农业的区位选择受多种因素的制

约，因此在发展农业生产时，要因地制宜，因时制宜，才能充分合理

地利用土地。

教材通过泰国湄南河平原的水稻种植和澳大利亚牧场的对比，引

出区位的概念以及农业不同区位选择的原因。泰国湄南河平原和澳大

利亚东南部在自然条件、社会经济条件和农业生产特点方面的区别应

在教学中引导学生加以对比。使学生理解：农业的区位因素主要有哪

些?农业的区位选择在本质上就是综合考虑多种区位因素从而对土地的

合理利用。在这一基础上，学生就较容易回答出两地农业生产存在巨

大差异的原因了。

图3.3是本单元核心原理的概念图，是本单元的其他内容的基础，

教学中应在分析各个案例和“活动”的过程中反复运用，从而达到熟

练应用的目的。P43的三个活动的设计在于帮助学生理解农业生产的

布局、变化与区位因素的影响，教学中应充分利用好这一内容，以提

高对学生探究能力和读图分析能力的培养。活动l和活动2在教学时应

出示地图，让学生找到孟买、罗马、江西泰和县的地理位置。使学生

建立空间概念，进而帮助他们分析这三个地区的地理区位条件。活动3

是“我国_带沿海地区农业景观的变迁”，教学中需要出示一些这一地

区的土地利用变化资料以及稻米、甘蔗、花卉三种作物的市场价格，

最后引导学生分析说明农业区位的选择受市场因素的影响。

P44案例1的目的在于说明农业的区位选择要具体问题具体分析，

而且要用发展的眼光看待问题。教学时要引导学生分析地中海农产品

种类及消费地的变化，通过对法国和西班牙两国的农业区位差异的比

较，使学生学会进行地理区域比较的方法和思想。

农业地域的形成是因地制宜、合理利用土地资源的结果。教材中

以澳大利亚混合农业地域的形成过程为例来说明这一问题，教学时要

充分利用教材中多图综合，分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原

因，同时训练学生的读图分析能力。

三维目标

知识与技能

l.从地理位置、自然和社会因素等方面，理解农业区位的含义。

2.理解农业生产的布局、变化与区位因素的影响，说明农业生产

活动对地理环境的影响。

3.通过分析澳大利亚混合农业地域类型形成的原因，训练学生读

图分析能力。

过程与方法

1.通过对不同农业地域景观图的比较，理解农业区位的含义。

2.利用图表分析法、比较法帮助学生理解农业生产的布局、变化

与区位因素的影响。

3.以具体案例引导学生理解法国和西班牙两个国家农业区位差异，

学会进行区域比较。

高中地理教学设计方案3

教学目标：

1、了解大西南的范围、区位条件、自然资源、社会经济条件。

2、理解交通运输是经济发展的先行官;理解大西南发展交通的主

要影响因素。

3、能运用图表资料分析大西南大力发展交通运输的紧迫性，发展

交通运输的有利和不利条件，并由此会分析一个地区经济发展和交通

建设的关系。

4、培养学生用普遍联系的观点分析和解决问题的能力。

教学重点、难点：

运用图表资料分析大西南发展交通运输的紧迫性和有利条件与不

利条件。

课时安排：1课时

教学过程：

交通运输是经济发展的“先行官”：交通运输是流通领域中的主

要物质生产部门，以及支撑区域经济可持续发展的重要基础设施，在

整个国民经济建设中必须先行一步，以适应其他经济部门的发展对交

通运输的需求。

交通运输对于沟通各地区联系、保障社会和经济持续发展，具有

十分重要的意义和作用。

我国广大的西部地区交通运输基础仍然比较薄弱，如大西南地区

是我国腹地广阔、资源密集、发展潜力的地区，而长期以来经济发展

明显滞后，交通不畅是诸多因素中最为突出的问题之一。

一、区位条件

1、相对位置

大西南地区包括川、滇、黔、桂、藏三省两区一市。

2、经济地理位置

⑴属于我国边疆区，与越南、老挝、缅甸、尼泊尔、印度等国相

邻，毗邻国家经济比较落后。

⑵为我国内陆腹地，远离我国东部经济发达地区，经济落后，开

发程度低;

⑶为我国战略大后方，具有国际区位优势;

