双语教学

双语教学培训心得体会（通用4篇）

双语教学培训心得体会（通用4篇）

当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，将其记

录在心得体会里，让自己铭记于心，这么做可以让我们不断考虑不

断进步。到底应如何写心得体会呢？下面是精心的双语教学培训心

得体会（通用4篇），仅供参考，希望可以帮助到大家。

我从20xx年工作至今，一直从事初中数学教学工作，通过短短

一年来的初步双语教学理论，我深深体会到双语教学的好处，但同

时，我也领悟到双语教学不是简单的学科+汉语，而是学科与汉语相

辅相成的，即汉语与学科教学是自然的交融在一起的，汉语的引入

应该为学科教学效劳，而不是单纯的把母语换成汉语就行了，更要

符合学生的实际情况而采取相应的教学形式。双语教学对我来说，

实际上是一个在理论中渐渐地探究，应该说是“摸着石头过河”的

困难过程，有小心翼翼，但更多的是打破常规与勇往直前；有困难

重重，但更多的是唤来欣慰与继续努力；我也有不知所措，但经常

是一切迎刃而解。我们一直在努力着，争取多一点的收获。一年多

的光阴转瞬即逝，我们双语班的学生进步都非常大，真不敢想刚是

由双语授课时他们的样子，那时确实很难，可是也有有很少一局部

孩子的适应才能非常强，他们很快就进入了角色；学生们的进步就

是我们的骄傲！

既然学生们一时无法适应正规的双语学习，我们就让他们更自

由一些：轻松愉快的教学方式赢得了孩子们的喜欢，一改传统的教

学形式，让课堂更加有兴趣性，适宜学生们的特点。对于刚接触汉

语的学生来说，需要教师提出一定的要求，应该知道作为学生所要

到达的标准，每一堂课，我都会先抓紧常规，给每一位学生讲清楚

该怎样做才是最好的；每一天孩子们都在努力，都在进步，我很欣

慰！

作为教师，从学生们生活中的点点滴滴的培养训练抓起。尤其

注意到了教学与生活的衔接，只有这样才能更好地进展教学！一个

学期以来，孩子们的进步非常大。尤其在生活中，不用再为他们担

忧，不会这，又不会那的。更让人欣喜的是，许多孩子都懂得在生

活中应该怎样去帮助别人，去关心别人。

对于一直生活在母语环境下的学生来说，一下子去适应双语环

境，在我们看来确实很困难。然而，出乎意料的是，学生们的语言

承受才能极强，他们很快承受了。与之相配合，我们这些教师自然

也应该与学生共同努力，努力去适应孩子们在双语语言上的开展。

我们坚持去听汉语课，去把握孩子们一段时间内所掌握的汉语，并

为双语思维才能的培养做好铺垫工作。在双语课中，要把握住其中

的根本原那么：重点就是建立双语思维，一定要培养学生的双语思

维。应该说要一直在适应学生们的语言变化，同他们一起交流、教

学，其实在这个过程中师生都很快乐！也许，在这一年多的光阴

中，我的工作仍有不尽人意的地方，但我有我所期望的获得：学生

们都进步了！在今后的工作中，我仍然会承接着前一阶段的工作，

一步一个脚印，一步一个台阶，不断努力。让咱们学校的双语试验

教学更好！

新世纪双语教学的变化主要表如今少数民族群众对双语教学的

认识、党和政府的重视程度、师资程度、双语教学研究与理论的程

度、教材建立工作、教学形式以及汉语学习的环境等七大方面。

学汉语、懂汉语荣耀，当一个双语人荣耀的思想已深化人心。

在市场经济环境中，少数民族群众进一步认识到掌握双语是当今各

国在语言选择和使用上的大趋势，是少数民族开展经济、科技、文

化、教育的必由之路。

1981年，自治区教育厅规定从小学四年级起开设汉语课，直到

高中毕业。自此，民族小学真正开始开设汉语课。

自治区的“双语”教学是指少数民族学校使用少数民族语言和

汉语言组织教学的一种教学形式。由于经济开展、教育根底和语言

环境的差异，决定了“双语”教学形式的多样化。主要有以下三种

类型：一是母语授课、加授汉语的教学形式;二是汉语授课、加授母

语的教学形式;三是局部课程使用母语授课、局部课程使用汉语授

课，其中以少数民族中小学数、理、化等课程使用汉语授课，其它

课程使用母语授课的教学形式居多。

20xx年，自治区党委、人民的政府在总结20年“双语”教学

工作经历的根底上公布了《关于大力推进“双语”教学工作的决

