小学数学小论文

小学数学学生兴趣培养

朱燕妮

一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性

数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学

生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要

是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠

定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.

处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶

段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴

趣而得到不同的发展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心

理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是

培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人

的全面发展得到增强的.

二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法

1．必须要实行的原则

在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学

问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发

展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：

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（1）适应性原则

适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是

关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去

引导学生的努力方向.比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比

赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习

阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校

园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学

生，使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯

定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积

极性和兴趣.

（2）发展性原则

发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的

生活和学生的身心特点双重因素.那么，启发学生思考的问题要

符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理

论知识与现实生活，促进学生的全面发展.此外，让学生在学习

过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在

数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的

欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促

进学生全面发展的教育目的的

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小学数学教师教学能力提升

项娟

一、教师应当接受专业的培训

教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育

观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，

教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。

对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会

学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习

而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反

而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。

而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，

更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作

用。

二、教师应当认真研究教材

教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都应当围绕

教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据

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教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的

教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的基础上。有

些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材

中的内容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应

该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师

最基本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联

系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握

好教材内容和教学目标的基础上，采用多样的教学模式，才能保

证不“跑题”，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。

三、教师应当关注学生思维方式与心理情感

每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差

别。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比如有些学生善于

严密地思考，在某一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种

思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比

较长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽

略不重要的部分，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式

思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，却

容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真

的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，

把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起。

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小学数学人教版教材实践

王方

一、人教版小学数学实验教材的分析

人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思

想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学

生有一个循序渐进的学习过程。教材在教学内容上与生活实践相

联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册

的教材中，就有“制作年历”和“校园设计”这两个实践活动，

这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解

决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮

助学生培养多方面思考问题的能力，避免学生学得的知识范围过

于狭隘。

二、教学实践的具体要求

1.结合教材要求，站在学生的立场进行教学安排

教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。

教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的

学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学

方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进行针对性的

训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教

材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存

在着一定的困难。在进行时间认识的教学前，教师可以先问学生：

“同学们知道现在是第几节课吗？”树立起学生的时间观念，在

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接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分

针与秒针，由难及易，步步深入。

2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情

小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用

课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热

情是学生学好小学数学的关键，教师可以进行教学方式多元化的

教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激

发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进行游戏教学，比如，

在进行10以内的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一

个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法

在实际生活中的运用情况，帮助学生进行算术练习。

3.课后进行教学反思，优化教学方式

每次的实践教学结束后，教师应该及时地对教学进行反思，

找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教

学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进行教学。

小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合

小学数学实验教材，在新课标的要求下进行教学，让学生更加全

面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基

础。

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小学数学生活化教学

尹芳

素质教育开展至今已有若干年头，各个学校的教育工作者们

都在摸索中前进。笔者所在学校一直很重视素质教育，结合岗位，

笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进行了浅析，对

小学数学的有力开展做了一些探索。

1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的部分和环

节，可以帮助人们在生活中进行必需的计算、推理等日常操作，

同时数学也可以为其他学科的发展提供赖以发展的思想和方法，

是其他技术进步的基础。利用生活中的情况开展小学数学教学，

能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提

高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学

知识进行了巩固和深化，容易对所学知识进行升华。

2.利用生活中的小例子进行小学数学教学能将生活进行抽

象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于

小学生的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽

象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起

来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、

有活力，效率也更高，效果会更好。

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3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进行数学学

习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象

能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学

老师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂

教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好

地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普

遍发生，相关教育工作者从小学开始就要注意实践能力的培养，

而在生活中进行小学数学教学无疑将成为一种有效的手段。本文

对如何在生活中进行小学数学教学进行了探讨，指出了在生活中

进行小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进行小学数学

教学提供了有益探索。

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小学数学信息技术整合分析

熊良强

一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重

要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问

题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、

声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教

学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建

数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，

有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总

共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方

体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放

在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学

生的眼前。然后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式

的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想

象力也可以得到很好的培养。

二、对知识产生的过程进行展示，提升学生数学学习的参与

意识

数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比

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较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，老师通过信息技

