万花筒教案

课题：生活万花筒

教学目标：学会描写印象最深的一件事。

教学重点：按照事情发展顺序进行描写。

教学难点：描写事情时懂得运用动作描写、语言描写、神态描写等人物细节描写。

教学准备:PPT课件、奖分

教学课时：2小时课程

课前准备：提前15分钟进教室

1.与家长进行简单沟通，增进与家长之间的联系；

2.与学生进行简单互动，了解学生近期学习情况。

教学流程：

第一课时：写作指导（60分钟）

第一环节：课题分析（30分钟）

一、入课戏——我来比你来猜。——播放PPT3—PPT6

师：同学们，今天我们将进行一场我来比划你来猜的游戏，全班分成两组进行

PK，看看谁能快速猜出图片中的成语。

（学生分组进行游戏）

师:看你们玩得这么开心。谁能告诉我刚刚游戏中哪个环节给你留下深刻的印象

呢？

（学生分享）

师:我们今天恰巧也是要来描写一件你印象深刻的事情，我们一起来看一下本次

的写作要求吧！

二、芝麻开门

第一步：阅读习作要求——播放PPT7—PPT8

第二步：根据提示回答问题——播放PPT7—PPT8

1.这次习作的写作对象是什么呢？——一件你印象深的事

2.习作要求中有告诉我们要怎么写吗？——按一定顺序把事情的经过写清楚

二、魔法小棒（25分钟）

第一步：确定写作对象。

师：在多姿多彩的生活中，我们总会遇见各式各样的事情，其中有一些给我们留

下了深刻的印象，那么什么算是深刻印象的事情呢？比如参加各种比赛，像踢足

球，跑步，演讲比赛等。或者第一次做的事情，比如做蛋糕，独自睡觉等，参加

实践活动，比如夏令营，秋游等，也可以是收到特别的礼物。

板书：一、确定写作对象——播放PPT8

第二步：引入素材一（第一次独自睡觉）

师：今天，我们以第一次为例，记录第一次做某件事给你留下的深刻印象。我们

素材一要讲的第一次相信同学们都经历过，那就是第一次独自睡觉。那这件事我

们可以用什么顺序去描写它呢？

（按事情发展顺序：起因——经过——结果）

1.事情的起因——播放PPT10

出示图片，引发思考：回想过去，你第一次独自睡觉的原因是什么？

参考：觉得自己长大了，该独立睡觉；被妈妈“赶鸭子上架”；周围的同学都是独立睡觉的，

我也该独自一人睡觉

2.事情的发展过程——播放PPT11—PPT13

（1）心理描写

出示图片，引发思考：第一次独自睡觉的心情是怎样的？

参考：紧张到极点；心里直打鼓；一听到动静就害怕

（2）动作描写

出示PPT12，运用动词：第一次独自睡觉害怕时会做什么样的动作？

参考：紧紧地抓住被子，环顾四周；把头埋在被子里；原本伸展的腿缩了回来；身体蜷缩成

一团

（3）神态描写

出示PPT13，运用神态描写：当你害怕到极点时，你的表情是怎样的？

参考：紧闭着双眼不敢睁开；额头、手心都冒出了冷汗

3.事情的结果——播放PPT14

出示PPT14，运用好词：第一次独自睡觉后的收获是什么？它让你印象深刻的原因。

参考：学会了勇敢；；能够克服心中的恐惧；能够独自解决自己的难题

第三步：思路点拨——播放PPT15

开头：直接引出印象深刻的事情

中间：

交代事情起因（略）

交代事情经过（详）：心情前后变化（心理描写）；怎么做？（动作、神态描写）

结尾：你的感受如何？有什么收获？

