奇妙世界

第七单元集体备课

本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文，语

言优美，展现了世界的多姿多彩和不同事物的美。《我们奇妙的世界》从天空和大地两个方面展现了这

个奇妙世界的神奇和活力；《海底世界》从海底的动物、植物和矿产等方面，介绍了海底世界景色的奇

异和物产的丰富；《火烧云》重点从颜色和形状两个方面，表现火烧云的变化极多极快。

单元语文要素在课文中的梯度序列

内容课时教学要点

我们奇妙的世界2

1.会认24个生字，读准2个多音字，会写35个字，正确读写39个

词语。

2.有感情地朗读课文，背诵《火烧云》第3～6自然段。

3.关注重要句子，了解《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》

是从哪几个方面把事物写清楚的，感受大自然的奇妙。

4.能结合生活经验，说出对“一切看上去都是有生命的”这句话的理

解；能仿照课文内容，展开想象并仿写句子。

海底世界2

火烧云2

口语交际1

1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能从别人的角度着想，并采用合适的语气劝告别人。

习作2

1.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

2.能通过自评和互评，用修改符号修改不准确的内容并补充新的内

容。

语文园地2

1.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积

累的语言的意识。

2.了解用问句作为文章开头的作用，学习用这种方法说一段话，向别

人介绍一种事物。

3.了解寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

4.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规

范、写匀称。

5.熟读并背诵4个成语，弄懂它们的意思。

22我们奇妙的世界

▶教学目标

1.会认“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字，正确读写“奇妙、呈现”等16个词

语。

2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。

4.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。

▶教学重难点

理解课文主要内容，体会含义深刻的句子,借鉴课文的写作方法进行表达训练。

▶教学策略

1.识字写字

识字：结合上下文识记“呈、雕、幻”这3个字，可以放在课文句子中理解其意思，再借助动态图

片加以辅助识记。结合偏旁识记“辉、芒”，这2个字分别是光字旁、草字头，可结合字义进行识记。

“剑”是左右结构的字。“型”，可组词为“模型”，再结合图片来识记。

写字：“幻、诱、润、冰、剑、普、通、模”，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些

字应注意的要点。“呈、芒、型”既要求会认又要求会写，建议在认读中结合字形特点进行书写。

2.朗读教学

课文围绕“一切看上去都是有生命的”展开，语言极其优美。教学时，通过多种形式的读，读好关

键句子，再由句子到段落，由段落到全文，读出作者对生机盎然的事物及美好世界的赞美。如在读写云

彩和冬天的句子时，可以抓住同一事物前后的变化比较朗读；读文中写黑夜降临和秋天到来的场景的句

子时，可以出示图片，图文并茂，激发学生的朗读情感。

3.积累表达

教学课后“小练笔”时可分步指导：第一步指导从哪里找普通而又美的事物，让学生明白要写的东

西一定是极其常见的，如草叶上的露珠、湖面的涟漪等；第二步指导怎么写，利用例句指导学生发现使

用比喻的修辞手法能使事物更美，同时指出事物带给人类的好处并展现事物的美。

▶教学准备

1.预习提纲：完成《·》对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时2课时

第1课时

▶课时目标

1.会认“呈、雕、幻”这3个生字，会写“呈、幻”这2个字。

2.正确、流利地朗读课文，说说课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

▶教学过程

板块一初读课文，整体感知

1.谈话引入，激发兴趣。

（1）师：大自然是一位神奇的魔术师，把世界万物变得绚丽多彩。你看那天空，时而云彩满天，时

而雨幕低垂（天空的图片）；你看那大地，一年四季，各有千秋（大地的各地风光图景）。这就是我们

生活的大自然，看到这儿，你想说些什么？（生自由回答）

（2）师：是的，这简直就是一个“（）的世界”。（相机板书课文题目：我们奇妙的世界）

2.抓住疑问，走进课文。

（1）师生齐读课文题目。

（2）根据课文题目，猜测课文内容。

（3）师：“我们奇妙的世界”会有哪些“奇妙”之处呢？让我们一起走进课文去看看吧。

3.理解“一切”，初步把握内容。

（1）自由朗读课文，画出你觉得奇妙的句子。

（2）师：这个世界奇妙在哪里？用文中的一句话来说。

这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

（3）理解“一切”的含义。“一切”在文中具体指什么？

学生回答。（教师板书：天空、大地）

【设计意图】通过贴近学生生活的图片引入，调动学生自身的感受，以激发学生学习的兴趣；初读

课文后抓住“一切”进行分析思考，理清课文思路，为后面学习世界的“奇妙”之处做铺垫。

板块二再读课文，感受美好

1.课文是从哪几个方面来写天空的？再读课文，读准字音，读通句子。