⑷从发展来看，随着我国对外开放政策的进一步深入，该区将面

临新的发展契机。

⑸三峡工程的建设、重庆直辖市的成立使得本区区位优势明显增

加。

二、自然条件和资源条件

1、自然条件：

⑴地跨我国地势三级阶梯，地势起伏大。

⑵受地形地势影响，区内气候多样，差异很大。有亚热带气候、

热带季风气候、高山气候等。

⑶区内地壳构造运动活跃，地震、滑坡、泥石流等地质灾害频繁。

⑷河流众多，但航运条件差。

2、资源条件

(1)西南地区自然资源潜在价值分析

西南区(不包括西藏)自然资源潜在价值占全国23.3%，人均超过全

国19.2%，潜在价值高。其中，农林和矿产资源约各占一半，利于工

农业协调发展。

(2)矿产资源：种类多，储量大，而且地域组合好。钒、钛、锡储

量居世界首位适宜于发展成为钢铁、有色金属、原材料生产基地。

(3)能源资源：可开发的水能资源占全国70%;四川天然气储量居全

国首位;贵州省是我国南方第一煤炭大省;广西北部湾油气资源前景看好。

(4)农林资源：四川盆地物产富饶，素有“天府之国”的美称;横断

山区是我国第二大林区，滇南谷地是我国主要的热带作物基地。本区

生物资源和物种资源居全国首位。

三、社会经济条件

1、本区地处西部地带的内陆边疆，又是我国少数民族的主要聚居

区，社会经济基础薄弱。

2、新中国成立后，本区发展变化很大，现已建立起钢铁、有色冶

金、能源、化工等重工业为主体的工业体系，区域经济已经形成一定

的基础和规模。

3、本区交通运输已经成为西南地区经济发展的瓶颈，加强交通运

输建设是西南地区迫切需要解决的首要问题。

四、西南地区经济发展的瓶颈因素及对策

交通运输是制约本区经济发展的主要因素。加强交通建设，缓解

交通运输紧张状况，是西南地区迫切需要解决的首要问题。

学生阅读最后一自然段，结合现实谈感想。

作业布置：

举例说明西南地区发展交通运输的有利条件与不利条件。

[讨论]面对西部大开发这一历史机遇，大西南应怎样抓住机遇，大

力发展交通运输业，以促进经济的发展?

高中地理教学设计方案4

【课标要求】

1、结合实例，了解遥感在资源普查、环境和灾害监测中的应用。

2、举例说出全球定位系统在定位导航中的应用。

3、运用有关资料，了解地理信息系统在城市管理中的功能。

4、了解数字地球的含义。

【教材分析】

随着社会的发展，RS、GPS、GIS等地理信息技术的大众化应用

已成为趋势，也给地理学科发展带来了一次好的机遇，同时也是高考

的必考点，因此应该高度重视该节内容。

【教学目标】

知识与技能

1、了解遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地

球的含义。

2、举例说明遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境

研究中的应用。

过程与方法

1、运用资料分析问题和图表对比方法。

2、尝试小组合作进行资料、图像查找。

情感、态度与价值观

1、培养学生对地理信息技术进行探究的兴趣。

2、培养学生分析问题、解决实际问题的能力。

3、进行爱国主义思想教育，以增强学生的民族自豪感。

【教学重点】

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的

含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的

应用。

【教学难点】

1、遥感、全球定位系统、地理信息系统的原理，以及数字地球的

含义。

2、遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的

应用。

【教学方法】比较法、图示分析法、图示法等

【教具准备】多媒体课件

【课时安排】3课时

【第一课时】

(新课引入)在区域的研究中不仅有定性的研究方法，还有定量的研

究方法，其中地理信息技术在区域发展的研究中发挥着越来越重要的

作用。今天我们就来学习有关地理信息技术的知识及其在区域地理环

境研究中的应用。

【板书】一、地理信息技术

1.概念：指获取、管理、分析和应用地理空间信息的现代技术的

总称。

2.主要包括：遥感(RS)、全球定位系统(GPS)和地理信息系统(GIS)

3.应用——广泛应用于区域地理环境研究

资源调查、环境监测、自然灾害防御监测、国土资源管理、国土

开发规划

GPS汽车导航、空间信息网站、城市多媒体地理信息系统等。获

取管理分析应用RSGPSGIS区域地理

自然灾害防御检测国土开发规划

【板书】二、遥感(RS)

