幼儿园中班教育笔记

中班教育笔记80篇

教育笔记：不善言语、羞于与人亲近的孩子

常常有一些孩子喜欢追随在老师的身后，问长问短，这些大多是

一些性格外向的孩子，他们乐于交往，也善于交往，也愿意主动与人

接近。当然，也有那么一些孩子，总是喜欢在远处张望，这些大都是

那些性格内向，不善言语、羞于与人亲近的孩子。

其实，通过每天出去活动时的排队就可以看出来。因为，每天下

去晨间锻炼或者是中午出去散步时，老师都会要求小朋友排好队再下

去，而且这时候的排队是没有队形要求的，小朋友们可以任意排到队

伍当中去。那些热情的、大胆的孩子常常很快的跑到老师的身后或者

争着来拉住老师的手，也经常会出现几个孩子为排在第一个而争吵的

情况。而那些不善于表达、内向的孩子即使她也想和老师在一起，她

也不敢这么做，她们只会远远的，默默地看着其他小朋友争相跑到老

师身后。尤其是像新来的、内向沉默的小朋友，每次排队她都看着小

朋友为谁排在第一个而争吵，她就默默地排到队伍的中间，沉默不语

地看着其他小朋友和老师。我想，她应该能注意到，我每次睁大眼睛

看着他，每天早上主动热情地与她打招呼，可她现在除了能默默地和

我说再见意外，没有感受到她对其他人的大胆交往。

有一天下楼去游戏的时候，和往常一样，小朋友又很快地跑到我

的面前，"老师，我是排第一个的。"多多着急的说。"老师，我想排

在你后面。"伊伊也大声地说。"今天，我请王莹排到老师后面，好不

好。多多，你到中间当队长，伊伊，你去队伍最后当队长，帮老师看

着前面的小朋友吧！"王莹很快地走到了队伍的最前面，我主动拉着

她的手出发了。到了楼下操场上，我们要做切西瓜的游戏。又到了拉

成圆圈一起做游戏的时候了，许多小朋友又开始挤在老师身边，多多

第一个及在我身边，王莹每次都不是挤在我的身边，而是在距离我几

个小朋友的位置，我笑着看看她，她也默默地看着我。可是挤在老师

身边的话可以拉着老师的手做游戏，许多小朋友都是很愿意这样做

的。在这次户外游戏中，王莹就这么一直默默地看着我，我每次也都

是对她笑一笑，这时候，她也出现了一点害羞。

第二天早上下楼去晨间锻炼，我有主动把王莹叫到了我面前，依

然排在第一个的位置。到了场地上，我先带领孩子们绕操场小跑了两

圈，小朋友们就一个个自己锻炼去了。中午吃完饭，看着时间还早，

我准备带孩子们在幼儿园里散个步。又到下楼排队的时候了，孩子们

又开始从各个方向往老师这边走了，忽然，我看到了穿着红色衣服的

王莹，她这次居然主动站到老师面前来了，我分明看到她嘴角有一丝

笑容，依然有些不好意思。我的心中陡然有些兴奋，我的努力终于看

到了一线成功。

现在我也会经常有意无意地在小朋友们面前间接地或直接的表

扬她，就一直这么耐心地等待着她的主动。

也许这只是一个小小的突破，通过支持以恒的努力，我相信以后

她会慢慢走进老师，再慢慢走近小朋友中间去。

学会耐心、细心地守望，时间会悄然给予我们最甜美的微笑。

教育笔记：儿童社会充满简单之美

陶行知曾经说过：“儿童社会充满简单之美。”认识、发现儿童

社会的美是教师永恒的主题。然而，做到这一点却并不容易。尽管人

人都从童年走过，长大后却患上了“童年遗忘症”，常把成人的价值

观强加到孩子身上，无法与孩子平等地对话。正如蒙台梭利所说：“在

与儿童打交道的过程中，成年人会慢慢变得自私自利，或以自我为中

心。他们只从自己的角度出发来看待与孩子有关的一切，结果只能使

他们之间的误解越积越多。”而又如何去除成人立场，回归到孩子的

世界呢?