师：边读边思考，作者看到了什么？它们各有什么特点？在课本上找出相关的句子，用横线画出

来。

2.根据学生汇报，领略“天空的珍藏”。

（1）师：作者都看到了些什么？（根据学生的回答，板书：太阳、云彩、雨点、落日、夜空……）

（2）师：瞧，太阳升起来了。谁来读一读这句话？

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

交流识记“呈”字。

①“呈”是什么意思？（呈现）

②你有哪些好办法记住“呈”字？

③请你用“呈”组个词。（精彩纷呈）

（3）师：太阳如同一个大火球，那天空中的云彩像什么呢？

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙

的故事……

①师：听着大家的朗读，我感觉眼前有一团团云彩在不断地变幻呢。瞧！（各种云彩形状的图片）

云彩都变成什么了？

②学生看图说话，体会云彩奇妙的形状变化。

③师：听你们这么一说，这些云彩还真像一个个活灵活现的小动物呢！

④多种方法识记“雕”字。

师：我们学过“隹”（zhuī），表示一种短尾巴鸟。（板书：雕=周+隹）；“雕”在字典中有两种

意思，想想在文中应是哪种意思呢？（字义）

雕：A.指一种猛禽；B.指在竹木、玉石、金属等上面刻画。

⑤全班再次齐读上面的句子。

（4）相机认读词语“珍藏、呈现、雕饰”。

①教师范读，学生跟读。

②你能用这些词语造句吗？

③在作业本上抄写词语。

3.学写生字，指导书写。

（1）教师范写，指导书写要点。

①“呈”：上口扁平。

②“幻”：左边是“幺”，不能写成“纟”。

（2）学生书写，教师点评。

【设计意图】将“我们”看见的事物进行罗列，找出太阳、云彩、雨点等生活中常见的事物，引导

学生发现这些事物都是和“天空”相关的。将字词的学习贯穿其中，加深对课文内容的理解。

板块三聚焦朗读，感悟奇妙

1.师：天空中的这些事物，真令人神往。它们都有一个共同的特点，大家默读课文第1~8自然段，

找出一个最能体现天空特点的词语。（根据学生的回答，板书：变幻）

一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。

2.理解“变幻”，领略世界的神奇。

（1）师：想看看落日的余晖是什么样的吗？（太阳落山时的动态图片，引导学生认识“变幻”）

（2）师：配上文字朗读，一定更美。我们一起来为这美丽的落日余晖配配音吧！（师生一起朗读句

子“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色”）

3.字理识字，识记“幻”。

（1）“幻”在金文中，是一条斜线搭在蛛丝上。蛛丝在古人看来是无中生有、不断变化的。后引申

为虚无、不存在的事物。

（2）用“幻”组词。

（3）指导书写，提示：“幻”的左边是“幺”，不是“纟”。

4.指导学生朗读。

（1）师：除了落日，还有哪些事物也在变幻？请大家在课文中将它们找出来。（根据学生的回

答，）

开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。

有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇

妙的故事……

当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

（2）自读，小组比赛读，师生合作读。

5.图文结合，有感情地朗读。

（1）太阳升起、云彩变化、太阳落山、夜空群星闪耀的动态图片。

（2）师：这些图片都对应课文中的哪些句子？（指名读）

（3）师：你们能像他/她这样读吗？（生看图片，齐读课文内容）

6.分享感悟，小结。

师：读到这儿，你一定有很多话想说。谁来说一说？

天空变幻无穷，这真是一个的世界！

【设计意图】朗读课文要分层次，从读准字音，读通句子，到读出感悟，离不开一定的指导。找出

关键词，图文结合，使文字的美感深入学生内心。在配图朗读、展开练习的过程中，学生展示读，师生

合作读，小组竞赛读，引导学生读悟结合，把文章读得有感情，在读中获得进步。

第2课时

▶课时目标

1.随文识记“辉、芒、剑、型”这4个生字；会写“诱、润、芒、冰、剑”等9个字。

2.指导朗读，体会情感。结合生活经验说清楚对“一切看上去都是有生命的”的理解。

3.能仿照课文内容完成小练笔。

▶教学过程

板块一指导朗读，感悟奇妙

1.复习词语，检查认读。（词语）

奇妙呈现变幻群星

2.师：第1课时，我们感受了天空的奇妙，那么，大地上又有些什么事物呢？它们的特点又是什么

呢？

3.学生自由朗读课文第9～16自然段，用波浪线画出相关语句。

4.小组合作交流，互读互纠，向同桌介绍自己最喜欢的语句。

5.交流反馈。

（1）预设1：

我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂

亮。

①师：从这句话，你们能读出植物的什么特点？

②根据学生的回答，板书：春植物在生长

③教师小结：春天到了，种子渐渐生根发芽，开出花朵，好一派生机盎然的景象。

（2）预设2：

我们能看到各种水果诱人的颜色，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子，浅黄色的梨。

①师：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？（颜色诱人）

②交流“诱”“润”的书写要点，左窄右宽，“诱”右半部分最后一笔撇伸到言字旁下方。

③指导朗读，重音放在“鲜红色”“深紫色”“浅黄色”这几个表示颜色的词语上。

（3）预设3：

秋天带着金黄色的光辉神奇地到来了，那时，道路上好像洒满了光芒。蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中

