幼儿园音乐教育

幼儿园音乐教育教案

幼儿园音乐教育教案：《表情歌》设计意图：

表情是生活中无时无刻不在的东西，也许作为成人并没

有关注这些细碎的东西，但作为幼儿，他们有着强烈的好奇

心，对于自己不知道的东西有有着强烈的兴趣。《表情歌》

这首歌曲是一首旋律生动活泼，节奏感强，幼儿喜欢表现自

我的教材，容易引起幼儿的学习兴趣。如今，倡导“让幼儿

主动学习，让幼儿成为学习的主人。”已成为教育工作者的

共识。然而，如何在你教我学的歌唱活动中发挥幼儿的主体

性，使枯燥平淡的歌唱教学变得生动活泼和富有儿童情趣，

是人们常常遇到的一个问题。本活动设计意在打破传统单一

教学模式，通过师幼互动，运用形象生动的音乐、图谱，以

鼓励、赏识的方法来调动幼儿积极性、主动性和创造性，使

幼儿愉快地投入到整个活动中，所以这个教材的选择和设计

是符合幼儿的认知水平和特点的。

活动目标：

1.感受人的不同表情，学唱《表情歌》。

2.初步感知XXX的节奏型，练习用不同的表情唱《表

情歌》。

活动重点：

感受人的不同表情，学唱《表情歌》。

活动难点：

初步感知XXX的节奏型，练习用不同的表情唱《表情

歌》。

活动准备：

1.与歌词匹配的PPT课件

2.伴奏音乐

活动过程：

一、初步感知歌曲的内容。

(1)出示ppt高兴的小熊，引起幼儿的兴趣。

师：今天有两位朋友来咱们小一班做客，看看第一位是

谁?图片上的小熊什么表情?学一学。猜猜它为什么这么高兴?

你这样高兴过吗?是什么事情?你高兴的时候会怎么做?小熊

也和你们一样，高兴的时候会拍手，还一边唱歌，教师引导

幼儿有节奏地学说歌词：我高兴，我高兴，我就拍拍手。

(2)根据图谱，练习XXX节奏型。(拍手)

(3)出示ppt生气的水滴，知道水滴为什么生气吗?学一

学。你有生气的时候吗?为什么?你生气的时候会怎么做?引

导幼儿有节奏地学说歌词：我生气，我生气，我就跺跺脚。

(4)根据图谱，练习XXX节奏型。(跺脚)

(5)幼儿完整欣赏歌曲。

有小朋友把高兴的小熊和生气的水滴编成了一首好听

的歌曲，就叫“表情歌”，小朋友们想不想听一听?在听之前，

咱们先来看一幅图，看看歌里都唱了些什么。

二、尝试用不同的演唱方法表达不同的心情。

(1)教师出示图谱，帮助幼儿理解图谱的内容。

(2)师幼共同边看边有节奏地念歌词。

(3)幼儿跟随教师尝试用不同的表情练习演唱歌曲。

(4)幼儿跟随老师加上动作演唱歌曲。

三、创编歌词的新动作，体验丰富的表情。

(1)提问：高兴时还可以用哪些方式来表示?(如“我高

兴，我就点点头”、“我高兴，我就扭扭腰”、“我高兴我就哈

哈笑”等)生气时又会怎样?(呜呜哭等)

(2)提问：除了高兴和生气还会有什么其他的表情?(如

开心快乐伤心难过等)

四、结束

师：小朋友们今天学会了表情歌，而且表现也非常好，

现在咱们一起去外面玩一玩，做各种各样的表情和动作好不

好?(跟着音乐出教室)

幼儿园音乐教育教案：《五彩圈》活动目标：

1.能跟着音乐较合拍的做动作。

2.能听、看信号，在音乐结束后迅速找到相应的颜色场

地。

3.能在音乐游戏中遵守规则，体验游戏带来的快乐。

活动准备：

1.在场地上画红、黄、蓝或绿大圈。

2.准备红、黄、蓝或绿的图标。

3.音乐伴奏。

活动过程：

一、初步熟悉音乐，感受律动。

师：今天我要请小朋友一起和老师来做个游戏，做游戏

前先请你们听一段音乐。

幼儿在欢快的音乐声中感受律动。

二、听音乐学习律动，合拍做动作。

1.带领幼儿听音乐合拍地拍手

师：“我们一起来随着音乐有节奏地拍拍手好吗?看看谁

拍的最棒!”