两位老师的启示在我小学一年级的时候，学校来了两位刚刚跨出

校门的音乐老师一张老师和王老师。张老师毕业于大学的音乐专业，

主修美声，很受学校领导重视；王老师则毕业于县里的中师，个性活

泼，爱唱爱跳，校领导和其他老师对她的评价是“孩子气”。张老师

的课堂十分严肃安静，她按部就班地教我们练习音阶，从“1”到“7”、

从“7”到“1”，怎样练习共鸣，怎样运用气息，上课的时候大家都

端端正正地坐着，小心翼翼地学唱，生怕走调了被要求严格的张老师

批评。这样紧张的音乐课，一直延续了两年。三年级的时候，我们的

音乐课被王老师接手了。王老师的课堂没有枯燥的音阶，不用吸气、

吐气；快乐的歌要用愉快的情绪来唱，难过的歌要用悲伤的表隋，原

来学得很艰难的歌曲似乎一下子变得简单起来，我们发现音乐课竟然

可以如此生动。个性活泼的王老师还常常跟我们玩成一团，跳皮筋、

玩弹珠、踏青、打雪仗……几年下来，王老师几乎成了“全民偶像”。

而之前被学校领导寄予厚望的张老师，她的音乐课非常专业，她的态

度也很认真，但是，她跟孩子们的距离是那样的遥远。

如今，当我自己也走上工作岗位成为一名幼儿园老师时，重新审

视两位风格迥异的音乐老师，给我的工作带来了很多的启示。苏霍姆

林斯基曾说：“教育技巧的顶峰即师生之间交往和谐的境界。”王老

师的“孩子气”，让她的教学化繁为简，孩子的快乐她能感同身受，

孩子的兴趣点她能因势利导，教学自然能事半功倍。而张老师，她过

于重视音乐的专业性，对孩子的学习特点又缺乏足够的了解，在情感

上难以引起共鸣，所以她的音乐课才会显得枯燥、紧张，不受欢迎。

教育笔记：建立平等和谐的师生关系

—次别样的“采访”小学课堂需要教师去除成人的强势立场，引

起隋感的共鸣，幼儿园里更是如此!群众路线期间，幼儿园布置了征

集幼儿意见的任务。从成人的惯有思维出发，我组织了一次类似座谈

会的谈话，请孩子们商量如何让幼儿园变得更好。这次谈话非常失败，

孩子们一点也不感兴趣，完全没有谈话意愿。第二次，我转变了策略，

用硬纸板做了个“假记者证”，又拿了表演区的话筒，我要假扮“记

者”。活动一开始，我神气地走进教室，开始自我介绍：“各位观众，

你们好，我是几江幼儿园的特派记者，很高兴能采访到你们。”我看

到孩子们的眼睛马匕就放光了，大家都摩拳擦掌，欲欲跃试。“各位

观众，我们今天的采访话题是怎样才能让几江幼儿园变得更好?”问

题一抛出，孩子们就七嘴八舌地议论开来，馨馨说：“幼儿园的床太

小了，我躺在上面都不能动。”多多说：“沙池里面的沙子都被其他

小朋友扔了，我想要更多的沙子。"城城说：“春天来了，幼儿园应

该多种点树，这样空气就更好了。”……这一次“采访”，我一共征

集了50多条五花八门的意见。原来孩子们有那么多想法，原来孩子

们的内心世界如此丰富!惊叹之余，我开始思考，老师和记者两个身

份为什么会得到如此截然不同的效果?除了趣味性以外，我想，最重

要的区别就是平等二字。以老师的身份组织谈话时，我带着老师的强

势立场，给孩子带去了压力；而当我摇身一变，化身成记者时，我为

孩子创设了一个想说、敢说、喜欢说的自由氛围。我们的关系从师生

变成了采访者和受访者，我们站在了话题的两端，是完全平等的关系，

能充分地进行对视和对话。

建立平等和谐的师生关系，看起来很高深，做起来却又很简单：

在幼儿园的一日活动中少一些命令，多一些商量的口吻；少一些催促，

