一名物理学家的教育历程

统编版高中语文必修下册《一名物理学家的教育历程》教学设计

教学目标：

1.引导学生认识物理学家的教育历程。

2.在课堂中能够让学生学到科学的学习方法与思维习惯，培养筛选整合文章关键

信息的能力，学会用结构分析法来快速阅读文章与梳理文章的主旨。

3.感受科学家在探求真理中所表现的人格魅力。培养学生养成良好的性格品质。

教学重点：引导学生以教育历程为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体

会科学精神。

教学难点：培养筛选，整合文章的关键信息的能力，用结构分析法来快速阅读文

章与梳理文章的主旨。

教学过程：

一、导入新课，出示课题。

成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学

子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。

二、出示目标，明确任务。

1.梳理文章结构，理解文章内容，探讨其中表现的思想内涵。

2.感悟科学家在探求真理中所表现的人格魅力，体会本文所表达的科学精神。

三、学生自学，独立思考。

学生自读课文，思考文中事件的发展脉络。（5分钟）

四、自学指导，紧扣教材。五分钟

1、初读课文，观察标题。

本文写作的对象是谁？写了什么内容？

2.为什么不说是“我的教育历程”？

3.再读课文，理清字词。

4.请快速浏览全文，抓住关键语句，找出本文重点写了哪几件事？

5.课文中引用题记的作用？

五、自学展示，精讲点拨。

自学指导一

1.一名物理学家；教育历程；

2.强调了他物理学家的身份，他的教育历程就是他成功的历程。

3.刨根究底（páo）撒手人寰(huán)

湮没(yān)惊诧(chà)

棚栏(zhà)畏葸不前(xĭ)

五彩斑斓(lán)目眩(xuàn)

鄙视(bǐ)冷嘲热讽(fěng)

杜撰(zhuàn)—没有根据地编造虚构

怪诞（dàn）—荒诞离奇古怪

4.童年：在日本茶园对鲤鱼世界的遐想。对爱因斯坦未竟事业的向往。

高中：建立自己的实验室来建造电子感应加速器。

5.作者一开始引用爱因斯坦的科学观，旨在提示下文是在介绍有关科学的观

点。

在写作过程中能够巧妙贴切地书写题记，不仅开宗明义，给阅卷人耳目一新

的感觉，而且能先声夺人，具有韵味深远、包蕴题旨等特点，从而达到“浓缩言

语动人心，未成曲调式先有情”的最佳效果，成为应试作文中得分的亮点。

自学指导二5分钟

1.“鲤鱼科学家”对世界的认识是怎样的？

2.作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？

3、物理学家的理论也许过于艰深，但是其中的道理和日常的生活体验是相

通的，鲤鱼的故事给了你怎样的启发？

4.（1）、对爱因斯坦未竟事业的向往，是怎样启迪作者走上科学探索的道路

的呢？

（2）、你怎么理解作者说的“我决定要对这一问题刨根究底，纵然为此而必

须成为一名理论物理学家也在所不辞。”

1.（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”

（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自

己的无知。

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖

的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鲤鱼科学”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认

为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

2.说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。

（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”

的自然存在，他们就“拒绝承认”。

（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得

见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。

（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想

上的保守和固执。

3.不识庐山真面目，只缘身在此山中。

——宋苏轼《题西林壁》

(更高角度的看问题，换位思考)

古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得,以其求思之深而无不在也.

——宋王安石《游褒禅山记》

（观察、思考、想象力)

4.（1）——好奇（觉得事件神秘）

——探索（查阅资料，明确人生方向）

——发现问题（查阅资料，确定科研范围）

这是作者走向科研之路的关键过程；

（2）理论物理学家工作是抽象的、枯燥的可能一生都不能有所成就。

“在所不辞”意味着理论物理学家道路的艰辛。这样的人必须耐得住寂寞，

必须有奉献精神。

但我决定要对这秘密“刨根究底”，体现我对此极大的兴趣，表现了作

者有毅力有恒心的性格。

六、课堂小结，构建思维导图。

七、整理知识，背诵记忆。

八、当堂训练，巩固运用。

从作者的教育历程中，你获得了怎样的学习和成长的经验？

请你举出几个和作者成长历程相似的人物？

九、教学反思。