过汉口

《闻官军收河南河北》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，了解这首诗的

写作背景，从而理解诗意。

3.在读中感悟杜甫悲喜交集的复杂心态，想像诗中生动，传神的画面，从中感受

到杜甫诗歌语言的遒劲刚健，思想的博大精深，从而培养学生学习古诗兴趣，提

高对诗歌的审美能力，增强民族自豪感。

教学重点：

诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

教学难点：

通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情。

教学过程：

课前谈话：

孩子们，你们喜欢背诵诗歌吗？你们都会背哪些诗人的诗歌？谁能为我们背

一背杜甫的诗歌呢？熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，看来咱们班的孩子啊，

个个都是小诗人。

一、赏《春望》，入新课。

1．今天老师也准备了一首诗作为礼物送给大家，希望孩子们喜欢。（课件出示

《春望》师配乐深情并茂背诵。简介诗意。）

2、听老师诵读你感受到了……（示意学生举手说感受。）

3、师总结：是啊，从字里行间感受到诗人浓浓的爱国情。这位忧国忧民的诗人

是谁呢？

二、知诗人，释题意

1、知诗人

师：这就是杜甫，（CAI:杜甫的画像）请问杜甫是谁？

生：杜甫是古代诗人。生：杜甫是唐朝的大诗人。

师：你对大诗人杜甫了解多少？

生：人们把杜甫称作诗圣。成都有座杜甫草堂。生：我们学过他的《绝句》。

师：大家一起背背。

生：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

师：还知道些什么？

生：杜甫字子美，人称杜工部。自称少陵野老

生：杜甫的诗被称为“诗史”。生：他是河南巩县人。

师：杜甫是一位伟大的诗人，他与李白齐名，二人并称“李杜”。

2、释题意

过渡：今天，我们就来学习他的《闻官军收河南河北》[板书课题]

师：“闻”是什么意思？生：“闻”的意思是听。

师：谁听？生：诗人杜甫听。

师：他听到什么？生：他听到“官军收河南河北”的消息。

师：官军指什么？生：“官军”指国家的军队。

师：“国家”准确吗？生：“官军”指朝廷的军队。

师：[在“河南河北”下画线]什么意思？生：指河南省和河北省。

师：是吗？[生沉默]这里的“河”特指黄河——

生：“河南”指黄河的南边，“河北”指黄河的北边。

师：[在“收”字下画三角符号]怎么理解？

生：朝廷的军队收复了黄河南北两岸的地方。

师：题目的意思应该是——

生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的消息。

师：把消息换个词语。生：诗人听到朝廷的军队收复了黄河两岸的喜讯。

师：对。（课件出示）唐朝曾经爆发过“安史之乱”

生齐读：《闻官军收河南河北》。

三、初读古诗，读准字音，读出节奏。

1、师：学古诗，首先要读准字音[板书“读准字音”]

同桌的两人一组互相检查，听听对方把哪些字读错了。生：[互相检查]

师：现在，请听老师读。比较一下，看看你们都发现了哪些读错的字音？

生：我把“即”读成了“ji”。生：我把“还”读成了“hai”。

师：为什么要读“huan”？

生：诗中的“还乡”是回到家乡的意思，所以要读“huan”。

师：你的理解完全正确。还有吗？生：我把“妻子”的“子”读成了轻声。

生：老师，为什么要读“zi”？

师：我想听听大家的意见。生：读轻声时，专门指丈夫的老婆。

师：读三声呢？生：“妻子”的意思是妻子和子女。

师：（课件）我们一起来读读，注意，一定要读准字音。[生齐读全诗]

2．师生共同读出抑扬顿挫的节奏感。

同学们我们读诗呀光读正确读通顺还是不够的，咱们得读出诗的节奏，注意

我们这里的诗是七律，一般上停顿的时候两个两个再一个再两个。每个同学在下

面再练练，读出他的节奏来啊。（板书：节奏）

3、谁勇敢的站起来读给大家听？

多好呀，字正腔圆，抑扬顿挫。你看就这样读着读着就读出了节奏，孩子

们让我们一起来读读吧，读出诗歌的抑扬顿挫。

四、带着疑问，自学古诗，理解诗意。

过渡：显然，同学们刚才的朗读还不够味，什么原因呢？因为我们还不完全

理解诗句意思。学习古诗，在读准字音的基础上，还得理解诗句[板书“理解诗

句”]这是重要的步骤

1.孩子们，回忆一下我们学习古诗，理解诗意有哪些方法？总结出（课件出

示：①结合注释、串词意，成句意，串句意，解诗意②联系背景、查阅资料。③

诵读品味。）

2.读着这一首诗，你还有哪些不明白的词语和句子吗？（生质疑）

3.四人小组合作学习。孩子们，带上你的笔，因为不动笔墨不读书；带上

你的工具书，那是不说话的老师；带上我们总结的学习方法；带上你周围的小伙

伴，互相取长补短。下面就请同学们四人小组借助注释，一起去读懂这首诗的意

思。生自学古诗，师巡视。

4.汇报交流；通过刚才的学习你都解决了心中的哪些疑问？

诗中有六个地名,找出来，说说他们所在的省份。[生默读思考]