定》，提出目的，即在稳固和进步母语教学质量的同时，以进步汉

语教学质量为重点，按照因地制宜、分类指导、分区规划、分步施

行的原那么，逐步推进双语教学工作，不断扩大“双语”教学的范

围和规模，进步少数民族教育教学质量。使少数民族语言授课的中

小学，其“双语”教学形式，由现阶段的以理科授课为主的局部课

程用汉语授课，或除母语文之外的其它课程用汉语授课的形式，最

终过渡到全部课程用汉语授课的形式，同时加授母语文的形式，使

少数民族学生高中毕业到达“民汉兼通”的目的，为今后的学习、

工作和生活奠定坚实的根底。

在“双语”教学中汉语教学是薄弱环节，所以在当前把汉语教

学作为重点，但并不意味着放弃母语教学，而强调的是在稳固和进

步母语教学质量的同时学习汉语，这也决定了“双语”教学的性

质。另外，“双语”教学的目的是培养“民汉兼通”的人才，这就

要求少数民族学生必须学好母语。因此，推进“双语”教学不是不

要母语，而是要求在学好母语的根底上掌握汉语。

紧张而又繁忙的一学期工作即将完毕，我们又面临新学年的开

始，为使新学年的工作有一个良好的开端，现将本学期双语教学工

作心得总结如下：

首先我校根据师生自身情况，认真制定了符合学校实际的双语

教学工作方案，各项活动的开展都以方案为主，本着从学生的角度

出发，对学生的汉语口语表达才能进展培养，使汉语教学获得较大

成绩，努力进步学生的汉语程度。

学校加大校园文化建立，努力创设浓重的双语学习气氛。让学

生一走进校门，就感受到强烈的汉语语言环境，时时处处看到汉

语、听到汉语、使用汉语，使汉语成为校内师生之间，学生之间交

际的手段，

1、校园内创设汉语气氛浓的学习环境。有名人名言等，供学生

在课间和午休时学习交流。

2、校园内的标牌、文化墙、班级文化墙等尽量用汉语呈现。例

如欢送词，标牌，板报等。

3、各班教室辟出学习园地、雏鹰争章台，布置力求做到有主

题，内容贴近学生生活，激发学生汉语学习的兴趣；设立图书角，

添置一些少儿汉语读物；黑板报上设置“每周一句”。

4、师生尽量用汉语进展日常问候，如见面语、课堂用语和日常

会话，让学生随处听到汉语，用到汉语。

5、充分利用红领巾播送做好“每日一句”的活动。

6、让学生自编手抄报、作文、读后感等张贴在班级橱窗里，在

学生中起到广泛宣传的作用。

为了双语教学的需要，学校每学期制定全员培训方案，要求学

校教师参加校级汉语培训。期末组织汉语达标考核，使大多数教师

都能用较流利的汉语组织课堂教学和与学生进展沟通，用汉语书写

教案，让汉语时时处处存在，为学生营造一个良好的汉语气氛。

对教师除了进展校本培训之外，还分期分批选送双语教师外出

培训，加强和进步双语教师的综合教学才能。对于民考民教师在校

本培训方面，要求其参加所教学科的双语教学培训，同汉族教师一

样，在学期末统一参加考试，考试成绩合格者可进展下一期培训，

成绩不合格者给一定的复习时间进展复习，最后参加补考，如补考

成绩还不合格者，将根据学校制定的相关培训制度进展处分，年终

考评将予已减分，旨在推出一批优秀双语教师，建立一支强有力的

双语教师队伍。并鼓励双语教师自我学习培训，参加高一等级的汉

语等级考试。

针对双语教学，学校定期展开教研活动，学习有关理论、共同

备课、互相听课、评课。加强双语教师之间的沟通，讨论遇到的问

题，商讨相应的解决方法，并适时地进展交流总结。

1、精心备课。鼓励教师用汉语备课，比方标题、教学目的、重

点难点、教具、教学任务及流程、板书、后记等。此外在教学过程

中的课堂用语、学生活动、教学方法等也要用汉语表达。这样大大

促进了教师用汉语进展授课，完成教学任务。

2、积极听课。本学期我校在三大教研组中，开展组内公开课、

校级公开课活动，授课教师须提早进展说课，完成集体备课，并对

教案认真修改后，方可进教室上课，课后及时进展点评，授课教师

也要及时自我反思。

3、教学研讨。每周二定为集体备课日；教师必须参加并在本学

期开一堂公开课，从中挑选1－2名比拟优秀的教师面向全校开一次

教学公开研讨课，组织教师观摩评课交流，每学期末双语教师要有

阶段性总结。

4、结合学生实际情况，开展了手抄报比赛、歌咏比赛、心算、

口算比赛、汉语朗读比赛、组词比赛等活动。