多一些等待；少一些批评，多一点策略。

教育笔记：用一颗童真的心努力地去靠近孩子

人们常说孩子是一张白纸，需要我们去涂画、染色；也有人说孩

子是一本书，需要我们去阅读、理解、欣赏；而我要说孩子就是一个

万花筒，他的世界五彩斑斓。在多年的幼教生涯中，我一直用一颗童

真的心努力地去靠近、了解这个变幻莫测的世界，轻轻敲开他们的心

扉，聆听每一个声音。

一声“妈妈”背后的真情每天要陪着一群精力旺盛、活泼可爱的

孩子游戏，感觉自己就是一个“演员”，角色一会儿是医生，一会儿

是交通警察，一会又变成了民事调解员，但更多的时候还是他们的“妈

妈”。在我们幼儿园有一群特殊的孩子一留守儿童，淇淇就是其中一

个，他的爸爸妈妈为了生活常年在外务工，得不到亲情关爱的淇淇身

心并没有受到影响，因为他有结对伙伴和代理妈妈。4月28日是淇

淇的生日，为了让他能像其他孩子一样过一个幸福快乐的生日，我和

结对伙伴的家长一起准备了蛋糕和礼物。在教室里我们为他唱生日

歌、切蛋糕、送礼物，让他体验到了亲情的温暖。生日会上我拨通了

孩子家长的电话，淇淇对爸爸妈妈说：“张老师就像妈妈，她给我买

蛋糕、买礼物，我很开心。”是啊，我就是淇淇的妈妈。

教育笔记：真正地了解孩子的心声

我真的好想你要想真正地了解孩子的心声，就必须把自己当成一

个小孩，放开自己的思维，和他们成为最真诚的朋友。在我的心里一

直有个温馨的小故事。记得刚上班那年，我最喜欢的事情就是和孩子

们一起玩游戏、讲故事、和他们分享小秘密，让他们每天都有好心情。

可孩子们有件最不开心的事就是放暑假，他们说：“放假了，张老师

就不能和我们一起玩了。”有个叫灿灿的小姑娘居然在假期想我想得

哭了。暑假里一天，我接到了灿灿妈妈的电话，说：灿灿在家里想我

想得哭了，让我早点去看看她。虽然当时不在城里，但是我答应了孩

子妈妈，明天会回去看她的。第二天回到城里，我就叫灿灿妈妈带她

到幼儿园。灿灿听说我回来，硬是拉着爸爸妈妈去超市给我选了一个

布娃娃和一袋子的零食。看见我的第一眼灿灿飞快地跑过来抱住我

说：“张老师我好想你，看我送你个布娃娃!”我接过布娃娃说：“谢

谢灿灿!我也很想你!”我带着灿灿在幼儿园聊天、做游戏、玩玩具，

突如其来的加班，让我感觉异常甜蜜。

在平凡之中，我倾注着热情，奉献着真情，也收获着满满的幸福。

中班教育笔记：做孩子永远的镜子

中班活动区“小医院”，“小护士”筱筱忙得不亦乐乎，但是“小

护士”却把“药品”弄得东倒西歪。我发现后多次提醒她要把药品摆

整齐，不知什么原因摆放药品的地方还是乱七八糟，我该怎么办呢?

或许我可以换个方法试试。于是，我戴着“护士牌”来到药品柜，开

始整理柜子上的药品，大声说：“哟，药品柜这么乱，要是病人来取

药，一点都不好找，我来把药品整理一下，等会儿病人来取药就方便

了!”好像筱筱意识到了什么，也加入我的行列，开始收拾整理“药

品”。

我以“同伴”“参与者”的身份介入，既可以开阔幼儿的思路，

引导游戏继续开展；又可以规范幼儿的行为，让孩子在潜移默化中养

成良好的品质。虽然是一个小小的、简单的行为示范，却涵盖了教师

教育观念的转变，从自上而下的“指挥者”变成了“平等对话”的参

与者，作为教师的我们，在孩子面前就要少说多做，以身作则，做孩

子永远的镜子，这样比做“指挥者”“驯兽师”来得有效!

