观察记录小班

小班观察记录表(20篇)

小班观察记录表第1篇：

观察时间:__

观察地点：小二班教室

观察对象：王__

观察教师：赵教师

一、幼儿情景分析

王__小朋友是个性格十分开朗的孩子懂礼貌能主动向教师

问好小朋友都很喜欢跟她玩可是就是比较爱哭稍不“如意”就爱

哭。王__生活在一个大家庭中和爷爷、奶奶、住在一齐家里人

很喜欢他什么事都让着他也就养成了娇气、爱哭的性格。有时

候小朋友因为喜欢她摸摸她的小辫儿她也总是跟教师哭着

说：”;她摸我的头发了。”类似于这样的事情时有发生教师要

帮忙王__慢慢地学会控制自我的情绪改掉爱哭泣的习惯。

二、现象记录

1、第一阶段

（1）现象记录：

①午睡的时候小朋友们都睡着了王__突然哭起来原先是睡

在她上头小朋友的被子掉了一点点在她的床上她边哭边喊：

“她的被子在我的床上。”教师连忙抱着她哄了哄可她还是不停

地哭直到教师把她哄睡着她才慢慢地止住哭涕。

②团体活动教师带孩子们玩音乐游戏小朋友不细心轻轻地

碰到了王__王__止不住大哭起来边哭边说：”;我让我妈妈打

你。”教师安抚了她她才慢慢地不哭了。

（2）分析与措施：

①孩子生活在大家庭中家人难免宠爱孩子遇到事情的时候

会哭来解决问题。

②由于刚刚入园王__小朋友还没有完全适应幼儿园的生活

教师要多陪伴着王__小朋友让其慢慢适应幼儿园的生活明白班

级里的小朋友都是好朋友鼓励其多与其他小朋友玩。

③教师与家长沟通家园共育帮忙孩子慢慢学会控制情绪。

2、第二阶段

(1)现象记录：

①户外活动小朋友们正在玩突然听到一阵呵呵的笑声教师

一看原先是王__和一个小女孩在玩软包王__对那个小女孩说：

“呵呵你的软包砸到我了真好笑。”教师也会心一笑这个孩子的

提高真大此刻小朋友们不细心碰到她了她都会觉得没关系跟小

朋友相处的十分好。

户外体育活动王__不小心摔倒了。这一次，她没有哭，勇

敢地站起来拍手，然后和孩子们一起玩。

分析与措施：

①王__小朋友经过一段时间与其他小朋友的相处完全适应

了团体生活在教室里哭泣的时候越来越少教师们常常看到一个

爱笑的小女孩。

②遇到事情王__不再想都没想就大哭起来而是慢慢控制了

自我的情绪。

加强家庭教育，培养良好的性格，适时给予鼓励和表扬为

主。

第三，反思

现在的孩子大部分都是独生子女，在家里被父母照顾甚至

溺爱。一切都是自我优先。当事情出错或有点困难时，他们不

知道该怎么办。他们只知道哭是相反的。当然，哭不一定是坏

事。孩子哭过之后可以感觉简单一些，哭可以减轻压力。但是

动不动就哭的意思是”；哭有毛病。不要加强孩子的哭闹。对

孩子的哭闹采取中立的态度，以分散孩子的注意力，停止哭闹。

但给予必要的安慰、拥抱和哄劝，会让她“雨过天晴”，开心起

来。但是，当孩子做错事的时候，不要解释为什么是错的，怕

他哭。明确说明错在哪里，不要无原则的训斥或纵容。

经过一段时间的教育王__长大了懂事多了遇到困难不再是

只明白哭会请小朋友和教师帮忙还会主动地帮忙班团体做些力

所能及的事情。以后教师将继续对他进行这方面的教育让她变

得更加”;勇敢”、“坚强”。作为教师在教育孩子时要善于观察

善于分析真正深入孩子的内心世界并根据孩子的各种表现选择

合理

有效的教育方法和实施教育的策略能使孩子健康快乐地成

长。

第二章小班观察记录表：

班级：小二班

教师姓名：陈教师

观察地点：图书区

幼儿姓名：涵涵团团

儿童性别：女性

观察目的：幼儿交往本事

观察背景：

涵涵抓着书的一半团团紧紧的抓着书的另一半。两个人都

没有松手的意思边抢嘴里边喊着：”;我看！我看！”是谁先拿

到的书已经不得而知可是如果在这样抢下去图书必须就要毁在

他们的手里了。我走过去说道：“为什么必须要抢呢？两个人

就不能一齐看同一本图书了吗？”我还没有说完团团立刻之后

说：”;分享！”“对分享说的真好也要这样做。”既然孩子有分

享的意识就不需要我再做什么了于是便走开。但我在暗中悄悄