生：剑外是四川省的代称。

师：[随学生的回答借助幻灯片（杜甫计划中的返乡示意图）揭示诗中涉及

到的地名。]

生：蓟北指河北省的北部。

生：襄阳在河北，洛阳在河南。

生：巫峡是长江三峡之一，在重庆市。

生：巴峡是长江上的一段山峡，在四川省境内。

师：这些地名有什么联系呢？杜甫将从哪里出发，经哪些地方，最终目的地

在哪里？我们来看看诗中有没有答案。

生：杜甫当时正在梓州，也就是现在的四川省三台县。我估计他从这里出发，

[教师在幻灯片中借助箭头符号演示杜甫返乡的路线图]可能到重庆乘船，穿过巴

峡和巫峡，到了襄阳后，北上回到洛阳。

师：请大家看着大屏幕，一起背背诗的后两句。

生：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

师：还存在哪些问题？

生：老师，请问“漫卷”是什么意思？

师：问得好。想想看，诗人在卷什么？

生：卷诗书。

师：唐代一般没有装订成册的书籍，文字大多写在纸卷上，所以收拾的时候

要卷起。“漫卷”可能是怎样卷？

生：慢慢地卷。

生：这里的“漫”不是快慢的慢。

生：我觉得应该是漫不经心地卷。

师：理由呢？

生：诗人听到朝廷的军队收复了故乡的喜讯，非常高兴，收拾书籍的时候就

可能漫不经心。

生：我不赞成这种说法。我觉得诗人决不会漫不经心，应该是胡乱地收拾书

籍。

师：为什么？

生：喜讯传来，诗人太高兴了，巴不得马上就出发，所以收拾书籍时一定顾

不了那么多，很随便。

生：杜甫是大诗人，他一定很爱惜书籍，不会胡乱地收拾。

生：虽然他很爱惜书籍，但是从诗中可以看出，他已经到了“喜欲狂”的程

度，所以才会胡乱地收拾书籍。

师：有道理。再没有不懂的字词吗？那好，大家分组说说诗句的意思。

生：[小组交流后抽生说]朝廷的军队收复了黄河两岸的失地！当我听到这个

振奋人心的喜讯后，高兴得眼泪洒满了衣裳。再看看老伴和孩子们，他们也没有

一丝忧伤，赶紧胡乱地卷起诗书，我高兴得简直快发狂了！在这晴朗的好天气里，

放声歌唱，畅饮美酒，让美好的春光伴我回到故乡去。我乘上船儿，过巴峡，穿

巫峡，襄阳一过，就一直奔向洛阳。

师：看来，你们基本上理解了诗的意思。让我们再来读读全诗吧。

[生齐读后]这次的朗读比上次有进步，但还不够味，有点生硬的感觉，因为

你们还没有完全读懂诗人的感情。

五、想意境，悟诗情。

过渡：读古诗，我们应该从文字当中读出画面，读出声音，读到诗人的情感深处

去，一定要体会和领悟诗人所表达的感情。[板书“体会情感”]

师：你认为诗人写这首诗时是一种什么心情？

生：诗人一定心情舒畅。生：诗人十分兴奋。[板书“兴奋”]

师：哪个词语直接点明了这种心情？

生：喜欲狂。

师：[板书“喜欲狂”]怎么理解？

生：杜甫高兴得简直快要发狂了。生：诗人高兴得像个孩子似的，又唱又跳。

师：你还从哪些词语体会到了诗人无比喜悦的心情？我们从哪些词句中可

以看到到诗人“喜欲狂”的心情？我们不着急，让我们再静静地来读读这首诗，

拿起笔来，圈一圈，划一划，品一品，哪些词句告诉我们诗人是欣喜若狂，可

以再在边上作上批注。

（1）“涕”出的泪，让狂喜倾泻而下。品析：“初闻涕泪满衣裳”

生交流：（CAI:剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。并板书：听、涕泪）你能想

象一下诗人他的眼里，他的脸上？（生说）脸上是笑，眼里却是泪啊。是啊，真

是悲喜交加、泪流满面啊。你来读读。

师;一切苦难在今天都已成为过去，此刻，诗人心里充满了———喜悦！那么，

这满衣裳的泪，还是什么样的泪？（是激动的泪、喜悦的泪啊！）

师：高兴得哭了就叫……（喜极而泣）

师：回想那苦难的八年，这泪里还有？（悲伤）

师：这泪里有喜有悲，真所谓百感交集。谁来读第一句话，读出百感交集。

杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活，重返故乡而喜吗？他还为什么而

喜？

（他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失所，终于可以安居

乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱国之情。）齐读。“初闻涕泪满

衣裳”

