各种各样的鞋子

小学美术教学案例<各种各样的鞋>

启动创新的闸门,触发想象与思考，传承美学的文化

——人美教材第五册《各种各样的鞋》教学案例

【背景介绍】

法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于

传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术

学习绝不但仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美

术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和理解美术的文化内涵。

过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。

所以本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有

兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学

形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。

为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅

膀。三年级处于小学的中低年级，学生已不再满足单纯的大胆想象，探索创新、

动手实践的欲望反而强烈，但学习活动也还没有脱离低年级趣味性、游戏性强的

特点，同时随着年龄的增长，学生生活经验已有相当的积累。根据学生的这些特

点，我在教学中联系学生的生活经验，让学生简略了解鞋的历史，渗透传承文化

的意识，引导学生利用多种材料，在大胆想象的基础上实行创新，并动手完成自

己的创造，同时注意活动的趣味性，以适合学生的年龄特点。

本课教学设计在新课程教育思想指导下，采用发散创新的新型教学模式，激

发学生的学习兴趣，启发并引导学生发挥自己的创造潜能，实行积极的探索、创

新活动，并联系学生的生活实际实行有趣的作品展示与评价，以丰富美术课程的

欣赏与评价活动。

本案例为人美版小学美术第五册《各种各样的鞋》一课，针对三年级学生的

年龄特征和心理特点，使用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从

平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在

新鞋子的设计中，把美术作业与语文学科的作业实行综合,从而培养学生在动

脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上

的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系……

【教材分析】

本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线实行联想和创作，因为鞋是人类

文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有很多风格迥异的鞋，虽是

一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴

近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情

感。

【对象分析】

鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己

喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，

一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。

【教学要点概述】

教学内容：《各种各样的鞋》

教学对象：三年级学生

教学目标：

情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的水平。

认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道

鞋与生活的密切关系。

操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。

教学重点：了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。

教学难点：A、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。

B、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现

审美性和实用性。

教学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。

教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。

教学过程：（一）创设情境，引发思维，激发兴趣。

（课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，

营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。）

师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的

鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。）

【学生在教师的带领下鱼贯而人，进入事先布置好美术室后，仿佛置身于一个鞋

的海洋，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调动起来。

学生在欣赏完这些精美展品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的形象，

深深地记在了头脑中，同时流露出了惊异的表情，他们的思维一下子便奇迹般的

活跃起来。】

（二）直观感受，分析讨论，加深印象。

今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。

出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。

①从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？

②从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？

③从这些鞋中你能说说它们的功用吗？

（从古代的作品中分析，能够看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析

鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

【常言到：爱美之心人人皆有，不过审美意识却非人人等同，通过欣赏很多风格

迥异的鞋子，不但能够开阔眼界，还提升学生的审美眼光，使学生对普通的鞋子

有了全面、全新的感受。一双小小的鞋子却蕴涵了丰富的文化，通过欣赏这种最

直接的方式，学生在极短的时间内感受到了鞋文化的遗存。】

（三）观察体验，活跃思维，大胆设想。

①教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

②生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小

的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋

子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维。）

高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸……

奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴……（启动学生创新的闸门，让学生展开想象

的翅膀。）

鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。

（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特

色实行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）

【很多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体

验而苦恼，通过这个环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，协助

学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个

有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。】

（四）自主合作，艺术实践，求异思维。

①观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。

②布置作业：

A、以小组形式实行合作，合理实行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文

字卡片实行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。

B、教师有针对性的实行辅导。

（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面。）

【这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生

们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，

