怀念您

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缅怀尊敬的王燕士老院长

吳少荣

王燕士院长于1957年9月从部队转业，到华南师院先后任

职党委书记、院长至1968年含冤仙逝。在华南师院任职的十一

年间，王院长一字一句饱含着谆谆教诲，一举一动体现了学者风

范，一言一行彰显着人格魅力，深受华师人的尊敬和爱戴。尽管

王院长谢世至今已近半个世纪，但他一直活在华师人的心里。每

逢华师校庆之际，许多与王院长曾相处过的老华师人都会情不自

禁地缅怀王院长，称赞其对华师所作的种种业绩和贡献。

我于1957年秋就读于华南师院，1961年毕业留校任教。虽

然，我当时仅是学生和助教的身份而已，这与王院长无直接的工

作关系，对王院长在华南师院任职时的宏观决策、顶层设计、定

制立规等方面不可能有较详细了解。但是，从我学习和任教的经

历，仍然可以感受到王燕士院长的办学理念、制度管理、师资建

设、工作作风等等方面的事迹。现仅就上述几个方面对王燕士院

长在华师十一年间的闪光业绩，作挂一漏万的解读。谨以此文表

达我对王燕士院长永不消失的怀念。

富有价值的讲座启迪师生的心灵

王燕士院长就任时，恰好是全国启动了政治运动，这对他主

持的教育工作，难免会刻上时代的烙印，教学秩序会遭受政治运

动的冲击,课堂学习和课程安排均会减少学时。在这个大环境下，

“革命化”是时代的最强音，“政治挂帅”、“又红又专”是教育

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工作的指针。在这个背景下，王燕士院长高度重视政治思想教育

工作。在工作安排上，除了健全各级党组织之外，还在广州地区

高校中率先对大学生配备了政治辅导员，负责对学生的政治教育

管理工作。此外还有一个重要举措就是每学期都开设政治教育性

强的讲座。王院长原先任广州军区文化部部长，拥有丰富的人才

资源，他请了不少领导干部和文化名人来师院作报告。1960年

还请到中共中南局书记陶铸讲“理想、情操、精神生活”的重要

报告。王院长每学期也亲自作几次讲话。据当年院宣传干部告知

我，王院长的报告都是本人撰写的，讲形势报告时，最多也只让

宣传部工作人员搜集一些材料供他参考而已。王院长的讲话信息

量大，旁征博引，语言生动，引人入胜。他的讲座,师生参加时，

会场上多达数千人，光是老师参加时，也有近千人。当讲座开始

时,会场便鸦雀无声,师生聚精会神倾听院长的讲话。今天回顾听

王燕士院长的讲话,可称是一种文化享受。至今有几处我仍能记

忆犹新。

一次是他在华师任职不久时，在全院大会上他讲过：“我是

南开大学毕业的，但20多年后的现在，我担任了我校的校长，

即使我倾尽毕生精力也未必能够办好我们华南师院。”当我听到

他如此的说法时，心中想到的是,我们的院长很谦虚，很有担当

精神。但是，以我现在的认识水平，我认为院长的这一句话至少

有三重含义：一是表现他洞悉教育事业的神圣性、艰巨性，并对

教育工作怀着敬畏之心；二是他很有自知之明，视教育事业是项

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“扛鼎式的任务”，面对教育工作，任何个人都是有局限的；三

是他富有责任心和使命感。我认为：王院长这句话可以说是他留

给华师人的一件珍贵文化遗产。我满怀憧憬：王院长这句话能成

为担任华南师大的校领导们的座右铭，那该是多么好的幸事。

二是在50年代末,60年代初面临灾害困难时，王院长作形

势报告，当讲到如何正确认识“总路线”、“人民公社”、“大跃进”

三面红旗的问题时，他生动地引用了长江大河的流向情况，说明

了事物的主流和支流问题。他说，长江的总流向是从西往东走，

但长江是由数以几十计的支流汇集而成的。那长江支流的流向便

变得很复杂了,有些河段变成从南往北，或从东往西的流向。自

然界的情况表明,主流和支流流向是有所不同的，社会的情况比

自然现象可能更复杂，所以我们要善于分清事物的主流和支流。

当时我在听完王院长这个分析就感到很有说服力，而且也增长了

有关自然界的知识。

三是1961年夏，在师院西门西学区的学生餐厅举行61届毕

业生毕业酒宴上的讲话。61年夏，正是国家处于困难的时期，

此次的毕业酒会是靠当年王燕士院长重视学院自力更生，养猪、

养鸡、养鱼、种菜等，才勉强提供了毕业晚宴的食材，确保能举

行一次颇为丰盛的宴会.王院长在毕业宴上,首先衷心祝贺我们

毕业生圆满完成学业，接着又谆谆教诲我们,大学毕业只是人生

学习一个阶段的结束，毕业之后走上社会是人生的一个新起点，

是走向服务社会的人生。指明对待毕业要树立正确的态度，要树

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立一颗红心，多种准备，争取到基层去，到祖国最需要的地方去，