翩翩起舞。

①教师板书“秋”。交流识记“辉”“芒”。

②区分“辉”是指闪耀的光；“芒”最初指的是植物种子壳上的细刺，也指像芒的东西。

③“芒”换偏旁，拓展识字“忙、盲、茫”等。

④交流“芒”字的书写要点，注意“芒”右下角没有点。

⑤师：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？

鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔。

我们领略秋风的劲吹——树枝颤动，树叶飘落。

⑥出示秋天鸟儿衔泥、秋风吹落叶的图片，学生配图朗读。

（4）预设4：

夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

冬天，我们看到了房檐上垂下的冰柱，它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀。等到积雪融化

时，从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠。

①师：这里分别写到夏天和冬天的什么事物？（板书：夏、冬）它们各有什么特点？

②学生小组内交流朗读应注意的事项，展示朗读。

6.师总结：大地的奇妙，是按四季的顺序描写的。（板书：四季）

板块二发现奇妙，分层仿写

1.自由朗读全文，思考：这些平常的事物，为什么能称其为“奇妙”？

2.学生回答，教师总结板书：妙在变化。

3.“小练笔”中的句子，初读感悟。

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

（1）找出句中写到的事物。

（2）交流总结：这些都是生活中极其常见的事物。

只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模

型，颜色各异的羽毛。

①交流识字“型”（“型”的字形图片），组词“模型、体型”。

②师：文中列举了三种事物作为例子，但并没有列举完，你能接着往下说吗？

③师：比如，草上的露珠，湖上的涟漪，斑驳的老墙（这三个场景的图片），还有……（生补充）

4.再读示例句子，分析例句是从什么角度进行描写的。

雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。

黑夜降临了，我们看见夜空中群星闪烁，就像千千万万支极小的蜡烛在发光。

夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。

（1）生交流反馈。

（2）教师总结：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以

使它变“美”。

5.学生仿写，教师巡视指导。

师：现在拿起你手中的纸和笔，想一想，还有哪些看起来普通的事物也是如此有趣？仿照例句，试

着用上比喻的修辞手法写一写。

6.小组交流，互评谁笔下的普通事物写得最美，相互提出意见，自行修改后读一读。

7.学生展示，师生共评同一事物谁写得最美。

8.学生再修改。

【设计意图】学生对句子的仿写离不开教师的有效指导。引导学生在朗读中感悟事物的奇妙，找到

仿写要点，强调学生的主体地位。描写对象及描写手法在不同的环节中揭示出来，让学习过程有层次，

条理清晰。图片，打开学生的思路，为学生仿写句子进行指引。

板块三观察生字，领悟写法

1.观察生字，指导书写。

生字“诱、润、芒、冰、剑、普、通、模、型”，引导学生发现易错点和共同点。

2.教师范写，并提示书写要点。

（1）“诱”的“乃”是先写横折折折钩，再写撇。

（2）“剑”左半部分第二笔是点，最后一笔为提；右半部分竖钩要写挺拔。

（3）“型”上半部分稍短，下半部分横画间距紧凑。

3.学生描红练习，教师巡视指导。

4.点评并展示优秀作品，指出问题，学生更正。

5.抄写词语。

奇迹诱人圆润感叹光芒冰柱

锋利刀剑普通模型存在无穷

6.总结感悟。

（1）教师总结：天空和大地上的事物在不断变化，所以有了生命。

（2），补充句子。

我们还会发现，流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、_____________也在不停地变化。这真是一