教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有

触礁沉没的危险。虽然孩子小，但人与人之间的本性是一样的，我们

大人不喜欢听唠叨，小孩也是_样，简单的说教肯定达不到最好的效

果。我们要做孩子的一面镜子，如果想让孩子做一个有责任心，有爱

心的人。那么你就要是一个有责任心、有爱心的人，用自己的一言一

行去感染他们，孩子们会看、会学。

“镜子”的作用不只是让孩子来学，还要给孩子正确的指导。孩

子尚小，很多时候做过的事情、说过的话是分辨不出对与错的，他需

要教师及时反馈，孩子们只有认识自己才能不断进步。但他们通常只

能依据他人的反馈来认识自己，这就需要我们对孩子的行为给予正确

的判断，当一面正其身姿的好镜子。

中班教育笔记：换个角度看儿童

“老师，军军抓我!”“老师，军军把我推到地上了!”每天都有

小朋友来向老师告状，“军军……”并且以各种理由拒绝道歉。晚上

也有家长打来电话，告诉我孩子的手(或某些部位)受伤了，听说是叫

军军的小男孩弄伤的……我们班上的小朋友整体都很遵守规则，与小

伙伴相处虽说也会闹矛盾，但不会总出现弄伤的隋况。自从军军进入

我们班后，这样的情况频频出现，说实话，我真有种“一棵老鼠屎坏

了一锅汤”的感觉，令我非常苦恼!军军是我园上一届中班留下来的

小男孩，由于年龄比较小，所以家长要求再上一个中班。正因为是老

生，他的表现显得像“老油条”，对于老师的要求油盐不进。怎么才

能使军军进入“正常状态”呢?

为了不让军军伤害更多的小朋友，我们班级老师决定，每天都有

固定的老师陪在军军身边，尽量让军军远离其他小朋友。体育活动时，

老师让他排在其他小朋友的后面，提醒着他不能推前面的小朋友；起

床时，老师请他帮忙折被子，好让他与其他小朋友错开下楼梯的时间；

剪纸活动时，他被安排在老师身边进行……三天过去了，真的没有听

到小朋友来告军军打人了。

但是今天早操时发生的情景让我反思“这样的决定对军军公平

吗?”走跑环节我担心军军又会推攘其他幼儿，就让他原地休息，等

着其他小朋友跑回来后直接做器械操。但是军军很生气地哭了，“我

也要跑，我也要跑。”一直在旁边闹情绪。其他小朋友都做完操回教

室了，军屈地说：“我也要跑，我要重新做一遍早操，我要其他

小朋友陪我重新做一遍。”在老师的劝说下，他同意自己一个人重新

做一遍。期间我观察了很多次，他非常投入、认真、高兴地做着早操，

顿时我的心里酸酸的。

教育笔记：不能孤立孩子

4岁半的军军不知道怎样融人群体之中，不能与其他小朋友友好

相处，说明军军的社会性发展不太好。在被孤立期间乐意帮助老师折

被子，并有成就感，说明他是个热心的好孩子，并且生活自理能力很

强。要求重做早操并乐在其中，说明军军也是个要强的孩子，不愿落

于人后。经历了这件事，我深思许久。淘气、热心、认真等这些都是

幼儿的本性，它是一种精神能量，伴随着幼儿一生的成长。作为一名

幼儿教师，首先要做的事情是发现幼儿真正的本性，进而帮助他正常

发展。第二，不要发怒。发怒会使我们失去理性，失去原有的判断。

第三，不要让我们的孩子产生自卑感，我们应该尽可能地从他身上发

现更多好的品质。更不能孤立孩子。

为了扭转军军在其他孩子心中的负面印象，午餐时，我与班级老

师请军军当值日生，请他帮忙管理同组孩子，同时也提醒他做好榜样；

午睡前，让他当小助手收女孩的辫绳，一方面让他感受到老师在关注

他，另一方面也减少了他与伙伴嬉闹的机会。平时一发现他有小小的

进步，就会当着其他孩子的面表扬鼓励他。逐渐，军军在孩子们的心

目中不再是那个坏孩子了

教育笔记：忍住，静待花开

“每个孩子都是一朵花，只是一年四季开放的时间不同。当人家

的花在春天开放时，你不要急，也许你家的花是在夏天开；如果到了

秋天还没有开，你也不要着急跺他两脚，说不定你家的这棵是腊梅，

开得会更动人。”

美好的初见初见子轩是小班下期的一个明媚的上午，小不点被妈

妈拉着亦步亦趋地走向我，只见他红扑扑的脸蛋，大大的清亮的眼睛，

我一下子就喜欢上了他。我蹲下身边问好边伸出了双手想要抱抱他，

他却像受了惊的小鹿，躲到了妈妈身后。妈妈尴尬地笑了笑说：“对

不起，这孩子有点……”然后紧紧地拉着我的手，满含期待地说：“周

老师，以后就费心了。”我没有太在意她的话，因为孩子在我的班匕

就是我责任。我拉过他的手，看着他红红的脸蛋，开始期待他和我们

一起度过每一天。期待的“美好”