2.教师随着音乐合拍拍手并加上小碎步动作(反复多做

几次)

师：“小朋友拍的都很不错，下面请小朋友看看老师又

加入了什么动作?”

3.教师听音乐做小碎步再分别做拍手、跺脚动作。

师：“请你们再来看看老师有加入了什么动作啊?”

“恩!这个动作就叫踏脚，请小朋友一起跟来音乐来做

做吧!”

4.老师完整做律动(重点练习在最后一句在头上拍两下

手)

师：“小朋友请注意，在音乐最后结束时要在你们头上

轻轻地拍两下哦!”

5.幼儿跟随音乐做踏脚动作

6.幼儿跟着老师把小碎步、拍手、跺脚动作随着音乐完

整的来表现出来。

三、开展音乐游戏，体验快乐。

1.游戏规则的介绍

师：“下面我请小朋友来和老师一起做游戏好吗?”

“请小朋友看看老师在地上画了哪几种颜色的大圈啊?”

(教师自己随音乐做动作，到乐曲结束时说“红颜色”

自己跑至红圈内)

2.教师带领幼儿跟着幼儿做游戏(第一遍还是用红圈带

领幼儿来做)

师：“下面老师来数数(摇铃)，比比谁的速度最快。”

3.游戏重新开始，教师变换指令(蓝、黄、绿等场地)

师：“现在老师要来变换指令了，游戏重开始，准备好

了吗?”