第二环节：范文赏析（30分钟）——播放PPT15

一、高分达人（10分钟）——播放PPT15—PPT18

学生阅读例文，老师总结行文思路。

二、魔法小棒（20分钟）

看图，引入素材二：象棋比赛

1.确定比赛类的写作顺序

出示PPT20，联系生活实际：大家觉得描写自己印象深刻的比赛可以运用什么写作

顺序？

参考：比赛前——比赛中——比赛后

2.比赛前后的心情

出示PPT20，运用好词：参加比赛前后你的心情有何不同？

参考：

比赛前：忐忑不安；七上八下；寝食难安

比赛中：如坐针毡；胜券在握；胸有成竹

比赛后：心花怒放；欣喜若狂；垂头丧气；重在参与

3.比赛过程

出示PPT21-PPT22，运用好词：比赛过程中人物的细节描写有哪些？

参考：

动词描写：攥紧、摆弄、挥手、捏紧、抓耳挠腮、眼疾手快、手忙脚乱

神态描写：紧皱眉头、屏气凝神、全神贯注

心理描写：我一定要沉住气，找出对方的漏洞，使她措手不及。

我一定可以打败对手获得胜利的，加油！我能行！

4.比赛后的收获

出示PPT23，运用好词：这场比赛给你留下深刻印象的原因是什么？你的收获是什

么？

参考：

这虽然是我成长中的一件小事，但我一直记忆犹新，它让我长大，催我奋进。

通过……这件事，我终于明白了一个道理：……。

在不知不觉中，我学会了……，这使我的成长又迈出了一大步。

5.思路点拨

开头：直接引出印象深刻的事情

中间：

交代事情起因（略）

交代事情经过（详）：心情前后变化（心理描写）；怎么做？（动作、神态描写）

结尾：你的感受如何？有什么收获？

课间休息（10分钟）

第二课时：激情创作（50分钟）

第三环节：构思图（10分钟）

第一步：总结写作框架，抄写在笔记中——播放PPT24

第二步：提醒学生先确定写作内容后按顺序进行描述。

第三步：引导学生使用武器装备中的好词佳句及开头结尾的方式。——播放

PPT28——PPT29

第四环节：现场写作（40分钟）

师：请大家拿出文具，翻开初稿纸，我们将进行写作，时间是40分钟。在规定

时间内完成写作的同学，会得到20分的奖分，加油！

第一步：检查文具：笔、纸、橡皮、字典、笔记等。

第二步：写作要求：坐姿、字体、时间、纪律等。

第三步：巡视要求：关注写作程度差的学生，及时对其进行讲解、引导；关注写作拖拉的学

生，及时提醒其注意时间；关注写作过程中写错题、跑题的学生，及时为其擦去写作部分，

梳理思路。

第四步：课堂要求：提前完成作文的学生，可安排其自查，或同桌间互查错别字；可要求其

完成课后作业；可要求其预习下节课的知识点；可要求其画出例文中的好词句。能按要求做

到的学生，及时给予奖分。

课后工作

师：同学们，生活中总会遇见各种各样的事，有好也有坏，其中一定有很多令你

印象深刻。你可以从中获得一定的人生道理、也可以从中收获某种技能等，不管

是哪一件事，我们在写作中都要用事情发展顺序来进行描写。

课程结束

下水文：

第一次独自睡觉

在我成长的过程中发生过许多的事，它们就像海边的贝壳，五彩缤纷。其中有一件事让我印象深刻，

记忆犹新。

那是我七岁生日的时候，我还是不敢自己睡觉，妈妈忍无可忍地对我说：“你已经七岁了，应该自己

睡觉……”我垂着头，哆哆嗦嗦地说：“我怕鬼。”“世上没有鬼，那些都是迷信，你还是自己睡吧！”

