叮叮咚咚

阅读理解侧面描写弹琴姑娘[总结]

阅读理解:弹琴姑娘

教学目标:

1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

2、领悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法3、学习将琴声与景色融为一

体的表达方法。教学重点:

掌握并运用侧面描写刻画人物形象

教学难点:

以琴声为线索，抓住重点语段，体会琴声与景色的交融

教学方法:

讲述法、朗诵法

教学用时:

1.5-2小时

教学过程:一、导入

老师知道同学们都是多才多艺的，大家都是深藏不露哦。今天，有一位弹琴的

姑娘，她也是很害羞不跟大家见面，不过老师有办法揭开她的面纱，让我们一起去

聆听她那天籁般的琴声，感受她那美好的品质。板书课题:弹琴的姑娘

二、初读文章，体会情感

1、请全体同学自由地朗读课文，标出段落，圈出不懂得字词。

2、简要概述课文内容。(课文按春、夏、秋、冬的顺序描写了小姑娘弹奏的琴

声，赞扬了一位名不见经传的小姑娘勤学苦练的好学精神。)

3、文章是怎样描述这叮咚叮咚的琴声的,总:好听

分:悠扬、夜莺般、流水般、熟悉、使人感到安慰、轻松、有甜味

三、细读文章，聆听琴声

1、师:我们首先来看一下春天的琴声，请同学们在文中找一个排比句。“可是

只要琴声一奏起来～雨点也似乎活泼起来～轻轻细细地洒在树叶上～洒在行人的雨

伞上～也洒在人家关着的玻璃窗上……”文中，用排比句将春雨和琴声的描写融为

一体，富有表现力。“它们多么淘气啊:跳着快乐的集体舞～跟着琴声的节拍--丁

冬:丁冬:丁丁冬冬……”实际上快乐的是谁呢,是作者，他运用了拟人的手法，使

愉悦的心情融入到这美妙的琴声，真正是琴景交融。此时，作者的感受是怎样的

呢,(好奇)

2、学习描写秋夜星空的部分。请一位同学朗读一下，引导学生品读想象画

面，感受流水般、夜莺般的琴声。“月牙儿分外清明～它悄悄地挂在树梢～静静

地倾听着悠扬的琴声。顽皮的星孩子们～一

刻不停地眨着眼睛～逗着那个弹琴的人。可是像夜莺般的、流水般的琴声～却

一直从那个窗口传出来——”这里运用了大量的拟人、比喻描写琴声吸引月牙和星

星，那流水般、夜莺般的琴声充满了魅力。这时候，作者又是怎样的呢,(赞美)

3、学习夏、冬两季的景色描写的段落。

(1)为什么说“使人感到安慰的琴声”,(引导学生想象，在风雪之夜，“我”

经过空寂的胡同，于寒冷孤独中忽然听到熟悉的琴声，如一盏灯温暖了照亮了

“我”的心，给了“我”慰藉。)这时候的“叮咚:叮咚:叮叮咚咚:------”让我们

充满了亲切感。所以，作者的感受又是什么呢,(钦佩、感谢)

(2)“夏天的黄昏～屋子里还滞留着一股热气------仍然不断地传出好听的琴

声——叮咚:叮咚:叮叮咚咚:(对比描写，夏日酷热，突出小姑娘的品质)同学们能

再找出一处吗,“冬天的寒夜～有时刮风------却来迎接我这个风雪夜归人——叮

咚:叮咚:叮叮咚咚:(冬天严寒，突出小姑娘的勤奋)

4、请同学们在文中画出融琴声于一体的描写景色的句子，并读一读，请试着

为这几幅图定个名字，你喜欢哪一幅图呢,

春雨淅沥夏日黄昏秋夜星空雪夜归人

5、小结:课文按春夏秋冬的顺序，描写了一幅幅美丽的画面，让我们感受了琴

声的优美。让琴声与景色融为一体，这就是作者表达的巧妙之处。

四、精读文章，积累写法

1、文中除了7个“叮咚～叮咚～叮叮咚咚!”,没有对琴声过多地直接描写，

而是把琴声融于春夏秋冬四幅美丽的画卷中。这是一种什么样的描写方法,(间接描

写或侧面描写)是指在创作中，通过对周围人物或环境的描写来表现所要描写的对

象，以使其鲜明突出。它更能激发人的想象力，结合正面描写，往往能起到烘云托

月、锦上添花的作用。侧面描写分两种方法:环境烘托(社会环境、景物环境)、人

物烘托(人物对比、以他人为线索——本文是以“我”的情感变化这条线)

