比方的拼音

一年级语文课标解读

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一年级语文课标解读

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”本学期，历时近五个年头

的部编新教材终于在热切期盼中显出真面目。为引领一年级语文教师

正确掌握这套教材的特点，的确使用好新教材，我经过研读新课标，将

新、旧教材进行比较阅读，查阅相关资料，对新教材进行认识读。

一、部编一年级语文新教材的几点变化

部编语文教科书一年级上册采用大开本排版、水墨画插图，显得大

气优雅，神清气爽。新教材有哪些变化呢？

（一）、调

1、教材板块调整

原版教材第一单元是拼音授课，新版教材第一单元是识字授课。为

什么要这样改呢？拼音授课的定位是工具——识字、学习一般话的工

具。识字难度低于学拼音的难度，这样编排便于和少儿的学前生活相

连结。

2、识字与拼音比重调整

新版教材的拼音授课由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由

原来的8课调整为现在的10课。目的：表现了新课标中“识字写字是

阅读和写作的基础，是第一学段的授课要点”的要求；表现了拼音为识

字服务的定位。

3、选文调整

新版本教材共有14篇课文，保留了原来5篇课文，增添了《秋

天》、《江南》、《青蛙写诗》、《明天去远足》、《大还是小》、《项

链》、《乌鸦喝水》、《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代

性，采用文质兼美、合适授课的内容，一些经典课文又恢复了。

选文依照“双线”组织单元授课：一条线是“内容主题”组织

单元；另一条线是将“语文涵养”的各种基本“要素”（包括基本的

语文知识、必需的语文能力、合适的学习策略和学习习惯，以及写作、

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口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易到难，分布在各单元

的课文导引或习题设计之中。

4、字种调换

新教材将字种调换为少儿使用的高频字。比方：《小小的船》，原

版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、白、

里”。《画》，原版要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写

“水、去、来、不”。这样做的目的是什么呢？高频字构形简单，重现

率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。先学写高频字，简单而

适用，有利于激发学生写字的兴趣，能够带动后边的学习。

（二）、减

1、内容减少

和原版真对照，新版教材课文数量减少了，由原来的20课减少

到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。但这不等于授课总量减

少，而是几个板块内容的调整和交融，授课内容更丰富，也更有效。

2、识字量减少

由原来的400个减少到300个。目的：降低初入学的难度，放缓

坡度，减少负担，爱惜孩子爱学习的天性。

（三）、增

1、增添了传统文化元素。

比方：新增的《金木水火土》、《江南》、《春节儿歌》、《剪窗

花》等，这些内容拥有中国传统元素。

2、语文园地增添了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。全

册8个单元，有6个“识字加油站”。“识字加油站“采用灵便

多样的方式识字，分担了课文识字的授课任务，把使用频率高但又不幸

好课文中表现的字编排起来。6个识字加油站，共完成31个会认、

6个会写的任务。“和大人一起读”的内容有儿歌、故事、童话、

儿歌。这个栏目意

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在和学前教育连结，引导孩子从口语过渡到书面语，培养学生读书的