用自己的聪明智慧服务社会。院长热情洋溢的祝福词和鼓励词令

参会者深受教育和鞭策。在祝酒时，王院长除了在前台讲话祝贺

之外，还多次举杯敬酒。敬酒时沿着餐厅中间的通道从东端缓慢

地走向西端，逐行逐行地对毕业生敬酒。整个晏会自始至终沉浸

着欢乐、愉快、幸福的气氛。

对学院科学定位彰显师范的特色

王院长曾明确提出，师范教育是整个教育事业的“工作母

机”。据此，他采取了各项强有力的措施，落实师范技能的培养。

至今仍印在我脑海中有突出的几件事。

一是布置在全校开展“三正三通”的师范基础技能训练。“三

正三通”是中文系主任廖苾光教授调查了中文系学生因来自全国

各地，因而普通话不准确，针对这种情况而首先提出开展此项活

动并请示了王院长。王院长认可廖教授的建议，并在全院开展这

项工作。所谓“三正三通”，三正是指正音（普通话）、正字（不

写错别字）、正书（书法要端正）；三通是指词通（用词正确、确

切）、句通（句子通顺）、文通（文章通畅）。“三正三通”的提出，

实际上是对师范的最基础技能的培养。所谓“三正三通”涉及的

是教学的两大基础要素。众所周知，语言是课堂教学的重要元素，

语言标准、生动、准确是提升教学质量的基础性条件。文字正确

美观，具有观赏性，也是提升课堂教学的重要手段。可见，这项

措施的确是培养学生扎实师范技能的重大举措。全校开展这项活

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动收到显著的成效并成为华师人的美谈。

二是严格的教育实习工作。仅从教育实习分为见习与实习两

个不同阶段就可见学校对教育实习的重视及严格的程度。见习阶

段是指在三年级期间分小组到附属中学或附近中学进行为期一

个月的见习，除前往中学听课之外，每个学生要上二节课。实习

阶段是安排在大四上学期分组分别到广州市及珠江三角洲的中

学进行为期二个月的实习，实习内容既包括班主任工作和专业课

的教学。班主任工作包含着一次主题班会的内容；专业课教学，

每个学生上4至6节课。上课的程序异常严格，要经过若干环节，

包括分工分配课时并确定讲课内容→草拟讲稿→指导老师修改

→试讲（在实习同学之间进行）→小组评议→正式讲课→讲后总

结。实习任务完成后，每人作总结并由带队指导教师对学生评分

并写出评语。实习时，除了每位带队的指导教师外，实习中间，

系主任或副主任，或办公室主任和教学法教研室的主任都会到实

习点指导工作。难能可贵的是前往指导的领导和老师均与实习学

生一起在所在的学生饭堂就餐。一滴水可见太阳。此事可见当年

的社会风气和校园文化是多么纯洁、多么质朴。

三是重视遵循科研规律的论文写作训练。我在读及任教的经

历，深深感受到华南师院将本科生毕业论文写作，作为对大学生

进行一次初步的科学研究的训练。因此，整个论文写作从论题的

选择、研究方法的采用、相关文献资料的收集、论文提纲的建构、

论文的撰写、修改、定稿等，让学生经历一次较为严格、规范的

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科学研究训练，以培养其科学理性精神和提高从事科学研究的基

本能力。这个环节对提高学生写作能力具有很好的作用。

重视师资建设培育各类英才

王院长上任不久便明确提出办好华南师院，就要培养一定数

量的高水平的名教授。为了实现这个宏伟目标，学校制订了几个

有力的措施。

首先，是建立严格的助教培养制度。

以历史系的助教培养制度为例，1961年我们系留下当专业教师

的是两个人，一个我，一个是林道南老师，他是搞古籍，我是搞世界

现代史。那个时候的助教制度是非常严格的，当助教两年内不能上系

统课程课，只能上辅导课。我当了曾醒时老师的助教，对63级、64

级学生世界现代史进行教学辅导。每个礼拜除听主讲老师的课外，必

须深入到学生宿舍去辅导，每个房间都巡视，看他们会提些什么问题,

有些比较聪明的学生提出的问题会考倒我，我坦然地说，这个问题我

一时还回答不了，下次我一定会给你回答。回来就查阅有关的资料，

下次见面时就将问题答案或有关资料告知学生。对这种情况，学生也

可以理解。另外，当时的考试制度有一项改革，就是采用口试的形式，

由学生挑选试题，然后向主考老师作答，以提高学生的口答能力。口

试的时候，每个学生进考场抽签，抽两道题，然后在旁边准备，另外

前面的学生就来回答他抽到的那些问题。我跟曾醒时老师监考，当时

校长还静悄悄地进来看我们是怎么口试的。这些工作我有准备就不惊

慌了。我出了八十道题，涵盖了世界现代史学科的主要知识内容，每

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一道题的答案用一卡片写得清清楚楚，备选的题目之所以要多就是保