4.幼儿跟着音乐做游戏。

5.幼儿听指令做游戏。

四、游戏结束。

幼儿园音乐教育教案：《找朋友》一、设计思路：

《找朋友》是一个韵律比较欢快的音乐。这个活动本身

歌词很好理解，孩子一听就知道在唱什么，是什么意思，如：

敬个礼，握握手等词，对大班孩子而言是有接触经验的，而

且还很美好，所以孩子乐意去说、去唱。在动作方面，只要

简单的走步、拍手、握手，并没有很规范的要求，而找个朋

友拉拉手，彼此拥抱一下，让孩子觉得很有趣，所以他们都

很想去找朋友。因此，这次活动很符合幼儿的实际，也很能

抓住孩子的兴趣。

《纲要》中指出：“为幼儿创设一个宽松、自由的游戏

环境，能激发幼儿参与活动的积极性、主动性。”因此，在

本次活动中，我针对幼儿的年龄特点，为幼儿创设了情景表

演，让幼儿在游戏表演中学唱歌曲，学会和同伴结伴游戏。

音乐对于幼儿来说，生来就有一种特殊的情感。在优美的旋

律中，在音乐带来的宽松氛围中，幼儿用自己独特的方式来

表现他们内心的感受。正是这种宽松和谐的氛围，这份积极

愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，勇于实践，同时也为幼

儿间的交往提供了机会。

本节课是大班音乐活动《找朋友》第二教时，我紧紧围

绕三条目标展开活动。保留第一教时的能力和情感目标，即

“尝试在固定节拍处创编动作;享受与舞伴共舞、交流的快

乐”，在知识目标“学习集体舞，初步掌握固定的动作模式

和交换舞伴”基础上提出新的技能目标：练习双圈集体舞，

学习间隔交换舞伴和里外圈互换位置。

在学习《找朋友》的时候，老师用了几次示范，一次是

老师与老师之间的找朋友，另一次是老师与孩子之间的找朋

友，反复的进行找朋友以后，让孩子更好地感知了根据歌词

来做动作。对于幼儿园的孩子来说，教师或孩子多次地示范

是有必要的，这样可以让孩子更好地，更直观地感知动作。

二、活动目标：

1.学习音乐游戏《找朋友》，初步熟悉教学口令，合拍

地做动作。

2.尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。

3.感受集体舞带来的快乐。

三、活动重点：

学习音乐游戏《找朋友》，初步熟悉教学口令，合拍地

做动作。

四、活动难点：

尝试跳集体舞，能和同伴友好合作的表演。

五、活动准备：

教具准备：红、绿丝巾各半，音乐磁带

经验准备：《跑跑看》、《影子游戏》的游戏经验

六、活动过程：

(一)引入：《跑跑看》、《影子游戏》进入场地

老师：我们一起来玩跑跑看、影子游戏。

老师带领幼儿一起玩跑跑看、影子游戏，一边进活动室。

绿丝巾的小朋友在里圈，红丝巾的小朋友在外圈。

【评析：在幼儿园的集体舞教学中，巧妙地运用标记，

可以帮助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活

动过程中，首先，借助红、绿两色手腕花，使幼儿在最短的

时间里把握了面对面的空间状态。当老师说：“请戴绿腕花

的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个手拉

手，面向圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到相应

位置;当老师说：“握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，

幼儿能迅速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿

迅速找准位置并站好。圈是我即将上课前用即时贴上的，幼

儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到老师的语言指

令：“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外

圈，两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能迅速找准位置

并站好。实践说明，这种利用标记解决孩子空间辩识困难和

角色记忆困难的方法，效果也非常好。】

(二)创编《找朋友》的游戏。

1.老师讲解游戏玩法。

(1)举起你戴丝巾的手，指一指你对面的朋友，和你的

朋友点点头。顺着戴丝巾手的方向移动，指一指你斜对面的

朋友，也和他点点头。

(2)戴绿丝巾的小朋友听着音乐在原地拍手欢迎你的新

朋友，戴红丝巾的小朋友听着音乐一边拍手一边走到你的新

朋友面前，和他敬礼、握手、抱一抱。我们一起来试一试。

(教师清唱)

2.幼儿跟着音乐练习一遍。

3.幼儿交换位置练习一遍。

【评析：集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静

交替。这一环节活动中从三个方面体现动静交替：(1)在设

计动作时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换

位置之间，以避免幼儿疲劳。(2)活动过程中，让孩子坐下

梳理经验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋

友换位置的?”也为幼儿提供了休息的机会。(3)完整随乐舞

蹈时，在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师

拥抱合影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。】

(三)集体舞。

1.我们进来时一起玩了跑跑看和影子游戏，刚才又学了

找朋友的游戏。

把三个游戏合在一块儿就有一段好看的集体舞，我们一

起来跳一跳吧。

2.幼儿跟着音乐进行集体舞的表演。(两遍)