2、文章前面部分，我们只闻琴声，不见其人，但是我们却能感受到小姑娘勤

学苦练、锲而不舍的美好品质。这是通过什么让我们知道的呢,它是属于侧面描写

的哪一部分呢(通过作者听琴的感受和情感变化间接地表现出来，以他人为线索)

3、我们再来回顾一下前面对琴声的描写，它也是属于侧面描写，请同学们找

找，它主要体现在哪里，又分别属于侧面描写的哪种方法,(春、秋的琴声是属于景

物描写的渲染效果;夏、冬则是通过环境恶劣下人们的表现与小姑娘勤劳苦练的对

比烘托作用)

4、“每支曲弹完～谢幕总是欲罢不能地一次又一次”这句话说明了什么,(小

姑娘琴声的美妙)这又是属于什么描写呢,场面描写，也是属于侧面描写当中的社会

环境描写，更加有力地证明了小姑娘琴声的好听。

五、再读琴声，回扣课题

1、作者见到这位令他赞叹不已的弹琴人了吗,(见到)作者几次见到弹琴姑娘，

感受有什么不同,画出直接描写弹琴姑娘的句子。(“一个脸蛋儿俊秀、脖子上挂系

着红领巾的小姑娘-----”)(直接描写，写得简略)

2、这是一位怎样的姑娘呢,用一句话，把小姑娘的外貌和优秀的学习品质概括

出来。

六、小结

课文先总述“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声，接着分两条线索齐

头并进:主线是通过一年四季春夏秋冬的顺序来写琴声的美妙，副线是根据作者的

情感变化:从好奇、钦佩、赞美到祝福。文章大量运用了侧面描写，通过“我”感

受和四季从未间断的琴声，使一个勤学苦练、锲而不舍的弹琴姑娘更加地生动、鲜

明，深入人心。

板书

弹琴的姑娘

一、文章结构琴声:好听

春天好奇

夏天叮咚叮咚叮叮咚咚钦佩

秋天赞美

冬天祝福

小姑娘:勤劳苦练、锲而不舍

二、侧面描写:通过对周围人物或环境的描写，激发想象力，使刻画的对象鲜

明突出，达到烘云托月、锦上添花的效果三、侧面描写的方法

1、环境烘托:

(1)社会环境烘托:小姑娘谢幕

(2)景物环境对比:春秋的琴声

2、人物烘托:

(1)以他人为线索:“我”的心里变化(2)人物对比:夏冬人们的表现和小姑娘

的坚持不懈

阅读资料

姓名____________班级____________

学习目标:1、理解课文内容，感受弹琴姑娘勤学苦练、锲而不舍的精神。

2、领悟通过侧面描写表现人物特点的描写方法

3、学习将琴声与景色融为一体的表达方法。

弹琴的姑娘

“叮咚～叮咚～叮咚～叮咚……”

不论清早还是夜晚～我在这条长长的胡同里有时往东走～有时往西走～老是听

到从斜对面高楼的窗口里～传来一阵好听的琴声。

春天的日子多雨～常常淅淅沥沥地下着。可是只要琴声一奏起来～雨点也似乎

活泼起来～轻轻细细地洒在树叶上～洒在行人的雨伞上～也洒在人家关着的玻璃窗

上……它们多么淘气啊:跳着快乐的集体舞～跟着琴声的节拍--“叮咚:叮咚:叮叮

咚咚……”

我老是想～这个弹琴的是谁呢,

夏天的黄昏～屋子里还滞留着一股热气。人们都到街头、湖滨、广场上、公园

里去乘凉～然而从那明亮的窗口里～却不断地传出琴声--“叮咚:叮咚:叮叮咚

咚……”

我在长长的胡同里走着、听着、想着～钦佩着这个弹琴的人。“拳不离手～曲

不离口”啊:

秋天天高气爽。夜里～月牙儿分外清明。它悄悄地挂在树梢头～静静地倾听着

悠扬的琴声。顽皮的星孩子～一刻不停地眨着眼睛～想逗逗那个弹琴的人。可是像

夜莺般的、流水般的琴声～却一直响着:“叮咚:叮咚:叮叮咚咚……”

我赞美着这个弹琴的人。

冬天的寒夜～有时刮风～有时飘雪。我深夜回来～走进这条长长的胡同。大伙

儿都在生起炉子的温暖的家里。长长的街上～遇不到一个人～可是一阵熟悉的、使

人感到愉快的琴声～却来迎接我这个风雪夜归人—“叮咚:叮咚:叮叮咚咚……”

我感谢着这个弹琴的人。

日子过得飞快～不是几天、几星期、几个月～而是整整的一年了吧～仿佛这

“叮咚:叮咚:叮叮咚咚”的琴声一直在耳朵旁边响着～从来没有停过。

“谁在弹琴呢,弹琴的又是谁呢,”我非常想知道他～并且想见一见他。

有一天～一位音乐界的朋友～给我送来了一张音乐会的入场券。那晚上～唱歌

的～演奏的～都是好手～每次的掌声都如夏季的雷阵雨。到了最后一个节目～是钢

琴独奏。一个年纪小小的、脖子上系着红领巾的小姑娘～一首曲子弹完～谢幕总是

欲罢不能地一次又一次。

我疑惑起来～这琴声那样的优美、轻松、快活～有股甜味儿～却又是那么熟悉

～“难道就是她,”

事情真凑巧。不久后的一个黄昏～我刚从街东口进来～又听到了这熟悉的琴

声。就踏着“叮咚:叮咚:叮叮咚咚”的节拍～走的真轻快。忽然琴声陡的停住了～

我抬头一看～才发觉快走到家门口了。在对面高楼的楼门口～一个脸蛋儿俊秀的、

似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘～正扶着一位头发已经全白的、臂弯

里夹着一叠琴谱的老教师走出来。

我一愣:“原来就是她:”

我才回到家里～刚在书桌旁坐下来～“叮咚:叮咚:叮叮咚咚:”地又响起来了

～传进我的耳鼓～灌注到我的心里。

“好好学习～天天向上:”我禁不住虔诚地、默默地祝福这个勤学苦练的弹琴

的好姑娘。

练习

一、写出描写小姑娘外貌的句子，再说一说为什么这些句子在文章的最后出现,

二、联系上下文，回答问题

(1)用"_____"画出短文中表示季节的词语，作者写四个季节的变化想告诉读者

什么呢,

(2)用“,,,”画出短文中描写雨点、月亮和星星的语句。作者为什么要写雨

点、月亮和星星,想一想，这种环境描写有什么好处,

(3)本文赞美的是弹琴的小姑娘，但是作者却一直在说“我”的感受，而且只

是说琴声的美妙，一点都没提到小姑娘练琴的场景。作者为什么要这样写呢,

三、给文章分段，并概括段落大意

四、“叮咚:叮咚:叮叮咚咚:……”在文中总共出现了七次，就连结尾也写

了，为什么作者要这样写,这又属于哪种修辞方法呢,有什么作用呢,

五、你从文章中学到了什么,谈谈你的感受。

巩固练习

病人

每一天下午～她都准时来到医院大门口左侧的台阶上～铺下一张报纸～静静地

坐在那儿看书。那是一本很厚的书。她的面前是一个花坛～红色的郁金香正在“灿

烂”地开放。在她若有所思的时候～能看到她那双大眼睛～平静而且清澈。虽然病

号服并不合体～但并不能掩盖住她典雅的气质。

她很友善～每当有人找她问事的时候～她都表现得异常耐心。起风了～她轻

轻地合上那本书～又整整齐齐把那张报纸叠好～转身走进了大楼。

楼内的人渐渐多了起来～这个点儿有上班的～也有下班的～正好又是探视的日

子。电梯刚停下～人们争着拥了进去。电梯马上就有了反应～发出“受不了”的报

警声。最后上来的人没有下去的意思～她就从中间挤了出来～等下一趟。

下一趟的照样很多～大概也有十多个～不过还好～电梯没有报警。人们纷纷选

择自己要去的楼层数。有个农民模样的大伯触动数字7的时候～那数字就是不亮。

他有些着急～还有些紧张～一遍一遍地摁～但没人告诉他为什么。她发现后～急忙

说:“大伯～这部电梯双层停。”