观察着他们。团团很象个大姐姐一样把书给了徐胜凯搬着小椅

子去玩其他玩具。涵涵拿到了书反而失去了刚才争抢时对书的

浓厚兴趣没看两眼就把图书送回了书架上。

分析：

1、团团这个小朋友已经具有分享的意识可是在行为中还

不能很好的控制自我。教师提醒了就能做到可是经过行为明显

把分享和谦让搞混了。

2.韩寒虽然拿到了书，却失去了兴趣，说明孩子对书本身

的息兴趣不大。可能看着和孩子交流更有乐趣。比赛的原因可

能是出于******，也可能是逆反心理。

措施：

1、把发生的事情编成小故事讲给孩子听看看其他孩子的

反响了解他们的想法。同时也能够掌握班上有多少孩子学会了

分享。

2、将分享和谦让意义区分帮忙孩子理解。在不一样情景

下能够正确做到谦让和分享。

3、如何将幼儿分享谦让的意识有效的转化为行动还需要

家园的合作以及平时一点一滴的渗透。如树立良好的榜样教师、

家长的榜样幼儿的榜样。文学作品感染幼儿移情训练、正面强

化鼓励等等。

提议批准：

你在工作中细致而灵活有着很多富有创造性的、独一无二

的方法和发现。作为教师的你要经过细致观察每位孩子的行为

了解行为背后的原因才能有更适宜的富有个性化的教育措施。

幼儿交往本事的培养离不开一日生活任何环节你能够在每

个环节中发展孩子的点滴提高并为他营造与同伴交往分享的自

然机会。我们羡慕你们孩子们喜欢你们相你在教学工作中必须

有许

让我们一起写下更多的想法和反思，好吗？一起记录孩子

的成长轨迹！

小班观察记录表第3篇：

幼儿观察记录：提高规则意识

幼儿活动情景

自从表演区的材料越来越多后孩子对于”;表演”这个游戏

很感兴趣都争着想在游戏里扮演主角。看得出他们今日表演故

事“小熊请客”在游戏里各自忙着各自的事情熊妈妈抱娃娃熊爸

爸烧饭忙的是不亦乐乎。经过观察发现诺诺当”;熊妈妈”的生

活经验挺丰富的。她一会喂娃娃梳头发一会给娃娃讲故事还帮

熊爸爸做饭和熊爸爸讨论怎样给客人做饭招待环节还真是有模

有样的可是当“客人”陆续进来时区域里超过6个人秩序开始乱

了”;小熊”小玉看见客人太多乱动东西很着急说话的声音总是

异常大显得很吵。客人们看到小玉吵他们开始陆续离开熊爸爸、

熊妈妈在一旁没有反应。

分析与策略

分析：

针对这个现象我注意观察了以后对其中出现的问题进行了

分析：从游戏中能够看得出孩子们很感兴趣能够自我确定自我

的身份在游戏中也明白爸爸为客人做饭熊妈妈抱娃娃照顾娃娃。

可是却忽略了区域规则只能进6个人的提示小玉看见别的孩子

没有遵守规则只是喊叫没有提醒导致游戏不欢而散。

策略：

在游戏中，当你看到同伴不遵守规则，你就不懂了。提醒

同伴人数限制，喊停游戏。这时候老师在适当的时候以嘉宾的

身份介入游戏，提醒其他嘉宾遵守规则。做孩子游戏的倾听者

和引导者，比单纯的说教要有效得多。分析原因并采取这样的

措施后，孩子在游戏中的争吵逐渐减少，自己也能遵守区域规

则，并提醒同伴一起遵守规则的意识在不断提高。

第四章小班观察记录表：

儿童观察记录：小演员抢节目

儿童活动现场

如今的娃娃剧场异常热闹。四个会说话会跳舞的孩子来了。

他们以乐器和色彩鲜艳的服装开始了精彩的表演，不时吸引孩

子们观看和驻足。但是在表演中途，发生了这样的事情：

1、小演员出现争抢节目的现象会导致了演出出现中断。

2、小观众们则表现出了不礼貌的一面。在演员演出的过

程中有的会说话；有的在哈哈大笑；有的一会儿看一会儿又离

开去其它地方一会儿又回来看；跑进跑出的现象十分严重。另

外表演结束后小观众们没有热烈的掌声祝贺和鼓励的意愿。

分析与策略

分析：

游戏里，小孩子太随便了。这时，我也深刻地反思了造成

这种局面的原因：

在节目演出的过程中时而中断时而又继续演出的节目不定

导致观众观看的兴趣不是很浓所以会出现走走出出、说说笑笑

的局面。另外一个原因是没有和幼儿一同建立起小舞台游戏中

的规则从而导致幼儿在表演和欣赏的过程中都从盲从。

策略:

1.建立孩子的合作意识。

中班的幼儿已经有了初步的合作意识所以加入主持人这一

主角来合理地分配或者请演员来认领节目再将节目单公布给小

观众这样带有必须目的性演出更有秩序了同时也锻炼了幼儿之

间相互合作的本事。

2、制定公约

在交流讲评中和幼儿共同商量制订一份观众公约要求观众

们也要遵守秩序如不大声喧哗、中途离开时不能影响其他的观

众等。以遵守规则为前提做个礼貌小观众欢乐观看演出。

小班观察记录表第5篇：

观察地点：小一班教室“娃娃家”活动区

观察记录：

今天，尹可欣、王若愚、于子兴、傅子侃四个孩子在玩洋

娃娃。娃娃的主角是两个爸爸和妈妈。孩子们进入该区域后，

发生了争吵”；我想当妈妈，我想当妈妈，我不想当宝宝。”本

来尹可欣和王若愚的孩子都在争着当妈妈，其他三个孩子都已

经分配了主角。看着这两个大眼睛的孩子。我一接近肖鹏

朋友们立刻向我求助。我蹲下身子问尹可欣和王若愚：

“你们为什么都想当妈妈？”可欣先回答。因为最喜欢妈妈，觉

得当妈妈更好玩，想做饭。”小宇也说，“我也喜欢妈妈当婴儿

不好玩。“想起我们刚学的一个故事，《幸福的一家》，我马

上问娃娃家的宝宝：“；为什么是一个幸福的家庭？家里有哪

些人？"一旁的"父亲"余子兴说："；有爸爸，妈妈，哥

哥。”“哥哥”坤坤也补充道：“；家里有宝宝！”我后来说，“没

错！我们的家庭在一起很快乐，因为我们有一个相亲相爱的大

家庭！”辛求点点头，说道，“；我觉得我们家也是这样。”孩

子们都点点头，然后我说，“在我们家，每个人都很重要。今

天娃娃家的宝宝也是一家人。孩子要当好主角。让我们试着做

一个不一样的主角。“所有的孩子都说好。我转过头看着边上

两个分配主角的孩子说

分析：

1.孩子到了娃娃家就有了初步的规则意识(比如两个孩子

已经分配了自己的主角。)

2、我们有时经常会问孩子最喜欢家里的谁大部分孩子都

回答的是妈妈。虽然小班的孩子还不能语言去表达。但孩子们

心中就是觉的妈妈是温柔漂亮能干的相比之下宝宝在孩子们的

心中分量比妈妈要稍逊色一些。所以当有”;妈妈”和“宝宝”的

主角选择时就会出现以上案例中的一幕：两个孩子都争着当”;

妈妈”的主角。

3、我最初是想培养孩子的独立性给孩子自主的权利让孩

子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我分配。其实

孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜

欢的主角就会争论不休这也与孩子自我为中心的状态有关。

措施：

1.在日常生活和研究中加强对孩子亲情观念的培养。重要

的是要明白所有的家庭成员。

2.如果孩子在游戏中出现问题，老师要及时出现，用友好

的语言和适当的方式引导孩子。比如：两个孩子都在竞选”；

《妈妈》的主角：我及时回顾故事的方式让孩子们停止了争吵。

并提问，加深孩子对家庭主角的了解。

3、教师还是要引导孩子自我去分配主角不能硬性的指派

孩子去担当什么样的主角。我提议的方式让两位孩子协商和分

配谁当

“妈妈”，虽然刚开始孩子还有点不开心，但当孩子投入到

游戏中，就能立刻忘记自己的不开心，这也是小班孩子的心理

特点。

4.小班的孩子选择主角的意识比较弱。当幼儿无法协商主

角的选择时，教师应酌情参与指导主角轮换规则的制定，并以

图片的形式记录幼儿表演主角的轨迹，让每个幼儿都有机会成

为自己喜欢的主角。当孩子得到自己喜欢的主角时，要提出游

戏的要求，让孩子学会珍惜自己的机会，表扬孩子能独立协商

分配主角，谦虚。帮助孩子逐渐学会协商和合作，学会克制自

己和遵守规则，加强孩子社交能力的培养。

5、在评价环节运情景再现法让全班孩子发现问题并寻求

解决问题的方法。孩子把遵守规则内化逐步培养他们自愿、自

觉的遵守轮换规则的好习惯。

2.有时候，我们经常会问孩子，家里最喜欢谁。大部分回

答自己是妈妈。虽然小班的孩子不会用语言表达。但是，在孩

子心中，他们认为妈妈是温柔的，美丽的，有能力的。相比之

下，宝宝在孩子心中略逊于他们的妈妈。所以当有”；当“妈妈”