妈妈的脸板得像一块冰，两眼狠狠地瞪着我，丝毫没有商量的余地，看样子妈妈的忍耐到了极限，假如我

要是不同意，肯定要挨“木棍炒肉”。

进了房间，我迟迟不敢关灯，总想起鬼片里让人恐惧的一幕，最终我冲破心理障碍，关了灯。我睁大

眼睛环顾四周，看着那暗灰色的窗帘缓缓地飘动，心想：窗帘里面会不会有人呢？这时我已经紧张到极点，

手心里冒出了冷汗，原来伸展的腿缩了回来，我又采取了应急措施，盖上大被子，把头紧紧缩进里面。

这时，门发出了“吱吱”的声音，我吓得冒出冷汗，忍着不把头伸出来。刹那间，我感觉到这个夜晚

的漫长，心里想着要不偷偷钻回妈妈的被窝里，不行！难道要一辈子做胆小鬼？这我可不乐意。

于是我咬咬牙，心里反复提醒自己：世上没有鬼……想些开心的事……就这样又过了半个钟头，上眼

皮开始和下眼皮打架了，我很快便进入梦乡了。

这次独自睡觉令我印象深刻，它不仅让我学会了独立，也使我更勇敢，让我的成长又迈出了一大步。

参加象棋比赛

在成长过程中，有很多令我们难忘的事情，它们像沙滩上的沙子数也数不完，它们像五彩缤纷的气球，

丰富多彩，它们像夜晚的星星，闪着亮眼的光芒。回望过去，我不禁想起那件难忘的事！

那天是我参加象棋比赛的日子，我在妈妈的陪同下早早地就来到比赛的地方。我的心里很没底，于是

一直反复地问妈妈：“我能不能赢得比赛？”在妈妈的再三鼓励下，我还是紧张地走进比赛教室。

随着裁判一声令下，比赛正式开始。我心想：是用心理战术让对手乱了阵脚呢，还是用直接攻击的方

式比较干脆呢？最后我决定用直接攻击的方式比较干净利落。于是，我就不顾一切地向对方进攻。我先用

“炮”吃了他的两只“卒”，然后“挺兵过河”，最后用“马”吃了他的“炮”。谁知，对方早有准备，

他先用“象”吃了我“过了河”的“兵”，再用“马”吃了我的一个“炮”，最后用“车”吃了我的“马”。

我看这形势对我不利，内心便开始慌张，手心不断冒汗，我握紧手中的“车”，举棋不定。由于自乱阵脚，

我这一步下错了位置，导致“炮”不费吹灰之力就被消灭了。很快对手把我杀了个落花流水，只剩下“光

杆司令”在“奋战”。

比赛结束后，我伤心地扑到妈妈的怀里大哭。妈妈拍了拍我的背，对我说：“没关系，失败乃成功之

母。这一次是因为你心态没有调整好，导致比赛失误，下次我们吸取教训，再接再厉！”我点了点头，铭

记着妈妈的嘱咐。

这场象棋比赛一直令我记忆犹新，因为它让我明白了：不论面对什么难题，都要控制好自己的情绪，

镇定自若地去面对并克服。

习作五生活万花筒

［教学目标］

1.按照一定的顺序把一件事情写清楚，表达自己的看法和感受。【语文要素】

2.能够互相交流、修改习作。

［教学重难点］

1.进一步体会按一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

2.能按照一定的顺序把一件事写清楚。

［教学课时］1～2课时

一、发散思维，寻找素材

（一）打开生活记忆之门

师：请同学们欣赏一幅美丽的会动的画。（播放视频）说说你的感受。

生1：色彩很漂亮，可以说是五彩斑斓。

生2：颜色变化很快，有点眼花缭乱了。

师：这就是万花筒。我们的生活也像万花筒一般五彩缤纷。有的是成长的点滴足迹，有的

是家庭的琐碎事情，有的是校园风云活动，还有的是社会的热点话题。（依次展开思维发散图

第一层次。图一）

师：快打开生活记忆的大门，从自己经历过的或者看到、听到的事情中选择一件印象最深

刻的，和同桌交流交流。

（二）共绘思维发散图

师：谁来说一说你印象最深刻的一件事？

生1：上幼儿园的时候，有一次元旦联欢会，我和小伙伴们要上台表演一个节目。排练时

还好好的，化了妆，我却不敢上台了。不论大人怎么劝我、拉我，我就是哭着不肯上去。这件

事直到现在，我还清楚地记得。

师：那天，你哭了。（笑）孩子，不用不好意思，那天的经历一定促使你成长，才有了今

天第一个举手发言的胆量。（学生情不自禁地鼓掌）

生2：我印象深刻的事是爸爸戒烟。我爸爸是个大烟鬼。为了戒烟，他都拼了。（笑）锻

炼身体、吃糖果、喝水，还拿一张纸卷成烟的样子过过瘾。过了很长时间，他终于戒掉了。

师：你有一个有毅力、坚持不懈的爸爸。在这个过程中，你说了什么或者做了什么呢？

生2：我和妈妈一起给他加油。为了让他不再抽烟，我们把打火机藏起来；我还假装咳嗽，

这样爸爸就会忍住不抽烟了。

师：这是欢乐与痛苦并存的过程，但你爸爸最终战胜了自己。在这过程中，你的功劳也不

容小视啊。（随着学生的发言，教师补充思维发散图。图二）

（三）确定本次写作素材

师：在这么多事情中，哪件事让你印象深刻，或者哪件事最能打动你的心，请用一两句话

把它写下来。（出示）

二、披文入境探写法

（一）“六要素”搭建事情框架

师：同学们的故事就像沙滩上的贝壳，多姿多彩。怎样讲清楚这一个个故事呢？同学们有

哪些成功的经验和做法吗？

生1：这件事发生的时间、地点和人物要写清楚。

生2：这件事是怎么发生的，经过怎样，最后结果是什么，也要写清楚。

师：同学们讲的这几点，我们可以归纳为事情的“六要素”。写一件事，只有把“六要素”