1.概念：在航空器(如飞机、高空气球)或航天器(如人造卫星)上利

用一定的技术装备，对地表物体进行远距离的感知。

2.遥感的关键装置——传感器

⑴作用：传感器在航空或航天器上接受地面物体反射或辐射的电

磁波信息，并以图像胶片或数据磁带记录下来，传送到地面接收站。

⑵工作原理：地面物体的种类、性质、环境条件的不同，其反射

和辐射的电磁波也各不相同。

3.遥感技术的主要环节和功能

4、特点(优点)：

①精度高、质量高、效率高，且节省人力、财力。

(讲解)在区域地理研究中，遥感已成为重要的手段和方法。传统的

工作方法经常是从点、线实地观测入手，逐渐过渡到面上的分析研究。

运用遥感技术，则可以首先从面上的区域分析研究入手，然后有重点

地选择若干点、线进行野外验证和检查。这样，不仅可以提高研究工

作的精度和质量，而且节省人力、财力，提高效率。

②遥感信息作为重要的信息源，为区域地理环境研究从定性到定

量、从静态到动态、从过程到模式的转化和发展，提供了条件。

(讲解)区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或

逐月、逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、

湖泊的消长，等等。

5、应用范围：资源调查、环境监测、自然灾害防御监测等领域。

(讲解)在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境监

测、自然灾害防御监测等领域。遥感技术的应用范围很广。

案例介绍：

1998年洞庭湖及荆江地区飞机、卫星遥感影像对洪水监测

1998年夏秋，长江流域发生了罕见的大洪水，中科院遥感所等科

研部门，利用飞机遥感监测和卫星遥感监测技术，对洞庭湖及荆江地

区洪灾情况进行监测，在很短的时间内获得了较全面的资料，给抗洪

决策提供了科学依据，为夺取抗洪斗争立了大功。

区域地理环境研究的前提是获取地理信息。例如，将多次或逐月、

逐年的遥感影像图叠加，就可反映城市的扩张、海岸的侵蚀、湖泊的

消长，等等。在区域地理环境研究中,遥感广泛应用于资源凋查、环境

监测、自然灾害防御监测等领域。

遥感技术的应用范围很广。除了以上介绍的森林火灾、洪水监测

外，还广泛应用于农业、地质、海洋研究、环境监测等许多方面。而

且我国的遥感技术也已经在世界上具地位。

阅读遥感在农业方面的应用通过这个材料，使学生了解如下问题：

1.遥感在农业方面的应用主要包括上地资源调查、土地利用现状

调查、病虫害和农业生态环境调查及监测，以及农作物长势监测和估

产等方面。

2.遥感在土地资源与土壤调查中应用广泛。

3.作物估产是体现遥感在农业方面综合应用的例证。

思考

1.从监测的范围、速度，人力和财力的投入等方面看，遥感具有

哪些特点?点拨：范围更广、速度更快、需要人力更少、财力投入少。

2.有人说：遥感是人的视力的延伸。

高中地理教学设计方案5

一、本节教材的地位和内容分析

本节课处于自然环境中的物质和能量交换最后一节，上承岩石圈

和大气圈相关知识，主要内容涉及水圈，水既是自然地理环境主要组

成要素之一，又对人类活动有着十分重要的影响，体现了地理学人地

关系主线。

二、课程标准：

运用示意图,说出水循环的过程和主要环节,说明水循环地理意义。

三、课标解读

从本条标准的内容要求来看，重在引导学生了解水循环的过程和

主要环节。水循环的过程是指水在陆地、海洋、大气之间的转变。水

循环的环节是指实现水循环运动的途径，包括：蒸发(植物蒸腾)、水汽

输送、降水、下渗、地表径流、地下径流等。

四、学情分析

高一学生普遍学习积极性较高，但水平层次不齐，地理知识基础

相对薄弱。学生对地理知识的学习仍存在重识记而轻理解的倾向。

五、教学目标

(1)认知目标

使学生了解水循环的过程和主要环节.

使学生理解水循环地理意义.

(2)能力目标

学生学会读图，掌握读图方法，能绘制简单示意图，提高读图识

图能力;

学生能运用水循环示意图解释相关地理现象。

(3)情感目标

使学生树立正确的资源观和环境观，养成节约用水的习惯.

六、重点难点分析

水循环的过程和主要环节。

水循环的意义。

八、教学方法分析

微课教学法、分层推进设问法、

九、学法指导分析

自主合作探究

十、教具准备及学具准备

1、多媒体课件2、导学案

十一、教学过程(节选)

教学活动

活动目标

师生活动

主要评价方式

参与式导入

创设情境，活跃课堂气氛;提高学生的人文素养。

(背景音乐)“风中有朵雨做的云”

让学生动手写出《假如我是》与水有关的诗歌，“即兴三两句”，

并予以展示。

教师对学生进行激励性评价，引起学生兴趣。

观看微课自主学习

回顾旧知，并为下一环节的学习做好铺垫。

地球因为有水而显得与众不同，那么地球上的水按它们存在的位

置和状态可以分为哪几种呢?学生带着问题观看微课视屏，得出结论：

地球上的水可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水。