个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。

7.齐读课文。

【设计意图】引导学生先观察，注意重要笔画所在的位置；动笔写前先观察，为学生指明方向，写

后进行评价反馈，看写结合，让学生在实践中把字写得美观，提高书写能力。

▶板书设计

▶作业设计

见“”系列《》或对应课时作业。

▶教学反思

本文语言生动，将生活中极为普通的事物，描写得充满诗意和画面感。整节课我做了以下思考和尝

试：

1.注重语言的积累。

本文中要求识记的生字多以词语的形式出现，但较为分散，因此教学时，我注意将识字写字教学穿

插在课文学习中，并将易错字词比较分析，使学生加深记忆。本课朗读的重点，在于读好关键词句。在

课程开始时，我就引导学生抓住关键词“奇妙”；随后，以提问的方式让学生带着问题读课文，让学生

明白世界的奇妙之处正在于“一切看上去都是有生命的”。在指导朗读描写天空的语句时，我引导学生

抓住事物的特点进行朗读，找出朗读重点，为后面学习大地部分的内容提供范例。学生在读写的学习体

验中，实现了语言的积累。

2.体现朗读的层次感，由扶到放。

文章的自然段较多，但是每个自然段都很简短，而且结构清晰明朗，描写天空和大地的层次类似。

因此在指导朗读时，重点指导天空这一部分，为学生提供迁移运用的范本；同时教给学生提取信息的方

法，让学生注意提炼关键词句。在每一次朗读时都提出不同的要求，让学生更好地掌握朗读重点。由指

导朗读，到抓关键词句朗读，再到小组比赛朗读，每次朗读目标明确、指示清晰，体现了朗读的层次。

3.在感悟课文中，学会表达。

结合生活体验，理解“一切看上去都是有生命的”是本课的教学重点。对学生而言，难点在于说出

所选事物“有生命”的表现。在这里，我设置填空的方式帮助学生找到具体事物，并让学生在思考中发

现事物的奇妙之处。在课后“小练笔”中，分层帮助学生理解例句，先找出事物，再总结作者表达方式

的技巧，帮助学生掌握表达的方法。

第七单元

【单元导教】

本单元围绕着探索自然奥秘编排了三篇精读课文。语文要素指向明确，一是“了解课文是从哪几个

方面把事物写清楚的。”二是“初步学习整合信息，介绍一种事物。”本组课文带领学生了解更加奇妙的

世界，让学生了解大自然的美，在普通的事物中发现美，并学会带着问题在天地间遨游。

【单元教学目标】

字词句：

1.认识25个生字，读准3个多音字，会写35个字和39个词语。

2.能正确书写笔画较少和笔画较多的字，把“止、露”等8个字写规范、写匀称。

口语交际

我们奇妙的世界

海底世界

整体入

手

了

解

课

文

是

从

哪

几

个

方

面

把

事

物

写

清

楚

的

。

用问句开头，将事物的

特点说清楚。

火烧云

从天空和大地两个方

面，展现了世界的奇

抓住特点

品析语句

初

步

学

习

整

合

信

息

，

介

绍

一

种

事

物

。

围绕提示的问题写一写大熊

查找资料了解国宝大熊猫。

分别从动物、植物、矿

产等方面介绍了景色奇

异和物产丰富的海底世

从颜色和形状两方面，

写出了火烧云变化极多

极快。

语文园地

词句段运用

借鉴写

法

整合有关大熊猫的信

习作

能根据具体情境，采用合适的语气，选择恰当的方式劝

3.熟读并记诵4个成语，知道它们的意思。

阅读：

1.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

2.能够说出课文是从哪几个方面把事物写清楚的，理解课文的主要内容，感受大自然的奇妙。

3.知道课文怎么围绕一个意思把一段话写清楚。

4.能体会课文语言表达的好处，能借鉴课文的表达仿写句子。

口头表达：

1.能根据具体情境选择恰当的方式，从别人的角度着想劝告别人。

2.围绕如何在习作中用上平时积累的语言展开交流，增强运用平时积累语言的意识。

3.了解用问句做文章开头的作用，学习用这种方法说一段话。

书面表达：

1.能在习作中要用上平时积累的语言，增强运用积累语言的意识。

2.能查找资料，整合信息，围绕提示的问题写一写大熊猫。

3.认识寻物启事的写法，能用正确的格式写一则寻物启事。

22我们奇妙的世界

【课前解析】

本课是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的写景散文，作者是英国的彼得·西摩。本课重点一是