交代清楚，才能让人看明白。比如，我们学过的课文《爬天都峰》，事情的“六要素”可以展

示在一个表格里。（课件出示表一）

师：课文教会了我们整理事情“六要素”的方法。下面请同学们对照事情“六要素”表（表

二），和周围的同学交流交流，你印象深刻的事的“六要素”是什么，能否说清楚？同学之间

也可以相互补充。

（二）按顺序写清事情过程

师：谁来分享一下你的事情“六要素”？

生：我印象深刻的事情是上个星期天，我和爸爸妈妈去农场当了半天的农夫挖红薯的事。

师：时间、地点、人物都有了，你们是怎么挖红薯的？

生：一大早到农场，我就乱挖一通。爸爸看到了，教我怎么挖。我照着爸爸的话去做，终

于挖满了一大篮红薯。中午太阳很大的时候，我们就回家了。

师：爸爸教了你多长时间？你自己挖了多久？

生：爸爸教了十几分钟吧，我和妈妈一起挖了一个多小时，后来我们还把红薯洗干净了。

师：如果我们把这位同学讲述事情经过中表示时间的词语整理出来，那怎么填进流程图

呢？

根据学生的发言，补充流程图（图三）。

图三流程图

一大早——十几分钟——一个多小时——中午

师：这样按时间的先后顺序，用上表示时间的词语，可以把一件事写得很清楚。

（三）“看、听、想”，突出事情的重点

师：我们也可以像《爬天都峰》这篇课文一样，按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序

来写。这件事就变成了挖红薯前、挖红薯中、挖红薯后三个部分了。这三部分最重要的是哪一

部分呢？

生：我觉得挖红薯这一部分最好玩，也最重要。

师：是的。每一件事情的重点部分，我们应该怎么写，才让人读了有身临其境的感觉呢？

课文是一位好老师。看看《麻雀》这篇课文给我们支了什么招？

课件出示：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿……一种强大的力量使

它飞了下来。

生：这段话把老麻雀保护小麻雀时的动作、声音、心理都写了出来。

师：看来你不仅课文学得很认真，也是一位阅读高手，一下子就抓住了要点。是的，这动

作、声音、心理，也就是作者看到的、听到的、想到的，把这些内容写下来，就活灵活现地展

现出老麻雀与猎狗相遇时的无畏，让我们读起来仿佛亲身经历了这个场景一般。

师：接下来有八分钟的时间，请同学们选择你印象深刻的事中最重要的一部分，写一段话，

别忘了用上课文里的妙招。（学生练习写片段）

三、真情实感表心声

（一）晒一晒我的习作片段

师：写作时间到。有没有同学愿意晒一晒自己的习作片段？或者推荐一下，你最想听谁写

的片段？为什么？

生：我推荐林梅，我想听她的习作片段。因为她平时作文写得很好，而且胆子也很大。

师：看来你对林梅同学充满信心啊！掌声有请林梅同学！请读一读你写的片段。大家注意

听，她是不是把事情写清楚了，你有没有什么地方不明白。

（学生读习作片段，展台投屏习作片段）

师：谁来评一评林梅同学写的这段话？

生1：事情六要素写得很清楚，不过没写完，不知道事情的结果。

生2：她把自己走夜路时看到的、听到的、想到的都写下来了。

师：这个片段确实写得很精彩。林梅同学，你有什么写作的秘诀要分享给大家吗？

生：这件事的人物只有我，所以要把自己看到什么、听到什么、想到什么、是怎么做的

写清楚。

师：你是故事唯一的主角，在片段中运用运用丰富的想象为这个故事增添不少色彩。

（二）那些藏在文字中的情感

师：如果用一个词来表达你当时的心情，你会用哪个词？

生：害怕。

师：只有亲身经历的事情，才有如此真切的感受，才能让人在字里行间读出你的感受。再

次把掌声送给林梅同学。其他同学呢？

（学生说“惊喜”“快乐”“后悔”等）

师：还有很多同学想表达心声，这些事情之所以印象深刻，一定是因为带着自己的情感。

在写事情时，应有感而发，表达自己的心情，让人读起来感同身受。回去后，同学们可以把作

文写完，有信心吗？

生：(齐声)有！

［教学反思］

在本课教学中，我充分利用了前面学习课文、例文所掌握的方法，引导学生运用到习作之

中，体现了习作单元的课文、例文和习作是一个整体的教学理念。在习作指导中，我进一步强

化了按顺序表达和具体描写的方法指导，层次清晰，指导具体，这对学生的习作起到了很好的

引导与帮助作用。

学生不缺乏写作素材，缺乏的是打开生活素材宝库的钥匙。因此，在“发散思维，寻找素

材”环节，我充分利用思维发散图，由一个中心点连接到生活中不同的场景，激活了学生的记

忆。爆炸性的思维图示，让思维可视化、习作素材可视化。

此外，为了让学生掌握本单元的训练点“完整清楚地叙述一件事”，我注重对学生写作过

程的指导，从生活入手，以课文为引子，引导学生在写之前要“想作为”——想框架、想重点、

想方法；同时，用表格、流程图等形式为学生搭建写作支架，降低写作难度，帮助学生顺利到

达“最近发展区”，促进了学生写作能力的进一步提升。在最后的习作练写环节，我引导学生

之间通过互相交流、互相启发，从而掌握表达方法。

学写小动物

一、教学目标：

1、写一个你喜欢的动物。

2、可以写它的外形、脾气等特点，也可以写它怎样捕食、怎样嬉戏、怎样

休息等习性，还可以写和它之间发生的事情。

3、要按一定的顺序写，写出对它的喜爱。

4、写完后要多读几遍，认真修改。

二、重点与难点

重点：仔细观察小动物的外形，并能有顺序的写下来。

难点：指导学生把观察所得进行具体、规范地说写。

三、课时安排：

2课时

四、课前准备：

１、多媒体课件：动物世界。

２、课前收集一张最喜欢的动物图片或照片。

３、了解喜欢的动物特征。

第一课时：50分钟

【教学过程】

一、激趣引入

说有关动物的成语。

孩子们，在前面的课文里我们认识了高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽

职的母鸡，一个个小动物栩栩如生，非常可爱，你能说说有关动物的成语吗？可

以边说边做动作。(有很多，暑假学过的：狐假虎威、虎头蛇尾、狗仗人势等等)