大伯仍然没有明白过来什么是“双层停”。说话间已经到了8层～大伯不知道

怎么办～她非常客气地对电梯内的人说:“请等我一下～我把他送到楼梯口。”她

让大伯从8层走到了7层～其实楼梯口离电梯就只有四五步远～她很快就回来了。

电梯内的不少人只是表情严肃～并没有说什么。当然～肯定有人心里会说:“这人

真多事。”

电梯慢慢上行～一位手捧花篮的小伙子自言自语:口腔科病房是不是在12层,

她主动接过来说:“是的～往左拐。”

电梯到了14层～一位急着下电梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑

料袋里有几合营养品～但只有这一枝玫瑰。这时电梯门将要关上～她迅速触动开门

按钮并捡起那枝玫瑰～她还没完“请等我一下”就跨出了电梯～她一定想把那枝玫

瑰还给那位姑娘。对于姑娘要看望的人～那肯定是一枝浪漫温馨的玫瑰～一枝可以

疗伤的玫瑰。

但她没有想到～她后脚刚刚迈出电梯～电梯内一位戴眼镜的女士“啪”一下就

把电梯给关上了～并及时出动了上行的按钮。“神经病:”她似乎憋了一肚子的火

气还没有发泄干净～继续说～“真的～这个人我知道～在这里住了一个多月了～精

神病人。”“噢～我也觉得她的行为不太正常。”另一个人接着说。

练习

1、文章中并没有直接对她进行描述，而是精心安排了四个电梯里的场景来刻

画她的形象，这是一种什么表现手法,并请概括四个场景。

2、小说以“病人”为题，有什么深刻含义,真正的病人是她吗,如果不是，又

是哪些人呢,

3、给文章续写结尾，50字以内

阅读答案

一、一个脸蛋儿俊秀的、似乎见过一面的、脖子上系着红领巾的小姑娘。

为了表明，这个小姑娘正是作者在前文指出的，那场音乐会上的小姑娘。也就

是说，小姑娘的勤奋好学有了好的结果。

二、(1)季节变化告诉读者:小姑娘刻苦练习钢琴，无论春夏秋冬，气候寒暑，

从不间断。

(2)写雨点、月亮和星星:侧面烘托琴声的美妙和小姑娘学琴的认真刻苦。

好处是形象，动人

(3)文章运用了侧面描写，通过“我”的感受，从“我”的角度，以他人为线

索，突出小姑娘的勤劳苦练;四季从未间断的琴声，通过对景物的描写，以及四季

中人们的表现与小姑娘的对比，反衬除小姑娘的锲而不舍。这样，人物形象更加地

生动、鲜明，深入人心。

三、分段略。1、“我”不论清早、夜晚，总能听到好听的琴声。2、按春、

夏、秋、冬四季顺序描写优美的琴声，突出弹琴人锲而不舍的精神，让“我”由衷

地钦佩。3、“我”认识了弹琴的小姑娘，并虔诚地祝福这个勤学苦练的她。

四、反复的修辞。原因:第一，是一种听觉上的感受，使读者有一种身临其

境，比较生动。第二，正是这琴声引起了作者的好奇心，它可以引导读者，跟作者

一起探讨原因，使文章自然衔接。第三，首尾呼应。

五、1、?电梯超载，最后上来的人不下去，她主动从中间挤了出去，等下一

趟。?农民大伯要去7楼却上错了双层停的电梯，她主动把他送到了单层停的电梯?

主动告诉不清楚口腔病房在哪的小伙子楼层和方向。?一个姑娘下电梯的时候丢掉

了一支玫瑰，她捡起了玫瑰并追出电梯送还给她。

2、设置悬念，使人想一想真正的病人是谁，真正的“病人”是那些自私自

利，把别人的善良和乐于助人当作是有病的人。

3、电梯内剩下的十余人恍然大悟

人们没有正确的看待她的行为，以为她是一个神经病，对关门女士的话信以为

真。表现了作者对于现如今这种冷漠关系的嘲讽和鄙视，这些道德上缺失的人才是

真正的病人。这样写，将是非善恶颠倒的社会风气巧妙而含蓄地写出来，引人深思