3.邀请老师也来参加集体舞的表演。

【评析：《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集

体是宝贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动开始，

幼儿与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫，

也活跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，

请现场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到

了场上场下互动的效果。活动的最后，利用听课教师这一资

源，引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师

手拉手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞、与陌生人交流

的乐趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活

动在师生开心的笑容中戛然而止。

复习集体舞《找朋友》以向老师表演的形式进行，调动

孩子的表现欲;听口令、听音乐间隔一个人交换舞伴，在“你

是我的好朋友”处创编动作，里外圈交换位置，三个环节一

环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，又具有挑战性。】

(四)听着音乐，跟着老师做动作出活动室。

七、自我评价：

《找朋友》是一个韵律比较欢快的音乐，优美的旋律中，

老师带领孩子进入宽松的音乐氛围，用自己独特的方式来表

现他们内心的感受，积极愉悦的心情，能促使幼儿大胆尝试，

勇于实践，同时也为幼儿间的交往提供了机会。本次活动总

的来说比较成功，思路清晰，基本达到了教学目标。这次活

动很符合幼儿的实际，孩子自始至终都保持很高的学习兴趣。

反思这次教学活动，有以下启发：

1.巧妙运用好标记。

在幼儿园的集体舞教学中，标记运用的价值主要在于帮

助幼儿解决空间辩识困难和角色记忆困难。在本次活动中腕

花和圈帮了我。首先，我借助红、绿两色手腕花，使幼儿在

最短的时间里把握了面对面的空间状态。当我说：“请戴绿

腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，两个两个

手拉手，面向圈上”时，幼儿能很快区分里圈、外圈并站到

相应位置;当我说：“握着戴腕花的手，举起手、换位置”时，

幼儿能迅速交换位置。其次，场地上带四个箭头的圈使幼儿

迅速找准位置并站好。圈是我即将上课前用即时贴上的，幼

儿一次没接触过，但凭借带箭头的圈，当听到我的语言指令：

“请戴绿腕花的小朋友站里圈，戴红腕花的小朋友站外圈，

两个两个手拉手，面向圈上”时，幼儿能迅速找准位置并站

好。

2.最大化利用好活动现场资源。

《纲要》指出：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝

贵的资源，应充分发挥这一资源的作用。”活动开始，幼儿

与现场教师玩游戏“找朋友”即是下一个活动的铺垫，也活

跃了气氛;活动中间，幼儿练习间隔一人交换舞伴时，请现

场教师伴唱，既缓解了本人边唱边提示的困难，又起到了场

上场下互动的效果;活动的最后，我利用听课教师这一资源，

引导幼儿幼儿主动邀请客人老师加入，幼儿和客人老师手拉

手快乐地舞蹈，充分感受了与成人共舞、与陌生人交流的乐

趣，音乐结束时，教师与幼儿摆出造型，定格照相，活动在

师生开心的笑容中戛然而止。

3.充分利用鼓励性语言激励孩子参与积极性。

“坚持积极鼓励、启发诱导的正面教育”是幼儿园教育

工作的重要原则，《纲要》也指出，应“努力使每一个幼儿

都能获得满足和成功”。活动中我始终给幼儿以积极的鼓励。

活动开始，当幼儿以向现场教师表演的形式复习完集体舞

《找朋友》后，“请老师们把掌声给孩子们”，幼儿受到鼓舞，

各个脸上笑眯眯的;当幼儿能间隔一个人找到朋友时，我及

时给孩子鼓励：“太棒了，给自己掌声!”使幼儿带着自信进

入下一环节的学习;当个别幼儿纠正了互换位置的错误时，

一句“请大家把掌声送给他们”，使个别孩子避免了尴尬、

找回了自信，也让所有孩子分享了他们的成功喜悦。

4.有效处理好动、静关系。

集体舞教学最容易出现的问题就是会忽略动静交替。在

本次活动中，我从三个方面体现动静交替：(1)在设计动作

时，将相对安静的创编活动安排在间隔找朋友和互换位置之

间，以避免幼儿疲劳。(2)活动过程中，让孩子坐下梳理经

验：“戴绿腕花的小朋友找了几个朋友，找第几个朋友换位

置的?”也为幼儿提供了休息的机会。(3)完整随乐舞蹈时，

在间奏处安排了放松动作，在结尾增加了和客人老师拥抱合

影的动作，这些安排都为幼儿提供了放松的机会。

5.恰当安排实现教学环节的层层递进。

活动过程中，复习集体舞《找朋友》以向老师表演的形

式进行，调动孩子的表现欲，听口令、听音乐间隔一个人交

换舞伴，在“你是我的好朋友”处创编动作，里外圈交换位

置，三个环节一环扣一环，层层递进，既适合幼儿当前水平，

又具有挑战性。