引导学生关注文章的结构，是从哪几个方面把世界“奇妙”的特点写清楚的。二是关注作者生动的语言

描写。

关注题目：本课的题目对全文具有统领作用，文章围绕“奇妙”展开了具体的描写。

关注结构：课文结构清晰，按“总——分——总”的顺序，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上

去都是有生命的。”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。

◇第一自然段：开门见山，告诉我们对于这个世界的感受。

◇二——十六自然段：分别从天空和大地两个方面进行具体的描写。这两个方面都有一个总起句，

并且结构相似。

◇十七、十八自然段：呼应开头，再次强调世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们去寻找。

关注语言：文章语言生动，充满了诗意和画面感。如大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小

水洼，却成了有趣的镜子。由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到一颗颗

珍珠……

关注拓展：

◇形容景物的成语：

水天一色山清水秀繁花似锦百花齐放草长莺飞莺歌燕舞

桂子飘香北雁南飞瑞雪纷飞春和景明姹紫嫣红重峦叠嶂

◇描写景物的诗句：

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

荷风送香气，竹露滴清响。

秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。

北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。

【教学目标】

1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词语，

会写“奇妙、呈现”等15个词语。

2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

3.能结合生活经验，说出对课文中心句的理解。

4.了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。

5.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。

【教学重点】

1.知道课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

2.能在读中想象体会、品味，感受世界的奇妙。

【课前准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学目标】

1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，理解并积累相应的

词语。

2.正确、流利地朗读课文，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。

【教学过程】

一、图片导入，激发兴趣

1.出示图片：同学们，上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。

展示落日余晖、小桥流水、春草萌芽、牛羊肥美等风光图。

2.集体交流：同学们，看完图片是不是有一种赏心悦目的感觉呢？下面就请说说你的感受吧！你们

觉得我们的世界是一个怎样世界呢？

预设：学生可能会说美丽、神奇、美妙、奇特、有生命力之类的词语。

3.揭示课题：大家对于这个世界都有自己的独特感受，看似普通的事物中也蕴含着独特的美。今天

这节课就跟我们跟随英国作家彼得·西摩，一起走进他眼中的奇妙世界！

4.板书并齐读课题：（22我们奇妙的世界）

（设计意图：通过色彩丰富的风光图片，吸引学生兴趣，唤起学生的情感体验，激发学生探索奇妙

世界的欲望，为以后面的学习做好铺垫。）

二、初读课文，扫清障碍

1.自读课文

请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。教师提出读书要求。

2.学习生字词

同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。

（1）我会认