所以教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，

亲自体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为

创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】

（五）作品展示，评价反思，文字描写。

①自评：说说自己的设想、创意。

②互评：A、评别出心裁之作。

B、评造型巧妙之作。

C、评材料使用合理之作。

D、色彩鲜明之作。

【通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这个环节中陡然间会有一种莫大的

自豪感和成就感……】

（六）课堂小结，课后延

①课堂小结：今天我们用灵巧的双手创教师退出鞋商角色，和学生实行简短

的对话交流并总结，我们的鞋美在创意，正是创意吸引了这位商人。

板书：美在创意。

设计意图：创设情境，通过商人购鞋的游戏活动，使课堂教学更加生活化，

整个活动生动有趣，它既是作品的欣赏与评价，又是学生表达与沟通水平的训练。

7.互谈感受，激励继续探索

师：老师今天真高兴，能和同学们一起欣赏、制作各种各样的鞋。更让我高

兴的是，我还发现我们班的小朋友这么富有创造精神。你们感觉如何？

师：课后你们能够继续收集相关鞋子方面的资料，对鞋子实行更细致的研究，

你们一定能够想象制作出更多更新奇的鞋子。我相信，在我们的同学中

间，将来肯定有人会成为鞋子的设计大师，到时候可别把我忘记了，也

给我设计一双新奇的鞋子，好吗？

设计意图：用激励的语言给学生一节课的活动及展示出的创造才能以肯定，和同

学互谈感受，并鼓励学生继续探索，将来能够走上设计师之路。

教学反思

著名的未来学家奈斯比特指出：“处于伟大的知识经济时代，我们最需要的

是创造力。”可见创造力的重要性。在基础教育中，被公认为对创造力的培养最

具成效之一的美术课如何来培养学生的创造精神是摆在美术教师面前的一个重

要问题。在《各种各样的鞋》一课的教学中，教师从学生的生活实际出发，立足

生活，体现创新，努力从实现材料的多样性、教学过程的情趣性、表现活动的自

由性和评价标准的多元性四个方面给学生提供创造活动最适宜的环境。

首先，实现制作材料的多样性。据了解，在课前授课教师就和同学们交流过

用什么材料来做鞋。根据同学们的意见，授课教师实施了一种最好的准备材料的

方案，那就是学生能找到什么材料就带什么材料，结果学生带来的材料种类繁多。

平时在学生手中见过的东西在美术课堂上都出现了，有彩纸、挂历纸、广告纸、

塑料包装纸、画片、包装盒、礼品盒、矿泉水瓶、易拉罐、瓶盖、废胶卷、彩带、

毛线、树叶、小花朵……真是五花八门、应有尽有，有的还是同学们手上玩耍、

使用的东西，制作材料的创新为鞋子的创新提供了坚实的基础。

其次，实现教学过程的情趣性。课堂上，教师从猜谜人手，让学生轻松进入

学习内容。在启发学生时教师选用了带有夸张性与视觉冲击力很强的“鹿腿鞋”

“楼梯鞋”“双鱼鞋”“名画鞋”，使学生感到鞋子的创新趣味无穷。“女士穿

上鹿腿鞋会显得亭亭玉立”，“穿上双鱼鞋，走起路简直是如鱼得水”。在做简

单介绍的同时，教师又加上了自己的肢体语言，学生在笑、乐之间感受到了创新

的魅力。在让学生感受鞋的创新过程时，教师以近乎玩魔术的方式很快地让一个

旺仔牛奶易拉罐和一个喜糖包装盒变成了一只“旺仔牌”的女士高跟鞋，并异想

天开地安装了夜间照明的小灯泡，看似无中生有，其实是生活中合情合理的创新，

很适合学生的口味，对学生有很大的启发，学生在这样的观赏活动中，创新冲动

油不过生。在创意鞋的展示中，教师又安排了一个展示会，师生在强烈的音乐节

奏中，举着创意鞋，走着模特步，虽然师生的动作很不到位，但他们的情绪不亚

于联欢活动。最后，又把学生作业的赏析评价安排于商人购鞋活动之中，生活情

趣盎然。

再次，实现表现活动的自由性。这主要体现在学生的构思创作上。学生在看

了大师的创意鞋和教师的演示之后，产生创作的冲动，于是教师让学生结合自己

所带材料，把自己的想法表现出来，没有给学生一点限制。因为前面的教学活动

教师始终强调个人的想法，如大师的鞋是强调大师的所想；教师的示范是强调教

师的所思，所以学生在构思创作时表现自己的想法就成了水到渠成的事了，结果

是有多少个学生就有多少个品种的鞋。在此，教师强调并保护了学生发挥个性的

自由，因为没有个性、千人一面是创造活动之大忌。与此同时，授课教师还努力

开发与创造性密切相关的发散思维、类比思维、想象思维，鼓励学生在个性的基

础上大胆地表现，尽情地表达。造出了令人叹为观止的奇迹，鞋子的造型形式多

样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣

了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜

智，便一定会创作出更多，更好的作品来。要相信自己一定能行。

②布置课后作业：写作文《神奇的鞋子》

师：一双小小的鞋子给人以太多的启迪，也许有些同学在今天的制作完成后还有

意犹未尽的感觉，或在我们头脑中想象的鞋子的形象将要远比我们制作的要神

奇，要新颖。那么今天我们就以《神奇的鞋子》为题写一篇作文，看看哪一个小

设计师能在他的作文中使用华丽的语言，把自己的鞋设计的与众不同。

【将学生的想象，与发散思维再次得到升华。既丰富了学生的想象力，又锻炼了

学生的语文表达水平。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝，这种通过写作

来提升想象的方法一定会成为学生们的一种非常宝贵的精神财富。】

【课后反思】

我认为教学不但仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有

长远意义的综合水平的多重培养形式。所以在这个教学活动中，充分调动了学生

的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学

生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，

他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，使用各种废旧材料来制作鞋子，让

学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚

互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够

充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的

困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处

便是在学生的创作中，整个教室里表现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，

看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们

讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现

都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都即时给予表扬和宣传。

整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数很多的

作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这个块领域还需

努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。

在本课的结尾我又实行了有意的延伸，通过培养学生的综合水平及突出学

科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的水平，让

学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，他们创作了很多图文并茂，引

人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。一堂课不可能一蹴而就，它需要

一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作

为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积

极探索，持续提升美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让

儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！我认为教学不但仅是美术知识与语言

文字两层面的简单联系，而是一种具有长远意义的综合水平的多重培养形式。所

以在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试

的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活

了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷

所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

最后，实现评价标准的多元性。对学生学习成果的评价教师是安排于商人购鞋活

动中的，在学生向商人介绍推荐的过程中，学生就表达了自己的想法与做法，实

现了自我评价。而商人愿意购鞋，有的是因为材料新奇，有的是因为样式别致，

有的是因为制作精巧，有的是因为功能增加……其实这就是《美术课程标准》提

倡的多元性的评价标准。正是因为没有相同的鞋子，因此都体现了学生的所思所

想，所以商人全都要了，这正是对所有学生学习过程、学习成果的评价与肯定。