双语教学的真正含义是将母语以外的另外一种语言直接应用于

语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识

的获取同步。作为一名双语班的英语教师和班主任，我认为在双语

教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习

和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，可以尽可

能多地使用需要他们掌握的'第二语言，这就是双语教学的标志。

近些年来，科技开展日新月异，知识更新速度加快，互联网为

我们提供了更为自由与宽广获得知识的途径。在学生对于课外知识

的强烈要求下，我通过各种途径，为学生提供与学科相关的外文资

料，我注意到双语教学必须使用英文原版教材，这样有利于学生在

学习学科的同时既增强了英语阅读的理解才能，又及时理解到国外

科技开展的最新动态。课后，我有时也布置一些双语作业，例如要

求学生利用互联网去搜索外文信息，作为学科知识的课外补充，同

时也是对学生自我学习的技能的培养。

教育环境是人格的魔术师。校园中一景一物，皆具教育意涵，

对学生的培养具有“润物细无声”的成效。作为双语班的班主任，

我注重加强双语教学气氛的整体设计，通过精心设计班级环境和各

种形式的班队活动，让每一面墙，每一件物，每一句口号，每一个

标记，都使学生感到换了一个全新的语言环境，让学生时时、事

事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为班内师

生之间，学生之间交际的手段。

我根据学生的自由组合，把他们分成假设干个小组，让他们自

己搜集双语材料布置班级的墙面、板报和英语角。有时，我也提一

些参考意见。一轮下来再进展评选。这样使他们在好胜心的驱使

下，不由自主的接触到了丰富多彩的课外知识，拓宽了学习英语的

广度和深度。

我还不定时地组织学生收看英语影视节目和收听英语播送;在班

会课上组织英语故事会、朗读会。在学校组织的演讲比赛、文艺演

出、文化节等活动中，我鼓励他们多拿出些有质量的英语节目，真

正做到全面开展。

这点谈不上技巧和经历，但它对于双语教学特别重要，尤其在

我校，双语教学还是处于初步阶段，没有太多的气氛，学生英语根

底不是太好，假设不能做好自己和学生双方面的思想工作，往往会

出现半途而废，虎头蛇尾的境况。对于教师，必须自己明晰地认识

到双语教学的目的，端正好自己的教学动机，不能只为课程、专业

建立，甚至是为了进步自己的工作量。要做到对双语充满激情，必

须有良好、单纯地动机，对于我个人，当初教学的目的，完全只因

自己喜欢英语，热爱英语，而非其它，只有这样，才会英勇面对、

解决以后教学中出现的各种问题，从而不断进步教学质量，在教学

中不断创新;对于学生，必须让他们明白双语教学的意义、目的以及

英语和专业英语等对他们今后学习的重要性，这些思想工作都必须

在双语课开课之前做好，而且不能空洞，教师可结合自己的亲身经

历，动之以情，晓之以理，让他们真正从心里上可以承受双语的教

学，对双语产生一定的兴趣和期待。

语言的本质是工具，但人类在进步，时代在开展，社会在前

进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。从学习者的认

知角度来看，语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种

语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一

种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。从这

个意义上说，学会一门外语，不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一

张嘴，甚至还多了一个头脑！我们应当看到，外语教学对学生世界

观、人生观的形成必然产生重大影响。所以对中学生来说，打好英

语根底是至关重要的，是决定双语教学是否能向着大家所期望的目

的前进的一个重要保证。