证每个考生抽到不相同的题目。助教就是这样当的。学校严格的助教

制度，对于青年教师的成长是至关重要的。

其次，确定重点培养对象。在经过一定时间在全校范围的调查研

究之后，便确定了在教学或学术研究已崭露头角的中青年教师作

为重点培养对象。我当时从校园中传播开的消息中得知，被确定

为重点培养的是中文系的马达、唐启运、陈其光老师；生物系的

潘瑞炽老师；化学系的徐和德、江琳才老师；政治系的黄标熊老

师；历史系的关勋夏老师；教育系的周德昌老师；物理系的刘木

森老师等。事后证明，当年确定的这些教师，几乎绝无例外地成

为学有专长的优秀教师，有的取得显著的学术成就，有的成为教

学名师。由此可见，王院长当年所制定的育人举措的成效是卓著

的。

再次，建立奖惩机制。奖励和惩罚机制具有激励和监督双

重功能,是人事管理不可或缺的有机构成部分。王院长到任后,在

原有基礎上逐步完善了学校的奖惩机制并在实施中显示了它的

功能。当然,限于当时各项政治运动濒仍进行,难免造成制度执行

不力的情况.憑我自身的经历感受到,学校所建立的奖惩机制对于

优胜劣汰是起到良好作用的。以助教制度为例,其优胜劣汰的功

能是很明显的.61年当年留较任助教和辅导员共51人。留校后的

儿天,人亊处通知留校的青年教师开会，人事处长曾铁主持

会议并讲话。她除了表示祝贺之外，主要向大家提儿点要求，勉

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励大家做好本聀工作，也介绍了学校的奖惩制度等等。在试用期

滿的第二年，根据各单位上报材料，人事处对去年留校的助教淘

汰了一半。这故然与高校进入调整期有关，但減员人数多，确实

与淘汰机制也有联系。又如，对学生管理也是严格的。当时规定

补考二科不合格的学生便作自动退学的处理。儿年间有一百多名

学生受到退学处理。在奖励机制方面，学校对教师评优是对优秀

者评为社会主义建设积极分子。但人数不多，历史系教师只能评

选1个名额。当时的评优实行得很民主、也很公正，不拘一格奖

励人才。以我为例，我留校才四年，在1965年度，便被评为校

级社会主义建设积极分子，我感到评奖的公平性，也体现了领导

和同事对我的关爱。

言传身教树榜样华师学人永怀念

王院长有着20多年的军旅生活，自他来华南师院履行新职

务之后，便将部队的优良作风承传到我校的各个工作领域中来。

他严于律已、亲力亲为、雷厉风行，在校园里经常都会出现他的

身影，与师生亲密地打成一片。他的言传身教在师生中树立起榜

样的作用，赢得了众多教师和学生的尊崇。

首先，他花大力气与上级领导打交道，完成了将穿越校区内

的一段铁路搬迁的艰巨任务，改善了校区环境。王院长到任不久，

便办了一件关系着华南师院办学环境的大事，华南师院办学伊始

时，广深铁路穿过华师的整个校区，将学校分成两片，每当列车

通过校区时，声音轰隆、气笛长鸣，严重影响学校生活。王院长

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履职不久，即与省交通管理部门及其它有关部门请示、协商，要

求广深铁路往北迁移。这是一件难度很大的事情，但王院长不辞

劳苦、四处奔波，最终得到省委领导的支持，终于使铁路北迁成

功！从此，华师的整个校园既扩大了面积又得到了安宁。

其次，王院长深入到教学的各个环节。在课室大楼，我们学

生会经常见到王院长的身影。他经常事先不打招呼，一个人到课

堂听课，还到一些公共课的教研组参加备课会，连考试这一环节

他也进课堂巡查。1963年，我与导师曾醒时老师主持政治系66

届世界现代史的口试时，王院长不打招呼、不动声色便进课堂了

解我们口试的实况。此外，他还不定期深入到各系参加教师政治

学习的会议。我任助教的前二年，王院长曾参加过我系的座谈会

和政治学习会。我记得，有一次王院长参会时，我曾作过一次发

言。就是这几次的接触，在1963年秋天，我与王院长在校理发

店相遇，王院长居然记住我是历史系的助教并主动询问我系教学

的一些情况。这件事令我至今仍铭记在心，这也是我对王校长无

比敬佩的缘由。坦率地说，校一级的领导，在校园中见到留校才

二年的助教能够做到主动叫出名字并询问单位的事，恐怕是凤毛

鳞角，廖若晨星。

再次，王院长无微不至关心着全校师生的生活，尤其是在三

年经济困难时期，更是全方位地采取多种措施，攻坚克难，终于

安渡难关。

王院长任华师领导才儿年时间，华师的各项工作便取得优秀

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业绩，在1960年便被评为全国文教先进单位。

限于本人的学识，对王院长的工作业绩未能作更全面的解

读。王院长在华师的闪光业绩及他留给华师人的文化遗产，令华

师人都会永远怀念他。