过渡：大家能记住这么多有关动物的成语，真不简单，看来同学们很喜欢动物，

这节课我们就来说说自己喜欢的动物，做个小小的解说员。

板书：说动物

二、学习介绍动物的方法举例引导示范说。

大家一定养过动物，那么就让大家来说说，你养的宠物都长什么样吧。（也

可事先让有宠物的孩子带过来，可现场观察，现场气氛很好）如果没有的话，可

让学生自行说他养的宠物，一般都养过，话题会很多，对应出示PPT。

１、说动物的外形：今天老师给大家请来了一位小客人，想知道它是谁吗？

那我们就用热烈的掌声有请这位尊贵的小客人闪亮登场。（一只小狗蹲在笼子里，

小主人陪着它出场。）

２、孩子们，这只小狗的样子可爱吗？你觉得它哪些地方长得最有特点，感

觉很可爱呢？为什么？（根据学生的回答板书）刚才，我们是抓住了小狗的眼、

耳、毛、尾等方面特点来观察，这是介绍动物的一种很好的方法。

板书：

抓特点介绍

想一想，这是从小狗哪方面去观察的呢？

板书：

外形

我们在观察时要注意有一定的顺序，你怎么观察的？

小结：我们要把自己喜欢的小动物生动形象地介绍给大家要按顺序观察，抓

特点介绍。下面，孩子们想不想自己练习说一说呢？

自由说──抽生说──生评价。

3、说动物生活习性：这条小狗的样子的确讨人喜欢，你想对这只小狗生活

习性有什么了解吗？那就来问问它的小主人吧。

板书：

习性

生生互动。

4、根据小狗的叫进行想象说。小结：刚才我们抓住了小狗的外形，习性两方

面特点，按照一定的顺序介绍了这只小狗。

三、仿说喜欢的动物

课前老师请大家收集的你最喜欢的动物图片或照片带来了吗？拿出来给大

家看看，就用刚才我们探讨的方法介绍你喜欢的动物。

（说要求，分小组进行，可适时提问、喜欢同一动物的人说特征时可作补

充。）

四、说说我与动物之间发生的故事。(这个环节学生也会很踊跃、老师注意引导

就好)