和“宝宝”的主角选择时，就会出现上面案例中的一幕：两个孩

子都在争夺它”；《妈妈》的主角。

3、我最初是想培养孩子的独立性给孩子自主的权利让孩

子自我去选择主角。所以让“娃娃家”的孩子们自我分配。其实

孩子们对于主角扮演有着浓厚的兴趣。但有的孩子碰到自我喜

欢的主角就会争论不休这也与孩子自我为中心的状态有关。

第六章小班观察记录表：

观察实录:区域活动中天天选择了阅读区拿起了一本《好

饿的小蛇》向我走来说:”;教师我想你陪我看这本书。”我

说:“好的。”我们一齐坐到了阅读区我请天天把绘本翻开:”;你

看到了什么”天天说:“这是一条小蛇它肚子饿了小蛇吃了一只

苹果变成了苹果蛇。”

分析:

《好饿的小蛇》这一绘本已经是班里孩子最熟悉的绘本了

并且百看不厌。天天也比较喜欢这一绘本好几次都拉着我陪她

一齐阅读。今日又选择了这一绘本她对绘本的资料已经比较熟

悉了基本都能说出绘本资料。可是天天的依靠性比较强还是需

要在教师的引导下才能进行阅读。

措施:

对于小班幼儿来说自主阅读是有必须困难的需要在教师的

陪同下进行阅读但如果是资料简单又是幼儿十分熟悉的绘本能

够尝试让幼儿自主阅读。所以在天天跟我讲完《好饿的小蛇》

这个绘本故事时我及时的给予了表扬。并把天天的好朋友欣妍

请来了邀请欣妍也来听一听天天讲得故事。有了表扬之后天天

心十足很乐意的讲起了故事。这回又得到了好朋友的赞美天天

更加大胆了。相经过多次练习之后天天的阅读水平会有很大的

提高。

第七章小班观察记录表：

对象：____

地点：教室

时间：____年月____月____日

今天中午，孩子们离开花园时，突然闻到一股臭味。没费

多大力气就很自然的锁定了第一组。问了一下，发现____拉肚

子了。地上有一滩黄色的稀粪便，散发出难闻的气味。看

_______________________________________________我让张

老师放学后带孩子去活动场地。我陪他在教室里和他聊天，给

******妈打电话让他带衣服去接孩子。

我寻问____今日午时肚子疼了没有刚才是不是要拉肚子来

不及跟教师说就拉在身上了吗？并安慰他没关系的妈妈一会儿

就会来教师和你一齐等妈妈。教师家的宝宝也很小也会把大便

拉在身上回去以后让妈妈喂药给你吃就行了。____在我的劝慰

下情绪有所好转不再觉得害怕和难为情了。

分析：小班的幼儿刚刚入园一月有余体质较弱自控力较差

语言表达本事也较弱所以发生这样的事情很正常但这个时候异

常需要教师的呵护如果教师不懂得幼儿的心理而是责怪幼儿孩

子会更害怕以后当幼儿身体不舒服时心理压力会更大。

小班观察记录表第8篇：

观察事件：

午饭时，孩子们表现出一些焦虑和不耐烦，他们的声音从

低沉的声音变成了响亮的声音。我提醒孩子们吃饭时要安静。

孩子们稍微聚拢了一下，但几分钟后他们又开始了，声音越来

越大。我只好扣分压着他们(孩子很注重自己的鉴定分数):“；

注意了，孩子们。老师，请再大声一点。

可要扣分了!”这招还真灵小朋友一下子安静下来。饭后我

告诉小朋友要在语言区看书可仅有几个乖巧的女孩子遵守规则

其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我

不注意竟追闹起来了。

观察分析：

为什么原本秩序井然的班级变得如此焦虑和急躁？我记得

我在办公室的时候听说其他班也有同样的问题。这也是为什么

我想起当初领着孩子彩排的时候，他们都很累：“哎呀！再排

练一遍！”而且不止一次问我：“；我们什么时候去玩大玩具？”