术对知识形成过程进行演示，能够让学生在学习的过程中掌握知

识形成的一般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学

生，进而达到提升教学效果的目的。比如在学习《长方形的知识》

这一节课程的时候，老师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的

各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个部分的名称。在这个

基础之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步

知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后老师再通

过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象

也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激

动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够

将数学知识进行动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体

化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难度

很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。

三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十

分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为

主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全

角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势

还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特

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点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让

学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜

悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的

时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进

教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学

生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随

着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误

也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性

的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习

的趣味性也增强了。

四、结语

总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小

学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限

制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习

等多个方面进行辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和

自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学

中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图像会影

响学生对于数学知识的深入思考。如果老师在教学中对于信息技

术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，老师

在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来。

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小学数学趣味性教学

张梅英

一、小学生的心理发展特征

1.小学生的学习动机。调查结果表明，整个小学阶段，主导

的学习动机是：⑴为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖

励而学习。⑵为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。

这表明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习

动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机

越具体，学习动机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣

发生联系或受兴趣的左右。

2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐

对学习的内容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科内容的初

步分化；从具体事实和经验的知识较有兴趣到对抽象因果关系的

知识感兴趣。

3.小学生思维发展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐

渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生

的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显

的“关键年龄”；小学生逐渐具备了人类思维的完整结构，同时

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这个思维结构还有待进一步完善和发展。

二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的

比较

教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程内容所制

约的、为师生共同遵循的教与学的操作规范和步骤，它是引导、

调节教学过程的规范体系。我国传统的教学方法主要是提示型的

教学方法，如叙述讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的

教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统

课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，

从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便

开始对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新

课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多

样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，

教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法

强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予学生关切、帮助

学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的

满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，

可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉

参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。

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小学数学小学生创新意识培养

王月莲

一、创新情境数学教学模式

在小学数学教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生

的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动中通过不同的

情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境

可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形

成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境

教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表

对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维

也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学

语言的使用要与课程内容以及学生的理解能力相适应，循序渐进

地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式

中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体

积”这一章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的

玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高

等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总

结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算

体积差等方式求得体积。

二、提高学生学习数学的兴趣

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小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高

学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，只有

在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在

兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性

强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有

很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新

鲜多样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片

等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数

学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践紧密结合起

来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数

学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识

左右、上下、前后”这一内容时，教师可以通过座位编号的方式，

利用学生的座位编号并进行确认练习，学生在相互认识的互动中

对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数

学的兴趣。

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小学数学创新教育开展研究

刘润池

一、数学教师要转变传统的教学观念

素质教育提倡各科教学都要体现出“一切为了学生，为了学

生的一切”的观念，基础阶段的教育更是如此。因此，在小学数

学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分体现“学生是

教学活动的主体”这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学

生个性的发展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，

新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、

准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的

意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为主

体的理念已经深入到了广大教师的心中，但是在具体的教学过程

中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应

试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只

是一味地接受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这

种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质

是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生

是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，

营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐

趣，以最佳的状态投入到数学学习中。

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二、教师要营造发展学生创新思维的教学氛围

创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新

问题、新方法的过程。在小学数学学习中，学生是创新的主体，

没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，

无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂氛围中，学生能够主动

参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意

识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个民主、平

等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的氛围中展开想象、开

阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造

创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平

等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学

生听”的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新

课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学

生，以平等、宽容的态度对待每一位学生，充分体现学生的主体

地位，在这种宽松和谐的氛围中，学生能够无拘无束，并能充分

发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分

的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻

碍了学生思维的发展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，

需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他

们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促

进创新能力的发展。

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鼓励学生探索多种解题思路

黄丽萍

在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提

高，其前提和基础是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不

同的角度进行观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新

思维。数学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实

际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师

要注重培养学生“举一反三，由此及彼”的能力，即让他们通过

解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他

类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，达到学以致

用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见

解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同

的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置

一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进行探索，激

发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。

每个学生的学习能力、接受水平都不相同，因此，同一个班

级的学生学习同样的内容会有不同的表现，这就要求我们小学数

学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生

提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的

问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，

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或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问

题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问

题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺

序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。

同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差

异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注

与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决

问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们

出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习

教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数

学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习

氛围，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他

们创新能力的发展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养

出符合新时代要求的具有创新能力的人才。