五、阅读范文学习写作方法。【板书设计】

凤头：抒情式

总结式

列举式

开门见山式

猪肚：外形眼鼻耳毛尾习性特点吃睡玩

我和动物之间的故事

豹尾：再次抒情表达喜爱之情

议论式我们要保护动物他是我们的朋友

四年级上册语文教案（含教学反思）-习作：生活万花筒人

教（部编版）

习作

课题生活万花筒课型习作

授课

时间

1课时

教学

目标

1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习

作。

2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。

3.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

4.叙事要做到内容具体，感情真挚。

教学

重点

1.围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。

2.学会审题、选材、明确习作要求。

教学

难点

1.掌握叙述事情的方法，把事情的起因、经过、结果写清楚。

2.叙事要做到内容具体，感情真挚。

3.能结合本单元课文的写法去写习作。

教具

准备

课件

教学设计设计意图

导入

（）

一、创设情境

生活是个万花筒，每天都有许多的事发生着，令人感

分钟

动，令人赞叹不已的事情，我们每个人都经历过让自己印

象深刻的难忘的事，也许其中有一些给了你很深的印象和

启迪。今天，我们就试着把你心中的这件事写下来告诉大

家你记忆中的事有哪些呢？

今天，我们的习作就是围绕“生活万花筒”来写的。

现在就让我们写一写吧。

【设计意图：创设情境，

有利于引发学生的思

考，让学生们尽快搜集

写作的对象及材料。】

新课

教学

（

）分钟

二、审题指导

1.读到这个题目，你都了解到了什么？（板书：生活

万花筒）

审题：

共同点：所记的是一件印象深刻的事，而不是两件事，

要集中写好一件事，发生的时间：可以发生在不久前，也

可以是过去好几年的，地点：可以在学校，也可以在街头

巷尾。

不同点：一件事，可以是听到、看到的亲身经历的一

件事，必须自己做到认真读一读，打开写作的思路，从中

得到启发，确定选材的范围，必须多读几遍，做到心中有

数。

2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？

请你以“生活万花筒”为主题，选择自己亲身经历的

或是看到的一件事写下来，与大家分享。注意要把事情的

起因、经过、结果写完整，写具体，表达自己的真情实感，

题目自拟。

（板书：……的事）

【设计意图：审题指导

这个环节能让学生很快

了解题目，把握写作重

点。】

【设计意图：通过具体

指导，让学生明白写作

对象及具体要求，同时，

通过口述，锻炼学生的

口语表达。】

三、组织材料。

1.学习习作提示，确定写作材料

（1）默读习作提示，思考：文中列举了哪些内容的

事？

（2）交流，可以是好事，也可以是吸取教训的错事，

日常生活中的新鲜事、乐事，总之是有意义的，写下来能

给人以启发的事。

（3）回顾亲身经历的事，看看有没有必要把它写下来。

2.想想你想写的自己印象深刻的是什么事，是什么原

因让你这样，是激动，是伤心，还是害怕……按要求准备。

要求：

（1）说一说是什么事。

（2）说一说事情的原因。

3.汇报自己的选材。

（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根

据自己的理解进行较为客观的评价。

（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和