很明显，“六一”节目的排练打乱了孩子们的研究生活作息，所

以才变得如此不安和焦虑。因为另一次排练”；六一的时间比

较紧，老师会相对焦虑，所以可能会更焦虑，孩子也会焦虑。

措施：

1、在排练同时也要强调常规不能因为排练紧张而忽略了

常规训练。

2、重安排好排练的时间。在排练的同时也要注意孩子的

正常教学不要因为排练而打乱了孩子的生活研究常规。

3、跟班上的两位教师沟通协商注意调节自我的情绪不能

跟随孩子急燥。

效果：

班级常规有所好转孩子的情绪也慢慢变得平和起来但还有

些急燥需要长时间调节和培养。

“六一”组织、规范、清洁、整顿、自律如：平时到音乐厅

排练有好几个小朋友经常不排队独自跑到音乐厅也带动了其他

小朋友。所以必须要让所有的小朋友排好队伍后才能出发到音

乐厅或者其他地方。

小班观察记录表第9篇：

时间――3月27日午时

地点——三班，小教室

人物――阳阳、教师

事件描述：

由于阳阳仍时常管不住自我的嘴巴接下来的日子我总是异

常注意着他生怕他再次闯祸。可是尽管我十二分的细心不愿发

生的事情还是发生了。这天户外活动我带孩子们玩拖拉玩具。

阳阳玩得可开心了一会儿拉着玩具快跑一会儿又将玩具滚出。

玩着玩着阳阳玩具上的线绳和墨墨玩具上的线绳缠绕在了一齐

两人各自争抢起来。听到争吵声我立刻冲了过去可为时已晚墨

墨的手上已出现了牙痕。

处理：

我无奈地让阿姨带着受伤的墨墨去涂药膏并很生气地怒视

着阳阳。这次发现他居然手蒙住了自我的眼睛一副不敢见教师

的样貌。我皱起眉头问他：”;明白自我做错了？”阳阳撅起嘴

巴替自

我辩解着我努力地听着了解到他在说：“我来修玩具他不

给我。”

分析：

这件事让我发现，因为杨洋说不清楚，没有及时让同伴明

白他想表达什么，又因为他的火爆，失去了解释的耐心，又犯

了******病。看到杨洋的老师用手背蒙住眼睛，表明他已经明

白咬自己是不对的，他又遇到麻烦了。同时也说明杨洋在平时

的相关活动中已经获得了必要的感性认识。

小班观察记录表第10篇：

幼儿园小班观察记录：挑食

观察对象：王超

观察时间：9.21日20时

观察地点：小四班活动室

我们今天吃面条了。王超的孩子不急着吃饭。东张西望了

一会儿后，他们舀起一勺面汤放进嘴里。他喝了无数的汤，却

不吃面条。我向他走过去，轻声说，“；我们要努力吃，多吃，

健康，高大。”他听后说：“妈妈说我吃得好会长高的。”我说，

“；是啊！我们王超的孩子很棒。我们现在自己吃！”听了他的

话，他开始用勺子舀面条放进嘴里。这时，我端起碗，挖了一

大口面条，放进他嘴里。他一饮而尽，不再四处张望，总是盯

着我的勺子放进他的嘴里。吃了几口，他说：“我想自己吃。”

