桥的教学设计

《桥》教学设计及课文原文

教学内容：人教版小学语文五年级下册第十六课《桥》教材分析：本文选

自人教版第十册第四组，本组课文讲述了一些感人

的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组

课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情,还要认真领悟

文章的表达方法。《桥》这篇课文作者满怀深情地塑造了位普通的老共产党员的

光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指

挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留

给自己，用自己的血肉之躯筑起了座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书

为代表的优秀共产党员密切联系群众的幷乔”，这正是课文以“桥"作题目的深

刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。选

择这篇课文的目的，一是引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体

会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表

教学目标：知识与技能：能抓住重点词句透过内容体会文章思想感情。

过程与方法：让学生通过层层深入的感情朗读课文，积累课

文特色语言，得到语感的有效提升。

情感态度与价值观・感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无

畏'舍己救人的高尚品质和人格魅力。教学重点与难点:

教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共

产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神；难点是理解题目所蕴

多媒体课件教学课时:第二课时教学过程:

、创设情境，复习导入

播放洪水录象，再现危急情势。

二'整体感知，探究人物1、谈话导入：此时，全村一百多人生命危在旦

夕。在这生死尖头,

谁出现了?

让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸尖之际作出的人生抉择O

请同学们自由读第二大段.边读边想老汉是个怎样的人？划出文令你感动

的句子，在句子旁边写写自己的感受。（板书：老汉）

2、学生自学课文，教师巡视指导。

三'互动生成，品读感悟

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座LU。

（1）结合J的画面，感受山的特征。（高大、雄伟、稳、有安全

感……)

（2）抓住“乱哄哄"一词，想象当时情景・

(3)对比在Lh洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷

静。体会“他像一座LLT这个比喻的丰富内涵。体会老汉的临危不惧，在山洪

暴发时老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪起重要作用。

(4)指导学生有感情地朗读这句话。

2-老汉沙哑地喊话：年乔窄！排成一队，不要挤！党员排在后

(1)想想老汉为什么这么说？作为村支书他想到了什么?

(2)急着逃生的人们有没有听从他的指挥？从文中找出依据。感受

老汉的威严与冷静

(3)指导有感情地朗读老汉说的两句话

3＞老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:

还算是个党员吗？排到后面去！‘‘老汉凶得像只豹子。

(1)引导学生找出体现“老汉凶得像只豹子”的词。(突然、

冲•揪)

(2)引导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是

什么后果？体会老汉在危急时刻把小伙子党员揪出来，严格要求党员把生的希望

让给村民们，把死的危险党员扛起来，避免再次陷入慌乱。

(3)指导学生有感情地朗读这句话。

4＞老汉吼道：“少废话，快走！"他用力把小伙子推上木桥。

引导学生把这句话与上句话进行对比，发现老汉的“矛盾,，之举,

体会老汉的父爱如Lij。

5、反复咏叹，感受亲情

(1)引导学生把

“儿子"这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再次深情

地朗诵14-23自然段，进一步理解这位平凡而伟大的父亲。

(2)想象：如果时间就此定格，老汉会对儿子喊什么？

6、小结：老汉是一个怎样的人?

“你

四、读写结合，运用语言1、出示文章结局，师配乐朗读。

2、请生怀着沉痛之情，有感情地朗读。

3、启发学生想象前来祭奠的村民会说些什么？4、小练笔：英雄远离了我

们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不

起。同学们，洪水无情人有情。面对此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中

的笔，用饱含深情的语言，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，或对英雄

家人的宽慰吧!

生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

5、师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，无私无畏，勇

于献身，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父母一样深爱着自己的儿子。在

生死尖头，他做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性

五、总结全文，升华情感课文中留给大家印象最深的是老汉的形

象，为什么却用“桥"为题?

(洪水吞没了那座窄窄的木桥，但在老太太的心里，在全村一百多

号村民的心里，在我们每个人的心里又架起了一座桥，这座桥就是老汉。

请同学们深情地再读课题。)

板书设计:16桥设计说明:设计说明：阅读教学是学生'教师'文本之间对

话的过程，不应以教

师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要

求，在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。让学生围

绕’‘如何对待自己？如何对待群众？如何对待党员？如何对待儿子？”细读课

文，画出描写老汉的有尖语句，在旁边做简单的批注，之后与同学交流自己对老

汉的认识，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的

精神与人格。然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老汉的理解

和认识。读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是

理解的吸收，写是理解的表达。

在本文教学中，我让学生对英雄的哀思，或对英雄家人的宽慰，以期对老汉精

神的感悟更深一层。最后我结合板书，形象的简笔画一一桥，引导学生明白题

目“桥‘‘指的就是老汉，所以文章以“桥‘‘为题，突破教学的难

16桥黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

Lh洪咆哮着，像一群受惊的野马，从Lij谷里狂奔而来，势不可当。

村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌地喊了

嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞

T。人们又疯了似的折回来。

东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑

声中逼近。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。

木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥

老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像

人们停住脚，望着老汉。老汉沙哑地喊话：‘‘桥窄！排成一队，不要

挤！党员排在后边！有人喊了一声：党员也是人。

老汉冷冷地说：’‘可以退党，到我这儿报名。"竟没人再喊。

百多号人很快排成，依次从老汉身边奔上木桥。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：你还算是个党

员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。木

桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。水，爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小

伙子。小伙子推了老汉一把，说：‘‘你先走老汉吼到：“少废话，快走！”

他用力把小伙子推上木桥。突然，那木桥轰地

声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没

了他。一片白茫茫的世界。

五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠

两个人。

她丈夫和她儿子。