第56号教室的奇迹读书心得

《第56号教室的奇迹》读书心得三篇

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书

字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。接

下来为大家了《第56号教室的奇迹》，欢迎阅读。

最近在网上有幸拜读了雷夫。艾斯奎斯的《第56号教室的奇

迹》这部作品，一个普通的最基层的教师，竟然获得了总统颁发的

“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，我充满了好奇。因此我

用心的品读着《第56号教室的奇迹》，自己的内心不时的被感动、

共鸣充满着：雷夫的教育历程和教育信念是那样熟悉而新颖；雷夫

的教育观点和信念是那样独特与执着。他的成长经历，对于我们每

一个教师都非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形

式，值得我们实践和探讨。它就像一面镜子，告诉我们在我们的教

育实践生活中，在什么地方做的不对，哪里需要改进，哪里可以做

得更好。读的过程中，我发现雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可

见，充分表达了“爱是教育的根本”，没有爱，便没有教育。

雷夫。艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我

经常失败。我睡眠缺乏，我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个

我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛

苦。”我读到这句话的时候，我十分好奇。因为他已经是个非常优

秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自

己心底里的话真实地表达出来，这让我既好奇又崇拜，一下子我的

内心就产生了强烈的阅读愿望，有一种很想要去阅读它的心理需

求，是因为我从这本大洋此岸的、以前从晓的教师的书中，竟然读

到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为

我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价

值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个

教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学

和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；

而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我

们这里进行一番验证；读完这本书，我最大的感受，也是自己最想

说的一句话就是：这真的是一本好书！

阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样

来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小

教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称

之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子《第56号教室的奇

迹》变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的

家。第56号教室的孩子大多贫困，移民家庭，英语也不是他们的母

语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培

养下，成绩优异，长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取

得非凡成就。正因为一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的

人生，因此改变了走向，改变了高度……从他的身上我学到了很

多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。“第56号

教室”为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂，第一章中“给我一

些真相”里面讲述的故事，在我的教育生活中也曾遇到，但我比艾

里克斯的老师幸运，孩子的家长并没有找到学校来找我算账。其

实，现在看来我和那位老师犯了同一个错误，就是错失了一个绝佳

的教育时机，对这个孩子造成了伤害。如果当时，我像雷夫对待丽

莎一样，那事情会有另外一种结局，也许这个男孩自己就会不好意

思的来向我成认他撒谎了，也可能以后都会完成作业，或许……

随着教学年龄的增长，我已不再那么冲动，学会用积极的态度

与耐心来面对问题，处理事情时能够经常站在学生的立场去想，建

立了与学生的信任，平和、友善、老实、公正而又通情达理的对待

每个人、每件事，尽力为学生营造一个像家一样的避风港。我学会

了为学生的良好学习习惯多做加法，以此鼓励学生，带动其他的学

生来竞争，而不是处处针对他们的缺点做减法，努力成为一个令人

喜爱的老师。通过对《第56号教室的奇迹》的研读，我还明白了，

不管是教诲学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要

把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有

什么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。雷夫老师用信任取

代恐惧，做孩子可以依赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子

的典范。正如他所说的：“孩子们以你为典范。你要他们做到的，

自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就

是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”