有了子轩的日子不再平静和轻松，甚至让我曾一度觉得自己的职

业生涯真是黯淡无光，我从来没有遇到过像子轩这样的孩子。他就像

是一个矛盾的综合体，他不爱与老师、小伙伴交流，从来没有说过一

次“老师好”“小朋友好”，不管谁和他说话，他都是那几个字“嗯”

“不要”“讨厌”；他做什么都慢，吃饭是班上最慢的，起床是最慢

的，就连上厕所都是最慢的。同时，他又是班上最爱惹事的孩子，弄

翻玩具有他，咬人抓人有他，撕坏图书有他。我和班上的其他两位老

师想尽了办法，却没有丝毫的变化，我们都被他“折磨”得心力交瘁，

曾一度萌生了劝其家长让他退学的念头。然而，每当看到她的妈妈泪

盈于睫的样子，终究开不了口。日子就这样慢慢地敖过，终于盼来了

期末，家长会后送走了孩子们，我站在教室里嚎啕大哭。

突然的顿悟整个寒假我都在思索我该怎么办，作为老师，我觉得

自己有责任让他成长得更好，可是面对子轩，我真的黔驴技穷。怀着

惴惴不安的心情，准备迎接新的学期。就在开学的前一天，我无意中

上网，看到了一本让我终生难忘的绘本《阿虎开窍了》。看了绘本我

真是醍醐灌顶，我为什么只是像阿虎爸爸那样看到阿虎什么都不会，

而不能像阿虎妈妈一样相信阿虎会开窍并愿意等他开窍呢!我为什么

不能明白其实每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个孩子都是一幅

生动的画卷，需要用心慢慢地体会他们生命的丰富性和主动性。于是，

我静下心来，细细回想和子轩一起经历的点点滴滴，我深深地懊悔，

因为我总是纠结于他的“不好”而让自己错过了太多美好。

静静的等待再次面对子轩，我让自己换了心境，少了浮躁和苛刻，

多了耐心和尊重，我慢慢地发现，其实一切都没有那么糟。比如子轩

起床总是慢吞吞，但他从来没有穿反过鞋子；子轩每次上厕所都很慢，

但其实是因为他总是等所有小朋友先上；他对女孩子很谦让，有两次

打架都是因为他旁边的贝贝被其他男孩子欺负……我为自己的发现

激动不已，也很庆幸自己的幡然醒悟，否则，也许自己会成为孩子健

康成长的一个绊脚石。中班上期又过去了，子轩还是没有问过好，还

是做什么都慢，还是会和小朋友发生争执，画画也一塌糊涂，但这没

什么，我相信我的子轩会“开窍”的。

美丽的绽放中班下期有一天早上，我像往常一样，主动地向子轩

问好，等待我的不是他一如既往的沉默，而是怯怯的一声“老师早上

好”。我和他妈妈都激动得热泪盈眶，我们终于等到花开了!从那以

后我发现，子轩每天都能和老师问好，偶尔还能和小朋友问好，对待

小朋友不再简单粗暴，做事情也快了很多，活动中的专注时间也变长

了。看着他美丽的绽放，我们深感欣慰，也倍感幸福。静待花开是一

件多么美妙的事情，更是每一位教师最值得做的事情。

“长长的路，慢慢地走”，教育就像是人生漫长的旅行，孩子们

就是行走在旅途上的游客，他们需要的不仅是给他们指明方向的指向

标、引路人，更需要的是带领他们领略路旁风景、感受旅途快乐、等

他们一起上路的导游。很多时候、很多事情在我们成人眼中是自然而

然的，可对于孩子来说，却需要时间，我们不能焦急，更无法代劳，

我们只能慢慢等待，这是生命的过程。

静待花开是对教育的一种责任与担当，是对教育信念的执着与坚

守，更是一种教育智慧和教育底蕴。用爱和智慧等待，我们一定会等

到花儿美丽绽放。

中班教育笔记：改掉孩子的坏脾气是幼儿教学的一堂课

从心理学角度看，孩子动不动就发脾气是意志薄弱，缺乏自控力