我夸他，他很开心很快就有了碗。

面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：”;教师我都吃

完了。”我表扬了他发给他一朵小红花并且要求他以后争取在

家里也这样。他点点头十分高兴不时拿着小红花给别的小朋友

看一副很自豪的表情。

行为分析：从今天的观察来看，似乎王超的孩子在家里长

期养成了“吃饭就张嘴”的习惯。他不是很挑食，只是懒得自己

吃。他吃饭依赖别人，这和他长期被奶奶喂大有必然关系。但

是在今天老师的喂食过程中，他是有目的的在吃，主动要求自

己吃，比过去好多了。老师表扬他的时候，他很开心的表现出

这个奖励对他很有帮助。今后我们应该多鼓励他。

总结：孩子良好的饮食习惯大多是从小逐渐养成的。培养

孩子良好的饮食习惯，是保证营养均衡、身体健康、精神愉快、

身心正常发展的重要前提。在日常生活中，饮食习惯不良的孩

子体质较弱。孩子不良的饮食习惯，仅靠老师单方面的努力是

达不到的。家长也要配合老师的工作，引导孩子形成良好的饮

食习惯。为家庭膳食中幼儿的全面营养做出努力。要教育和帮

助孩子明白道理。只有从小养成良好的饮食习惯，他们才能健

康成长。

第十一章小班观察记录表：

儿童观察记录：遇到困难要学会自己探索。

观察记录

图书角里孩子们正拿着自我喜欢的图书翻看有的单独看书

仔细认真；有的找了几个同伴一齐交流共同爱好的图书资

料。”;强

��可是书名叫做‘三字经��哦。”小雨一听难为情

地低

下了头继续看着书本念了起来。虽然小雨还不识字可是我

发现她已经能准确地边念边点着相应的字这可让我有些惊讶。

这个孩子的前阅读和前识字本事不错哦。

分析与思考

我为孩子们准备的早读读物。每次教他们读时我会根据念

的资料在书上进行点读。中班幼儿还未到识字写字的阶段但教

师平时教学和日常生活中有意识地为孩子渗透识字资料将潜移

默化地影响孩子默默地种下了学识字的兴趣。就如我班幼儿在

教师多次的朗诵与点读相结合的形式下有的孩子就学会了按字

点读在没有背错的情景下能够一字不差地将字与读音匹配。这

种不给孩子设严格要求的早读资料能有效地激发幼儿主动研究

的兴趣培养其前阅读和前识字本事。

应对和调整

我无法逐一尝试每组材料，所以我决定将这些材料提供给

动手角，让孩子们尝试各种材料来制作装饰狮子。

小班观察记录表第12篇：

对象：____

地点：教室

时间：____年____月____日

每一天早上来园时____都是奶奶抱着进教室的好不容易放

他下来他都会让奶奶去端玩具也不管桌上有没有这时我们的劝

阻丝毫不起作仅有等她奶奶走了以后他才会听我们的之后对于

这些情景我们只好“听之任之”但我们一向在寻找机会。最终机

会来了这天放学后____告诉我他长大了想开挖土机我赞许地点

点头并说：”;你的愿望真好可是你先要学会自我走路如果你连

走路都不会你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。

第二天早上让我惊喜的事情发生了他拉着奶奶的手走进教室我

高兴地接过他的手说：“呀今日的徐伟琪真有本领！”看得出来

他很享受呢。

分析：

这是父母溺爱的结果。如果你一开始就对他严格，他就没

有希望了。或者你可以在偶尔的要求下暂时满足他，但不能形

成习惯。有时候孩子需要你给他鼓励”；呵呵“他会被你******，

他不懂！

小班观察记录表第十三章：

观察目的:给幼儿发挥自我的空间培养幼儿自心。

观察对象:罗锦易年龄:五岁半

锦易受惊后那怯怯的样貌把我给逗笑了:”;锦易你能不能再

爬一次？”“什么？再上一次？”锦易有些吃惊。”;是啊！再上

一次教师相你能爬到顶端！但你必须要答应教师保证自我的安

全！告诉老是能不能做到？”“能！!”锦易回答的很坚定。”;小

朋友我们给锦易加油好不好？”“好罗锦易加油！””;罗锦易加

油！”在我任的眼神、肯定的语气里在小朋友的助声中罗锦易

改变脸上那种恐慌的神情被一种自所代替快速在我和小朋友的

加油中顺利爬到了头。

分析评价:出于安全的研究我们对孩子有太多的禁锢并自

认为这样孩子才不会受伤害但实际上却让孩子在失去很多欢乐

的同时也失去了大胆去“挑战”、去探索的机会从而泯灭了孩子

的上进心。

措施:针对幼儿某种自发的、颇具冒险性的行为我们在保

护孩子的安全儿童能够理解的方式理解我们”;好意”的同时更

要进取运语言激发孩子童趣、培养其进取精神使他们能够健康

欢乐地成长。

小班观察记录表第14篇：

对象：____

地点：卧室

时间：____年月____月____日

午睡时____和睿睿两人在大声地讲话在教师的制止下睿睿

很快地睡着了可____小朋友睡不着只见她在床上爬起爬坐之后

竟然站起来和上铺的小朋友玩了起来。教师提醒了她好几次兴

许是玩累了最终在孩子们快要起床时睡着了真是气不动！

分析：

每一天上午课间休息时她都会美美地睡上一觉到中午睡觉

时当然没有睡意了。之后从她妈妈那儿得知她晚上看动画片都

要看到很晚才睡觉第二天有精神才怪！我们提醒她妈妈要适时

地调整孩子的作息时间她妈妈表示配合。

第十五章小班观察记录表：

幼儿观察记录：遵守排队秩序

幼儿活动情景

今日的游戏开始了哲哲今日来到了“点心店”里他和搭档糖

糖开始忙着整理店里的食品和桌椅。可是在这个时候很多的小

客人已经开始聚集在店外拥在一齐等待着买东西了。这时哲哲

开始有些不耐烦地说：”;不要吵了没看见我们此刻正在忙吗？”