兴趣。从一年级开始引导学生走向阅读的路，是语文教师分内的事，

也是一件善事无量的事。

3、增添了笔画、笔顺规则、偏旁，这些内容让识字授课更清楚、更

科学。

4、增添了和学生生活亲密联系的内容。

比方：拼音中的情境图；认读课程表，泡泡语提问“看看你的课

程表，星期三有什么课？”；52页“说说你的名字里有哪些声母和韵

母”，和孩子的名字发生联系；71页的“说一说你的书包里有哪些文

具。”95页的“你有过这样的心情吗？”这些内容联系少儿生活，关

注少儿成长。

5、增添了“连环画课文”。激励孩子运用识字成就，自主阅读。不

认识的字激励孩子猜读，特别是借助图画猜读。

（四）、融

尽管新版本教材分单元组织授课，板块设置比以前清楚，但授课

内容交融性更强，综合性也有所加强。比方：新版本的拼音授课，一

改原版本重视形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察

和思想等。

总之，改版后的语文教材，重视两个延伸：往课外阅读延伸，往

语文生活延伸，更吻合语文教育规律，更有利于提升授课收效。

二、针对新版本的备课建议：

1、重新研读《义务教育小学语文课程标准》，认识掌握其中对各个

学段内容、目标的要求，特别是知识和能力的要求。

2、参照教师用书所建议的小学语文知识点和能力点的系列，把系列

和课标要求比较，互为补充。

3、研究这些“要点”（知识点，训练点，也就是讲课的要点）如

何分布到各个单元、到每一课，表现梯度，表现螺旋式提升。

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三、详尽内容和授课建议

（一）、汉语拼音

1、正确掌握目标要求，表现弹性。

新课标对第一学段汉语拼音授课的要求：学会汉语拼音。能读准

声母、韵母、声调停整体认读音节。能正确地拼读音节，正确书写声

母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

请注意，课标是把汉语拼音放在“识字与写字”里边，并没有独

立列出一条。这就从一个方面表示，学汉语拼音的目的是借助拼音认

读汉字和查字典，提升识字效率，而不是为了掌握拼音阅读的能力。

因此，汉语拼音的“地位”要合适，不要摆得过高，要降低难度。

2、打破难点，充分利用情境图学习，在活动和游戏中学习。

教材中的情境图有几个特点：①表现幽默的故事情境。②将拼音

学习与学生生活成立联系。③以相应的事物示音或示形，帮助学习字

母。④能培养观察能力，加强学习的兴趣性。在拼音授课中，我们要

充分利用好情境图。比方：26页学习声母dtnl，能够利用情境图，

引导学生观察情境图，找字母——发现共同点——牢固字形

新课标中指出：汉语拼音授课要尽可能有兴趣性，宜采用活动和

游戏的形式。我们在授课中要巧妙地设计一些小游戏，帮助孩子学好拼

音。比方：37页语文园地二中的“还能够摆什么？快来试一试看。”