这本书让我深深的感动，书，还在品读；收获，却很多很多。

我一定要向雷夫老师学习，做一个有爱心的老师。我真诚的祝愿所

有的老师都能够开心、快乐地工作，所有的孩子都能够快乐的学

习、茁壮的成长，成为社会的栋梁！

这次寒假学校专门安排的假期共读书目是《第56号教室的奇

迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的了解并不多，如果不是学校安排，我

还真是不会去查阅有关的材料。还没有拜读过外国教师这么专门的

教学心得，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率

和刚正的表达中获益良多。下面从几个方面简单谈一谈自己的感

触。

在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋

遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个毛

病，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿

出相机拍照，扬言要在家长返校日公开，还说出了“谁那里有垃

圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的

话语。其结果是，家长十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当

事教师还没有认识到自己的错误，反而认为自己做的对，说现在这

个孩子已经指导好自己的书包了。雷夫先生认为“不要把害怕当成

教育的捷径”。

工作中，我也经常会遇到这样“不遵守秩序”的孩子，通常会

软硬兼施、绞尽脑汁地去“对付”，正如雷夫老师所说“为达目

的，不择手段”。而第56号教室，孩子很沉静，而且文明、有礼到

一个难以置信的程度，这里就像是块绿洲，并不是因为它拥有什

么，而是因为它缺乏了这样的东西——害怕。用信任取代恐惧，做

孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的典范。

与铁腕管理相反，雷夫老师提倡的是“没有害怕的教育”和彼

此信任；与“小红花”奖励不同，他那么反复强调知识本身就是最

好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、老实善良。这

样的成就，追溯其根源那么是雷夫反复强调的“道德培养的六阶

段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我

要遵守规那么——我能体贴别人——我有自己的行为准那么并奉行

不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩

子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

雷夫老师认为，老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸

的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段”：第一阶段：我

不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为根底的，而我们要孩子们

有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因

为害怕惩罚才去做的。第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励

学生完成作业。但这样，学生的交作业方面做得很好，却对作业的

内容理解得很少。雷夫说：用礼物或金钱换取孩子良好的行为的做

法很危险，要让孩子知道，行为得宜是应该的，不需要给予奖赏。

第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。第四阶

段：我要遵守规那么。能做遵守规那么的孩子也好，其实，有时可

以超越规那么。第五阶段：我能体贴别人。学生做到这一点是让人

欣慰的，可是做到这点是很难的，雷夫的学生却做到了，受到了代

课老师的好评。第六阶段：我有自己的行为准那么，并奉行不悖。

雷夫用了好几个方法来教学生第六阶段。他用很多真实的感人的故

事教诲他的学生，让学生认识到哪些行为是对的，而且一直那样去

做。

在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时

也给我很多的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了自

己的作业，并当着老师的面到处翻自己的书包和资料袋。作为老师

我们很清楚这是怎么回事，看到一贯这样的学生很多时候可能就忍

耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的

形象。但是雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只是找

不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后

告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她资料袋。结果，从

此以后丽莎的作业再也没有找不到过，这就是信任和不走捷径的教

育，这也是没有害怕和典范的教育。我的工作中还会遇到类似的情

形，我想我知道该怎么做了。

第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、

爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信任的好老师。

我们都不是雷夫，但是我们可以慢慢地学着做雷夫。感谢学校为我

们推荐了这么一本好书！

这是我第一次读美国作家雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇

迹2：点燃孩子的，热情》这本书，虽然只是简简单单的读了寥寥

几十页，便对雷夫长生了深深的崇拜之情。刚开始看的时候，感觉

像一个童话，也许正因为是在平凡中所诞生的奇迹，才令人倍加感

动。同时我也意识到，不断创造奇迹的根源，是我们对孩子无限的

爱。

雷夫老师在《第56号教室的奇迹2：点燃孩子的热情》中，即

使周五的晚上他已经非常累，但想到孩子渴望的眼神，快乐的心

情，他还是提起精神，坚持带孩子走出教室，走向户外，去观看一

场精彩的棒球比赛。并在观看球赛的过程中，给予孩子一些教育的

道理。

比方第一局开始时，观众席空空寥寥，雷夫老师就利用这个时

机，教育孩子守时的重要性。孩子们学习准时是非常必要的，这是

一种生活方式。在他们一生中，将面对各种截止期限。学生留意到

经常迟到和对行程欠缺考虑之间有直接的关联。在班上的讨论中，

他们还指出，在演出中响起来的人通常也是迟到者。孩子能从中

学习到，缺乏守时的观念通常也代表着这个人的灵敏度不够。给予

我们可学习的道理是：那些常常迟到的人，将自己的挫折怪罪于那

些与他们的不幸无关的人。守时表现出我们能掌握自己的命运，相

信我们应该对自己的行为负责。让孩子知道在成人的世界里，每个

人都期盼他人守时。负责任就表示个人要维持准时的统一标准，而

在孩提时就应该习得这样的观念。

我认为除了必要的家庭作业，孩子还需要一些无所事事的时

间。做让他们认为快乐，感兴趣的事，给予他们自己独立的空间，

时间，形成自己的乐园。正如雷夫老师所写，在这中间有个问题。

很多孩子在独处时，因有限的经验与能力，会做出选择。比方电视

机或电脑。很多孩子，特别是低年级孩子，因为缺乏自觉性，自制

力，会忍不住走神，分心。尤其是科技迅速开展的今天，信息时

代，数字时代是令孩子最为恐惧的危险敌人。解决此问题的答案是

找个快乐的媒介，让我们不在时，他们不会被我们或被所观看的节

目过度控制住。

作为老师，我们应该利用一些完备的设备，找时机去浪费或有

效地利用他们的时间。我们的工作是帮助孩子不要只看外表，而是

进行深刻理解，透彻感悟。要尽量利用时间，好对环绕他们的世界

获得更深的理解。孩子们懂的聪明的运用时间，就能拥有稀奇古怪

各式各样的乐趣。通过这些乐趣，从而使孩子成为一个卓越的人。

教师的职业确实是一项非常特殊的职业，选择这项职业，意味

着教师的众多放弃和倾其精力的奉献。当然，作为一名教师所收获

的成就感也是其他职业所无法到达的。