的表现。从社会发展的角度出发，教育幼儿改掉坏脾气是必须上好的

一堂课。

孩子在入园前，经常会通过发脾气来要挟大人，以此满足自己的

心愿，长此以往，有些孩子被宠坏了。坏脾气会阻碍到孩子获得知识

和人际交往的能力等，并严重影响孩子一生的发展。因此在孩子入园

后改掉坏脾气，培养好习惯是幼儿园教育工作者的一项重任。

在我从教几年的时间里，对于改掉孩子的坏脾气，有点滴收获，

这里我浅谈我的五种方法：

第一步：用显明的科学图片，让孩子明白发脾气不讨人喜欢。在

平时教学中，制作一些幻灯片。比如分别制作一副笑咪咪的妈妈和怒

发冲冠的卡通妈妈图片，让孩子自己比较喜欢哪个，孩子在比较过程

中就明白了，发坏脾气的样子难看，不讨人喜欢的。让孩子自己发现

自己的缺点。

第二:用温和的模式，潜移默化的感染孩子。

在日常的教育教学活动中，让孩子们找快乐的事，把它变成小小

的心愿，动手折叠成小星星储藏起来，看谁储的多，时不时的拿出来

看看，彼此交流的说一说，让孩子从小就生长在有良知有善心的爱河

里。

第三：结合家长，家园互动及时的给以表扬和鼓励。

第四：用讲故事教孩子学就会控制发坏脾气的方法。

第五：用游戏的方法，让孩子明白坏脾气的危害有多大。

幼儿教育是启蒙教育，更是成就孩子一生的坚实基础。让孩子该

掉自己的坏脾气，养成良好的习惯是每个教育工作者的责任，也是幼

儿园教育教学工作的一堂课。

中班教育笔记：暖冬里对雪的回忆

已是深冬，可我们没有抓住冬的痕迹，记忆中那冷冽的北风似乎

温柔了太多，拂过万物，已没有冷彻心骨的那种强劲与不可一世，伸

开双手，与扑面而来的风轻轻相拥，走在河堤上，桃树已在孕育着新

的花苞，隐隐透着微微的红。

真是一个暖冬，阳光灿烂，普照大地，中午的时光犹如暖春，孩

子们可以卸掉厚厚的棉袄，在阳光下奔跑，嬉戏玩耍，没有冬的约束，

多么尽兴啊!在他们的世界里，永远没有冬，没有烦恼。看着孩子们

红扑扑的笑脸，思绪回到小山村，回到白雪皑皑的童年世界。也许我

可以告诉孩子们，什么是真正的冬天，可这犹如一个远古的神话故事，

离他们有些远，即使我讲的很精彩，恐怕孩子们还是会云里雾里一般。

是啊，这些幸运的幸福的孩子们在今后也许没有机会像我一样和雪进

行亲密的接触。

夜幕下的一切是那么的静谧，等你睁开双眼时，会惊奇的发现世

界像一个魔术师，在不知不觉间，给你一个惊喜：好大的雪，好厚的

雪。淹没了大地，笼罩着房屋，树枝被压得发颤，好像只要一丝风，

就可以折断它默默坚持的身体。

上学时，大家吆三喝四，结伴而行，因为前面有一个孩子的家长

穿着过膝的胶靴子，估摸着原来的路，用腿部的力量打开一条雪白的

通道，我们在后面紧紧跟随，顺手捏几个雪球，砸进雪地里，雪球就

像一个善于捉迷藏的小调皮，钻进雪里不见了，只留下或直或斜的小

洞，似乎在等待找他的孩子。大家吆喝一嗓子，振的周围树上的雪簌

簌的票跌落。上学时间紧张一些，又有家长相伴，大家不会玩得很过

头。远远的听见学校炸开了锅，那时早到的孩子们开始玩雪了，雪球

在空中飞舞，有的相碰又散落成小雪球或雪末，有的飞进脖子里手忙

脚乱的往外扒拉着，有的击中脸部尖叫声此起彼伏。开始玩雪地创意

了，男孩子张开双臂，直挺挺扑下去，雪末飞溅，等他爬起来时，雪

地上活脱脱一个“雪人”，眼睛鼻子清晰可见；女孩子们用手指头或

树枝在雪地里作自画像，卷卷的长发，洁白的长裙，永远的公主梦；

以鞋跟为圆心顺着一个方向，踩出不同花纹的大大小小的花朵；滚雪