①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。

②辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。

③组词语：开火车组一组。

④解词语：理解“雕饰、模型”的词义。

（2）我会写

①出示生字表，重点指导“幻、型”，强调易错处。

②书写练习。

（设计意图：先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障

碍。）

三、整体感知，理清结构

1.默读课文，找出“奇妙”。

（1）作者眼中的世界是怎样的呢？你是从哪里看出来的？请同学们快速默读全文，找一

找。请用一个词语概括。

预设:学生可能会找出第一自然段，找出关键词，相机板书：（奇妙）。

教师引导：这句话统领全文，“奇妙”的意思就是“奇特、美妙”。世界“奇妙”在何处呢？一切看

上去都是有生命的。

2.整体感知，梳理结构。

（1）课文第一段中的“一切”指的是什么？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙呢？

教师小结：同学们可以通过找关键句，明确全文是从“天空”和“大地”两个方面介绍了世界的奇

妙。相机板书：（天空大地）

（2）读读文章的开头和结尾，看看有什么关系？

教师小结：全文开头与结尾相呼应，按“总——分——总”的顺序写出了世界的奇妙。相机板书：

（开头：总—分—结尾：总）

（设计意图：初读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握好文本。）

四、课后作业

结束语：同学们，今天我们学习了22课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读了课文，从整体

上理清了文章结构，知道了课文按“总——分——总”的顺序从天空和大地两个方面介绍了世界的奇

妙。请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。

五、板书设计

22我们奇妙的世界

第二课时

【教学目标】

1.理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。

2.有感情地朗读课文，体会作者是如何将事物的奇妙写具体的，感悟表达的思想感情。

3.能够说出对课文中心句的理解。

4.能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课

1.同学们，这节课我们来继续学习22课《我们奇妙的世界》，请大家回想一下，这一课是从哪些方

面介绍了世界的奇妙呢？

2.集体交流，相机板书：（天空大地）

二、细读感悟，品味“天空”奇妙

1.自由读2—8自然段，作者在描写天空时，写了哪些奇妙的事物？

预设：学生能找出太阳、天空、云彩、雨点、水洼、落日、星星。

大地

天空

奇妙

结尾：总

分

开头：总

2.作者是按什么顺序来表达的？请大家圈画出有关的词语。

预设：生可能会圈画清晨、一天结束、黑夜降临等词语。

3.细读感悟，品味奇妙

（1）交流第三自然段

①学生读句子，抓关键词说奇妙之处。

预设：学生可能会抓住有关颜色的关键词来谈自己的感受。

教师引导：作者多么善于观察，抓住天空中颜色的变化“粉红色”“蔚蓝色”，写清了清晨天空的

变化过程，用大火球写出了清晨太阳的特点，让我们感受到了它的奇妙之美。

②指名读，其他生评价。

预设1：学生可能会抓住关键词重读来体会变化。

预设2：还可能会想象画面来体会热爱之情。

教师引导：同学们的方法都不错！重读和想象画面都是进行有感情朗读的好方法。咱们

大家一起来读一读。

③学生齐读第三段。

（2）第四、五自然段

①学生读句子，抓住“形状”谈奇妙

教师引导：作者抓住事物的形状来突出其奇妙。你能想象一下，天空中的云彩都有哪些形状，发生

了哪些奇妙的故事吗？

②生展开想象，用“有的……有的……”进行说话练习，也可以试着讲讲云彩的奇妙

故事。

③练读四、五自然段。

（3）第六自然段

①学生交流奇妙有趣的地方。

②师启发：作者运用比喻的修辞手法写出了水洼的有趣、奇妙。

（4）第七自然段

①学生交流、理解“余晖”。

②教师引导：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化。让我们感受到了颜色之美、变化之美。