还

能够和同桌做手指操，摆出字母：ocgxe；和家长一起摆图

形：b——d，q——p，f——t等等。

3、重视运用，拼音授课与学说一般话、识字授课相结合。

新教材中，在汉语拼音中加入了识字、儿歌这种做法，一方面体

现了课标的要求，另一方面表现了汉语拼音学习阶段丰富的学习内

容，加强了兴趣性，有利于各方面相互促进，整体提升语文涵养。那

么，对汉语拼音学习的议论，要要点观察学生认读和拼读的能力，以

及借助拼音认读汉字，说一般话，纠正地方音的情况。

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（二）、识字与写字

1、识字、写字编排特点：

（1）、识写分流，多识少写：认300字，写100字；放缓坡度，减

少负担；提前进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

（2）、集中与分别相结合。集中识字：识字一、二，共90个字；识

字加油站，30个字。分别识字：汉语拼音，32个字；课文，147个

字。

（3）、合理安排识字写字序列。科学选择字种：高频常用字，构词

能力强的字优先。合理安排字序：写字由简单到复杂，由独体到合体。

（4）、授课要求更清楚，重视识字方法、识字能力和写字指导。

2、识字写字授课建议：

（1）、依赖插图，感觉汉字的兴趣性。

对于一年级学生来说，直观形象的画面更拥有吸引力。在识字教

学中，要充分利用插图，办理好“图”与“字”关系，从而帮助学生

识字、学词。

比方：在学习《日月水火》这一课时，能够按这样的步骤来学习：

显现字的原始图形——出示古体汉字——出示楷体汉字——指导学

生正确书写生字。

引导学生掌握字的音、形、义，能提升识字的兴趣与效率。

（2）、引导观察，发现形声字的构字规律。

比方：在学习《小青蛙》这课时，可试一试这样教：①借助拼音读儿

歌②去掉拼音读儿歌③画出跟“青”相关的字，引导发现形声字左边

的形旁表意，右边的青表示读音。④在游戏中牢固识字

把识字过程转变成一个培养能力、训练思想、发挥创立力的过程。

（3）、和游戏结合。《大小多少》生字多为合体字，能够设计“快

乐碰碰车”游戏，让学生们用部件组新字，牢固识字。

（4）、浸透字理，知其然还知其因此然。

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（5）、激励在生活中识字。

（6）、多次复现，复习牢固。把字放在词、短语、句子中，多次反

复出现，以做到复习牢固的作用。

（7）、重视写字指导，指导要到位。

依照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注

主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比率、占位、相邻部位的

交织等；指导要注意坐的姿势、执笔的姿势；指导书写要有五个环节：

观察、范写、描红试写、讲评、再写牢固提升；要依照课标新提出的要

求：随堂练习，每天练习，课堂练习数量不宜太多，要讲究质量。

（三）、阅读授课

1、新版教材编排特点：

双线组织单元结构：人文主题、语文要素。

2、阅读授课建议：

（1）、加强朗读指导

①新课标对低年级段的朗读要求：学习用一般话正确、流利、有感

情地朗读课文。学习默读。

②低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、

流利、有感情要渐渐提升。读书要求，从读出抵达读正确，从读正确

到读流利。

③读书内容，从读字、词到读句子，从读句子到读段落。中间必然

要重申读出标点符号。

④读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听，读给

家长听

总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩

子的思想和各项能力获取锻炼、获取提升。

（2）、重视阅读方法、策略的引导

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部编教材更加重视多种阅读方法的授课。比方：《青蛙写诗》课

后练习“说一说青蛙写诗的时候谁来帮忙了。青蛙写的诗里有逗号和

句号，请你圈出来。”授课时，我们要引导学生找出课文中明显的信

息。《项链》课后练习“说一说，大海的项链是什么？”授课中，要由

圈词到画句，提取相关信息，促进阅读理解。

（3）、关注语言的积累和运用①积累语言是低年级阅读授课的重

要任务之一。教材在课后练习的

设计中除了经过朗读、背诵课文来积累好词佳句外，还采用多种形式

促进对语言的积累。

②低年级阅读授课的要点，不是理解整篇文章内容，而是理解要点词

句。几个问题扎堆提问，让孩子们理解整篇课文内容，这是违犯新课

标原意。

③积累语言时，要多读多背。对好词佳句、常用句式和优秀篇章，

只有真实记住了，积累下来，那么运用也就驾轻就熟。

（四）、口语交际

1、教材编排特点

要求更清楚，指向更明确；成立了目标系统；选择合适的表现方式。

2、授课建议：

（1）、口语交际要面向必然对象，（不是自我表达）以完成必然的

交际任务为目的。

（2）、口语交际的课堂价值在于回归学生的真实生活，提升学生

在生活中交际的能力。（没有“比一比，看谁说得好”的语句）

（3）、口语交际要拒绝表演，要在自然、实质的交际情境中进行。

（4）、口语交际外在表现的是口语表达，实质表现的是综合涵养。

（5）、按新课标的要求，第一学段的口语交际主要议论学生口语

交际的态度与习惯，重在激励学生自信的表达。

（五）、和大人一起读

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1、新课标对课外阅读的要求：（第一学段）背诵优秀诗文50篇（段）；

课外阅读总量很多于5万字。“和大人一起读”栏目设置目的：幼小

连结；口头语过渡到书面语的桥梁；亲子阅读；共享阅读。这样真实

表现了：少儿阅读要进课堂、进课表、进教材、进议论。

2、授课建议——在游戏中共读

（1）、我是主角

读完一本书，把故事中主角的名字换成孩子的名字，还能够够把孩子

小伙伴的名字加到故事里。于是，一部以孩子为主角的故事就可以上

演了。

（2）、猜故事的前传和后传

读了故事此后，让孩子想想，在这个故事发生此后可能发生过什么

故事？在这个故事发生此后，又可能会发生什么故事？

新教材、新内容，新要求、新挑战。我们必然要借助这个机遇，更

新授课理念，改进授课实践，这样做不仅利于学生的成长，也更有利

于教师自己的专业成长。