老师之间进行及时评价，友善地提出不足之处。

4.教学“参考片段”明确写作要求

（1）学习“参考片段”——《难忘的一件事》默读思

考：文章从几方面把一件事写具体？

（2）交流：

写一位同学向老师报告：语言、动作

写了老师的动作、神态和语言

写了我的心理活动（重点）

还有同学的反映

（3）归纳方法

把事情的几个方面（抓住人物的动作、语言、神态、

心理活动）写具体。

四、突破难点

1.刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是事情的过

程。把这些写下来，形成一篇文章。

2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。

小组进行讨论，汇报讨论结果

3.教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；

详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，

什么结果，获得什么样的感受。（板书：经过、结果）

五、动笔成文

根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得

生动具体。

六、写难忘的一件事，关键是什么事，要写出为什么

让人难忘，重点是要写出难忘，要想给人留下深刻的印象，

就要抓住细节重点写出这件事的经过，要写出你的感受，

是激动，是害怕，还是高兴，要表达真实的感受，结构要

完整，合理。

【设计意图：设计“突

破难点”这一环节，除

了有利于学生写作之

外，还能锻炼学生修改

文章的能力，让学生写

七、完成草稿，指导修改。

1.学生独立完成习作草稿。

2.引导学生自我修改。

教师点拨：好多人喜欢边读边修改，但一般情况下，

这种方法不是最好的，因为默读时速度往往较快，又加上

习作是自己写的，对里面的内容比较熟悉，容易把错的地

方看成对的。而朗读却不一样，朗读的速度相对较慢，要

读出字音就必须看清字形，因此能更好地发现一些错误，

如语病、漏字、添字、错别字等，从而全面地加工、润色。

最后我们还应该把改后的习作和原文作对照，比较看看改

后的习作好在哪里。

3.小组交流，合作评价修改。

教师点拨：在比较中体会自己和别人习作的优点和不

足，取长补短。

4.教师选择典型的习作，集体点评、修改。

5.学生修改自己的习作，进一步提高和完善习作。

6.课堂交流，指名学生按“原来怎么写的——现在怎

么改的——为什么要这样改”的顺序说出自己修改的过程

和理由。

的文章更加生动具体。】

【设计意图：设计“动

笔练习”这个环节，能

让学生把理论运用到实

践，提高学生的写作能

力。】

【设计意图：通过具体

的范文指导，让学生对

比自己的写作，从而进

行修改，提高自己的能

力。】

课堂小

结及拓

展延伸

（）

分钟

七、小结

这节习作课，我们学习了写“生活万花筒”这样的文

章，我们在介绍自己印象深刻的事的时候，要抓住重点来

写，详略得当，做到中心突出，感情真挚。

板书设计

（……的事）起因

生活万花筒事情发生的过程（详写）

事情的结果

教学反思

作文教学一直是教学中的难点，如何才能让学生写好一篇文章，这是值得我深思的问

题。在这节课的教学中，我总结了自己的优缺点：

1.在这节课中，我抓住写作题目，让学生深入了解题目，明确写作目的，在写作中做

到有的放矢。

2.在这节课的教学中，我充分照顾到不同程度的学生的情况，通过设置“组织材料”

“汇报”“练笔”这些环节，让不同程度的学生有物可写，有据可依，从而达到预期目的。

3.教学中还存在一些不足之处，比如，没能及时把握不同学生的写作情况，没能对学

生的作品做出及时评价，希望在今后的工作中改进。