球，直到所有的人都推不动，雪球夹杂着地面的灰尘矗立在操场上，

即使地面的雪化完了，它还耷拉着半个身子孤单的守着校园。

放学的路上可比上学时热闹多了，大家玩雪的热情再次高涨，这

时的雪已没有早上的松软，阳光让它踏实了许多，融化后的水分让他

们“黏在”一起了，轻轻一握，就可以握出一个比早上有分量的雪球，

刷下去他也不会轻易的散掉。

回家了，家长已把院子里的积雪扫到低洼处，那就是“雪山”，

找几条长凳，前面系上绳子，一人在前面拉，一人坐在倒过来的凳面

上，这就是雪橇，爬上雪山，冲下去，就是栽在雪地里，也是一种奇

妙的享受。有时也会像鲁迅那样支一个竹筛，用玉米粒来诱惑小麻雀

啊斑鸠啊，这些小精灵太吝啬，连一根羽毛也不会给你留下，但你却

喜欢和他们乐此不彼的玩游戏。天晴了，房子里的炊烟袅袅伸起，屋

上的雪开始融化，雪水顺着屋檐由点结成线，刷刷往下流，第二天你

会发现，屋檐下挂着一排整齐的倒锥形的洁白的冰凌，就像一道倾泻

而下的冰瀑，长的有一米多，稍稍踮踮脚，就可以抓住冰柱，轻轻一

掰，一节小冰棍就落在手心了，嘴馋的孩子也会悄悄的品尝一下。老

人们是不会答应孩子们把这些冰凌随意敲掉的，据说会在夏天招来冰

雹。

我的这些孩子们，能在这个冬天体验雪的韵味吗？若能把书上、

动画中的关于冬季和玩雪的画面搬到生活在生活中来，那该多好啊！

大雪无痕，润物无声，冬去春来，但愿每个孩子能收获多彩的童年。

中班教育笔记：教师工作幸福感

一、教师幸福感的来源1.源于幼儿真诚的爱与关心的师幼交往

中。

当教师给予孩子爱时，孩子也以一份真诚的爱来回报老师。对于

老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，也是她们在工作中

体验到幸福的重要原因。有一位老师讲述了一个感人的故事：一个春

季的中午，孩子们正沉睡在梦乡里，我在办公桌前写活动计划。因为

吃了感冒药，头沉得抬不起来，不知不觉趴着睡着了。不知过了多长

时间，我听见小朋友们你一言我一语地在议论：“小林老师休息了。”

“小林老师咳嗽好厉害。”“你们别吵了，把老师吵醒了。”“我妈

妈说，感冒要多穿衣服，小林老师趴着睡觉，不冷吗？”“我去给她

披件衣服。”这时，几个幼儿来给我盖衣服了，我没打算“醒”来，

我不想让这种被关爱的感觉这么快跑掉。我静静地趴着，默默地享受

着这份由孩子向我诠释的幸福。孩子们带着体温的衣服包围着我，我

在这份呵护中被深深感动了，我的内心得到了爱的满足。世上其他的

一切在那一刻对我来说都不重要了……孩子的爱是满足教师爱的需

要的重要途径。与成人之爱相比，孩子的爱更显得真挚和纯洁，更接

近爱的本质。这就是为什么孩子的爱能有那么大的魅力的原因。不过，

得到孩子爱的前提是教师对孩子的爱和喜欢，因为“孩子们所喜欢的

是那些本来就喜欢孩子、离开孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一

种幸福的人”。还是看看下面两位老师的感受吧：

“慢慢地给孩子的爱多一些，孩子的回报也多一些。”“自从踏

入幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他

们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需要用自己

最自然的一面。你付出了，自然会有回报；你爱孩子，他们自然也会

爱你；你尊重他们，他们也会尊重你。”