（5）第八自然段

教师引导：作者运用比喻的修辞方法，写出了群星闪烁的神妙之美。

5.体会奇妙、品味朗读

①教师小结：同学们通过抓住关键语句品味到了普通事物身上的美。他们的奇妙不仅

仅在于美，还在于他们在一天中的变化。

②请同学们拿起书，就让我们怀着对美好世界的热爱来美美地读一读2——8段吧！

（设计意图：学习从极普通事物的描写中，抓住关键语句，感受奇妙之美的方法，在此基础上进行

感情朗读，提高学生的理解感悟能力。）

三、迁移运用，品味“大地”奇妙

1.运用学习“天空”的方法，学生自学“大地”。

（1）教师引导：

①10、11段中植物生长的奇妙、果实奇妙，理解“圆润”一词。

②12夏日树荫，植物繁茂、勃勃生机。

③13－15段中秋天光芒、动物、秋风落叶的奇妙。

④16段中通过两个比喻句的妙用，体会冰雪的奇妙。

（2）指导朗读

教师引导：同学们闭上眼睛想象一下，你头脑中出现了什么画面？

预设1：学生可能说秋天，秋风阵阵，树枝摇动，树叶飘落，漫天的叶子飞舞，这是多么的一幅图画

呀！

预设2:还有可能说冬天，天寒地冻、好像走进了一个冰雪世界。

教师引导：此刻，你的心中是不是涌动着一种热情，这个世界真是太美妙了！带着你的感受来读一

读吧！读的时候语调轻柔舒缓一些！充分地想象画面来体会读。

（3）体会奇妙的变化

启发思考:植物生长、水果颜色各异、冬天水会结冰，这些平常所见，为什么称其为“奇妙”呢？

教师小结。

（设计意图：通过学生自学“大地”内容，促使学生运用精读“天空”内容学到的方法，学以致

用。）

（4）理解“一切看上去都是有生命的”。

梳理写法、总结升华

1.作者描写的都是生活中极普通的事物，怎么才能发现他们的美呢？

2.学生齐读17、18段。

3.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？

集体交流，梳理写法。

4.升华主题

教师小结，相机板书：（观察、寻找、发现美）

（设计意图：总结全文，升华主题，提炼写法，既加深了理解，又使本单元语文要素真正地落地。）

五、课后作业、拓展训练

①教师引导1：我们先来看第一个关键词“极普通的事物”，课本中的水洼、群星、大树都是要极常

见的普通事物。同学们，你们想到了什么呢？

预设：学生可能会说露珠、墙壁、石头等等生活中常见的事物。

②教师引导2：再来看第二个关键词“美”，怎么写出它的美呢？联系课文的写法想一想。

预设1：学生可能会说要善于观察。

预设2：学生还可能会说要运用比喻等修辞方法。

③教师小结：要善于观察、善于发现，这是方法。如何写出来，想一想课文中的描写，把水洼比作

镜子，一下子水洼变美了。大树给人们带来了绿荫，这是好处，所以是美的。同学们说的露珠，可以展

开想象。石头，看起来默默无闻，却给人们带来益处。

④学生课下进行小练笔。

六、板书设计

22我们奇妙的世界

【课后反思】

本课是英国作家彼得·西摩一篇写景的文章，文章通过具体描写天空的缤纷色彩、云彩的奇妙形状和大

地上的动植物以及景物，表现了世界的奇妙之处，表达了作者对大自然的无比热爱之情。文章篇幅不

长，但文质兼美，条理清楚，结构完整，描写得生动具体，语言生动有趣，感情真挚深厚，充满了童真

童趣，字里行间流露出作者对大自然、对美妙世界的无比热爱。

本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。接着梳理文章脉络，掌

握文章行文顺序，把握文章结构，对文本进行整体感知和内容概括。设计步步为营、扎实有效。

文中所描写的事物都是大自然中常见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的

特点，也不易觉察其中的奇妙和乐趣，因而在教学时让学生充分地读，在读中理解、在读中感悟：作者

所描述的天空的缤纷色彩、奇妙形状和大地上的事物、景物。引导学生抓住重点段落、重点词句，感悟

世界的奇妙。比如，在教学第四自然段时，让学生依据作者描述的云彩形状展开想象，描述还有那些形

大地

观察、寻找、发现美

天空

奇妙

状、发生了哪些奇妙的故事，丰富学生的想象力，不仅感受到了大自然的神奇，而且掌握了作者的写作

方法，并从中感受到作者热爱大自然的思想感情。学生基本能够从事物中体会到美，但是对于事物的不

同变化、形态特征、具有生命力等方面较难理解，需要教师从中点拨、引导，指导反复朗读，在读中想

象体会、品味，感受世界的奇妙。