听到了老板的这席话有的孩子显然有点不高兴径直走开了。剩

下的孩子应对面地笑了一笑。过了一会儿就听到哲哲说：“好

了你们要买什么？”留在那里的三个孩子开始争先恐后地拿出

钱说着自我

买东西哲哲板着脸说：“；我该听谁的？你排队一个一个

买。”三个人原本放下钱捡起来跟着排队的队伍继续比赛。在

观察过程中，如果客人买东西不排队，哲哲是不会卖的，他会

要求客人排队后再购买。

分析和策略

分析：

在这个场景中，哲哲把自己的生活经验转移到幼儿园的主

角游戏中，他可以在游戏中发现问题(客人不遵守秩序)，并根

据自己已有的生活经验找到解决自己的方法(提醒客人排队)，

这也是中产阶级孩子的年龄特征。在游戏活动中，孩子们玩得

更开心，也更独立，不再单纯依靠老师的干预和指导来解决问

题。

但是，在这个记录中，对于孩子们来说，还有一个未解决

的问题：如何处理游戏开始时店员准备和客人等待的场景，让

孩子们更好地理解？

策略：

1、在讲评中让幼儿经过互动的方式来解决问题。经过许

多的个别经验传化为一种有价值的团体经验。

2.添加一些警告词“在业务中”和“；“打烊”的图标提醒客人，

打烊的时候可以暂时在其他地方研究和玩游戏。

3.根据标牌规则的要求，帮助孩子理解并学会参与游戏，

逐步强化规则意识，养成自觉遵守规则的习惯。

第十六章小班观察记录表：

时间——3月10日上午

地点——三班，小教室

人物――阳阳、教师

事件描述：

学期开始的一个月多阳阳咬人的现象仍旧时有发生。上午

在班级活动后紧之后是区域活动。我带着孩子们在三楼启智天

地活动孩子们都井然有序地玩着。突然一阵哭声传入了我的耳

中。我顺着哭声看到了哇哇哭着趴在地上。我赶忙跑了过去并

询问原因。哇哇一边哭着一边断断续续地说：“阳阳阳阳咬

我！”我赶紧检查着哇哇发现哇哇的胳膊上有一个很深的咬痕。

处理：

我赶忙让保育员阿姨带着哇哇去抹药并寻找着阳阳弄清事

情的过程。此时我发现阳阳还是很开心的拼拼搭搭着玩具。我

把阳阳叫了过来询问事情原因。原先又是因为争抢玩具。我批

评了他一顿向他指出这种行为是不对的然后采取了隔离办法让

他暂时离开这种情境帮忙他明白教师为什么不让他之后玩玩具

为什么让他离开。但我发现这些方法对他而言只起两分钟的作

一开始他会哭闹着予以反抗或理解稍过片刻对于教师的说教还

是会立刻忘的一干二净。

分析：

我采取了两种方式处理这个事件：简单的说教和暂时的隔

离。理性的批评对这个年龄段的孩子有好处。不过，好吧。

细想来他当时可能并不能完全听懂教师的话。帮忙他感知

哪些是令人喜欢的行为哪些行为是不招人喜欢的才是重要的。

而采隔离的办法让他离开原有的情境与教师大声斥责、批评比

较起来确实起到了必须的效果。可是单靠过多的约束是根本不

能治本的。

小班观察记录表第17篇：

一、观察记录

今日区域游戏天天、晨晨和雯雯选择了包糖果。大家打开

糖果盒子每人拿了一张”;糖果纸”和一颗“糖果”开始包起来。

天天把糖果放在糖果纸上卷了几次都没有卷好他抬头看了看旁

边的小朋友继续卷起了糖果纸。突然天天发现糖果纸卷坏了一

些向教师问道：”;教师我那里卷坏了一些怎样办呀？”教师说：

“你觉得应当怎样办呢？”天天说：”;换一张。”然后把卷坏的

糖果纸连着糖果放在了旁边。卷了一会儿晨晨发现糖果纸快没

有了就拿出了糖果纸的材料和剪刀开始裁剪糖果纸。这时天天

又包坏了一张糖果纸放在了桌子上。看见晨晨在剪糖果纸就和

她一齐剪了起来。剪到一半天天说：“我不剪了。”继续拿起盒

子里最终几张糖果纸开始包起来。这次包好了一颗糖果天天把

糖果放进了糖果盒子里。没一会儿糖果纸完了晨晨把之前剪好

的一张糖果纸给了雯雯天天没有了。晨晨看了看拿起剪刀开始

裁剪糖果纸。天天站起来对雯雯说：”;没有糖果纸了我们要等

一下。”说完便坐下来等晨晨剪糖果纸。

二、分析与思考

1、游戏材料：糖果纸所的材料是彩色皱纹纸颜色很鲜艳

容易定型可是不牢固很容易撕破。所以幼儿在操作的时候经常

会出现卷坏糖果纸的现象在必须程度上影响了操作的持续性。

2.游戏环境：包糖果的活动可以放在拼图区，也可以放在

美术区。这一次，针对生活区孩子的定向运动“滚”付诸实践；

包的基本生活技能发展小肌肉，提高手指的灵活性。生活区提

供包裹糖果的材料，孩子们可以根据自己的需要加工这些材料。

3.幼儿发展：

（1）小班幼儿由于小肌肉发展不够完善动手操作本事较