（2）“漫卷诗书”的胡乱席卷狂喜。

默读交流：“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”（CAI:却看妻子愁何在，漫

卷诗书喜欲狂。）看，（板书：看）此时此刻和他患难与共、历经风雨的妻子儿女

怎么样？（愁云不再，高兴万分。）

孩子们在此之前，他们肯定在忧愁，在担心，他们都忧愁些什么，担心些什么？

八年战争中杜甫一家过的是什么日子？

现在这些忧愁一扫而光，全家都沉浸在喜悦之中，谁来用你的声音让我们大家都

沉浸在喜悦之中。（指名学生有感情的朗读。）

“读书破万卷，下笔如有神。”“杜甫可是一个爱书如命的人呀，可今天却：

漫卷诗书（板书：漫卷），透过一个“漫”字，（将漫字变红）看到了什么样的情

景？这是何等的高兴啊！如果此时你是他的儿子你会怎样对爸爸说？如果此时你

是他的女儿，你会拉着他的衣角说——？是啊，从此以后，不必妻离子散，天各

一方，不用颠沛流离，远走他乡，怎不让诗人“喜欲狂”！个别读、齐读。

（3）“放歌”与“纵酒”的癫狂释放狂喜。

你还从哪些地方感受到了诗人喜欲狂？CAI:白日放歌须纵酒。他一边歌唱一

边喝酒，他怎么唱怎么喝呢？

老师告诉你们诗人此时已是51岁了，在古代51岁已经是很老很老的老人了。

一个老年人他还如此的狂野，这到底是为什么？是平定了安史之乱，那安史之乱

到底给国家给人民带来了什么？

（4）“即”与“便”的速度让狂喜跨越千山万水。

你还从会从哪些词句看出了诗人归心似箭的“喜欲狂”？CAI:即从巴峡穿

巫峡，便下襄阳向洛阳。他想到了故乡的什么？（板书：想）（生说）他想到了

故乡的一草一木，想到了故乡一山一水，想到了故乡的亲朋好友，他恨不得马上

就回到故乡啊。谁来读读这两句？

这两句诗里，你从哪些词感受到诗人归心似箭？（将即、从、穿、下、向变红）

（板书：穿、下）从剑外到洛阳真的那么容易吗？真的那么方便吗？（课件出示

诗人回乡路线图）诗人从四川三台出发经过巴峡，然后经过重庆沿长江而下经过

巫峡，一路长途跋涉来到洞庭湖边，经过汉口北上到达襄阳。然后再到洛阳。孩

子们这一条弯弯曲曲的诗人假想的路线告诉你什么？过这么一条线路那真是长

途跋涉、甚至是风餐露宿啊。可是在诗人的想象中那仿佛就是千里江陵——一日

还。仿佛就是轻舟已过——万重山。在诗人的眼里，故乡、美景、洛阳就在眼前，

就让我们读出诗人那种迫切那种归心似箭。（齐读）CAI:即从巴峡穿巫峡，便

下襄阳向洛阳。

师：的确，此时此刻，诗人高兴得流泪，高兴得发狂，高兴得手舞足蹈。他

之所以这么高兴，是因为——

生：朝廷的军队收复了被叛军占领的地方。

师：哪一句诗直接点明了高兴的原因？生：剑外忽传收蓟北。

师：[板书“收蓟北”]“收蓟北”的消息是什么时候知道的？生：刚刚知道。

师：怎么看出来的？生：“忽”字说明消息来得很突然。

师：忽然间得知故乡已经收复了，为什么就这么高兴？

生：流亡的日子终于结束了，能不高兴吗？生：诗人为终于可以回家而高兴。

生：因为国家统一而高兴。

师：你们理解得很深刻。由此可见，诗人不仅仅是写自己的欢快心情，他还

想表达——

生：表达了诗人的爱国之情。

师：[板书“爱国思乡”]如果带着和诗人一样的心情、一样的感情去朗读，

效果肯定大不一样。想读吗？

生：想！[齐读]

师：你们读得真棒！不过，我担心有人滥竽充数，所以想听听你们单独读。

[抽一人读]因为读准了字音，读懂了诗句，读懂了诗人的感情，所以和前两次

朗读相比，又上了一层楼。

六、升华情感，拓展延伸

1.（配乐）同样是春天，同样是杜甫，在《春望》一诗中面对繁花老泪纵横，在

这里却欣喜欲狂。看似不同但表达了诗人同样的情怀，为国而悲，为民而喜，爱

国爱民。（板书：忧国忧民）

2.（配乐齐读）这节课我们读懂了古诗，走进了诗人的内心世界，感受到了真

挚的爱国之情。让我们和杜甫和千千万万的老百姓一起为祖国的统一而喜，为人

民的安居乐业而喜。

3.回乡后的杜甫是否过上了幸福安宁的生活呢？找几首安史之乱以后杜甫的诗

读一读，（课件出示推荐诗篇、又呈吴郎、登高、秋兴）体会诗人后半生的生活

和情感，想想杜甫为什么被称为苦难诗人、人民诗人。

闻官军收河南河北

听涕泪

看喜欲狂漫卷忧国忧民

想穿下｝