低。所以小男孩“天天”卷了好几次都没有成功还出现了卷破糖

果纸的现象。拿剪刀也不是很熟练以至于出现剪了一半放弃不

剪的现象。

(2)小班的孩子爱模仿。每天早上看到剪纸，他们也一起

剪纸。

（3）最终糖果纸完了天天选择等待其他同伴剪好的糖果

纸。遇到困难的时候天天并没有进取开动脑筋寻找解决的办法

而是依靠他人的成果。

三。战略

1.老师可以改进游戏材料，选择更结实的纸张作为糖纸，

支持孩子不断练习”；卷”技能。

2、由于幼儿动手操作本事较差教师能够联系主题活动设

计一些操作环节有意识的锻炼幼儿。也能够在区域里供给丰富

的操作材料吸引幼儿动手操作。

3.教师可以在区域游戏活动后，引导孩子互相评价，共同

思考，讨论解决方案，积累必要的游戏经验。

4.教师要正确引导小班幼儿爱模仿的现象，因为模仿是幼

儿研究的重要途径。

小班观察记录表第18篇：

描述：

前段时间我们开了个娃娃家，娃娃家没有菜。技能强的孩

子假装切菜做饭，其他技能弱的孩子会问：“老师怎么没有

菜？”所以我们开了一个菜场。今天是菜场的第一天，所有的

孩子都想玩这个游戏。但由于场地有限，我只邀请了两个孩子

(小雨和伊一)做老板。娃娃的小主人终于可以出来买菜了。他

们都很兴奋。今天只做了个大概介绍，没有做详细介绍。当游

戏开始时，贾加是第一个买食物的人。她从市场上拿了一个荷

包蛋，对小雨说：“我就要这个。”贾加又拿了一个青菜，对小

雨说：“我又要这个了。”放进篮子里就走了。过了一会儿，宣

萱来了，拿了东西走了，就不对了”；老板怎么说？看到这里，

我走过去对小宇和依依说：“啊；老板，我想买吃的。”“他们

看到我很开心，就赶紧说：“；你想买什么？”我要一个荷包蛋，

一个小龙馒头和一个鸡腿。“我的嘴

巴说，我没有手去拿我的头发。同时，他们也在寻找我想

要的东西。我趁机引导他们”；老板要多少钱？”“三块钱。”";

给您谢谢大家。”“不客气。”我付了钱就走了(假装是空的)。

案例分析：

幼儿的社会经验不足异常是小班的幼儿相当于没有社会经

验所以在游戏过程中幼儿不能作出相对应的反映佳佳和小玉平

时是很懂礼貌感觉比较老练的女孩子在游戏中佳佳还能对老板

说要这个要那个小玉在我的引导下也能作出比较正确的举动可

是轩轩在平时就是自理本事比较差的小朋友所以在买东西的过

程中也没有说什么只是拿了菜就走可是他们的行为都是贴合幼

儿的年龄特点。可喜的是小玉和易易能在我的引导下做出这样

的反映这也说明了只要我对游戏稍加引导小朋友肯定能做一个

更成功的小主人。

指导策略：

1、适当的参与游戏以参与者的身份去引导游戏我没有言

语来要求孩子怎样做只是以一个买菜人的身份进入孩子的菜场

目的是引导幼儿作出相应的举动让他们有必须的社会经验。

2、保护幼儿的兴趣幼儿对新开出来的菜场很感兴趣在我

选小朋友去当菜场主人的时候差不多所有的小朋友对这个职位

都很感兴趣可是我们的菜场只设定了两个小朋友所以别的小朋

友肯定会失望的在我选小朋友的时候我答应他们我会让每个小

朋友都玩到的。

3.激发孩子对游戏的热情。在比赛结束的评论时间，我表

扬了小雨和伊一的行为。

4.提高孩子的生活体验。游戏复习的时候，我和孩子简单

聊了一下买卖，以后会加强孩子的生活体验。

小班观察记录表第19篇：

对象：____

地点：卧室

时间：_________________________________

分析：

我和他奶奶沟通了这个情况，他奶奶告诉我他在家里也是

这个状态，拒绝做。见面的时候一定要共同努力，让他的小手

一步步行动起来，增强他“自己做”的意识。

小班观察记录表第20篇：

班级：昕薇班级。

观察者：肖群华

观察日期：9月

观察对象：王佳晨

性别：男

年龄：3岁

观察时间：9点

观察地点：教室

材料：研究活动的观察、记录、讲解和评价。

迪迪老师指导孩子们研究英语单词中的英文字母。他和孩

子们在一起谈论字母婴儿”；u""babyk".他的声音很大，体现了

他的进取精神。

荻荻请举手的小朋友回答他的提问可是他老是跑到荻荻的

面前向荻荻表达着他的意思。荻荻一再地告诉他小朋友上课说

话要先举手可是他却是一边举着手一边来抢答荻荻教师的问题

引得荻荻教师哭笑不得。

相对于以前在团体活动中乱跑乱叫他的表现着实提高了许

多。在班长牌子的促进下他在研究活动中的表现也有了的改观。

虽然他在英语活动中不举手就发言但这也是王佳晨注意力集中

的表现。