2．源于幼儿的天真无邪。

天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，是拯救异化的成人生活的一

剂良药。幼儿的天真无邪使教师因看到了人性最本源的美而体验到一

种幸福。许多老师谈到了源于幼儿天真无邪的幸福感。

一位老师说：“工作中还有幸福，因为我们工作时面对小朋友，

不存在勾心斗角，对象比较单纯，心情比较放松。而且小朋友也很有

趣，特别是他们身上经常发生一些让我意想不到的事，我觉得特别有

趣。比如说，我班上有个小朋友不怎么来上幼儿园，家里人非常宠爱

他，有一天他来到幼儿园，玩积木时不小心把积木弄掉到地上了，他

穿的衣服很多，弯不下腰，这时他喊我们班性格较犟的一个幼儿帮他

捡，那位幼儿就帮他捡了，他对帮他的那名幼儿说‘谢谢’，对方说

‘不用谢’。当时我看了觉得特别有趣，因为我以为那个幼儿不会帮

他捡的，谁知他帮他捡了，并发生了这样的一幕很有趣。”

另一位老师说：“工作中也有快乐，小孩蛮可爱的、蛮天真的；

自己也挺喜欢小孩的，觉得小孩好玩。跟我妈一起上街时，看到小孩，

我就不自觉地走过去摸摸她的头，我妈还说：‘你在幼儿园还没烦够

呀！’上课时，小孩也蛮好玩的，他们的有些行为让我觉得好意外。”

值得思考的问题是：为什么面对同样的教育对象，有的老师能从

幼儿身上获得幸福感，而有的老师获得的却是苦恼呢？其主要原因在

于老师如何看待幼儿、如何与幼儿交往。苏霍姆林斯基曾说：“儿童

的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、

疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领

域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和

谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条

件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦；

如果你把孩子看成是可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。

二、如何获得幸福感那么，如何才能从孩子身上获得幸福感呢？

教师们不妨试试以下方法：

方法一：以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起，教

师有时会不自觉地以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看

成是自己的教育对象。以欣赏的、审美的眼光看幼儿就是要看出幼儿

身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，

而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全地接纳幼儿意味着教师所

持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这

种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。在访谈中，许多老师谈到了

随着自己对待孩子方式的变化而体验到的幸福感，如一位老师说：“做

了母亲之后，对孩子不像以前那么严厉，也能站在孩子的角度理解孩

子，对幼儿更加宽容了，不易发火，所以孩子给自己的爱多了，工作

也感到更幸福了；在做母亲之前，只是以老师的身份自居，对孩子较

严厉，但也得不到孩子的爱，感觉并不幸福。”

方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。老师们常习惯于带领

幼儿做这做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这

种师幼交往更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往的特征是不

平等、没有感情，有着明确的功利目的——完成预定的教育任务。长

此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自

己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这就等于是教师亲手剥夺了让

自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自

己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言

了。因此，在与幼儿的交往中，教师只有放下自己的角色面具，以真

实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自

己的身边。我们在访谈中也发现，凡是能以平等、真诚的态度与孩子

交往的老师，都能体验这种交往带给她的幸福。

教育笔记：培养幼儿良好的喝水习惯

水是生命的源泉，是维持生命必不可少的物质。因此培养幼儿良

好的喝水习惯，需要老师和家长共同重视，共同配合。所以在幼儿

园针对孩子的喝水的问题，根据幼儿的实际情况不加以干扰，由于气

候不同，幼儿的活动量大小不一样，饮食结构、身体状况不一样，虽

然平时，在规定的时间让孩子喝水，但也未必能满足所有幼儿对水的

需求，他们随时有渴的需求。幼儿天性又活泼好动，注意力不集中，

一玩起来什么都会忘了，所以在幼儿活动中、游戏中要提醒幼儿随渴

随喝在幼儿园里，让幼儿多喝水、喝好水随渴随喝的同时，必须教育

幼儿在喝水的时候不能玩水，以免洒了在桌面上、地板上，要一口口

地喝，不能急，不能说笑，避免呛着，，如果人多的时候，要求幼儿

排好队，不能推让，学会互相谦让。

要让幼儿养成良好的喝水习惯，形成合理的生活制度，只靠幼儿

园是不够的，所以还得争取家长的配合，共同提高幼儿的生活自理能

力。有的家长在幼儿园里叫孩子喝水的时候，没有让孩子自己去拿杯

子开水，而是家长一手包办，于是我走过去对孩子说："我们现在是

中班小朋友了，自己能做的事情应该要自己做，是吗?"然后孩子接过

杯子自己喝。因此和家长互相沟通对孩子习惯的养成是有很大帮助

教育笔记：我长大了

今天早上，幼儿刚刚入园，像一只只欢快的小鸟，纷纷的飞进来，

对我说："孙老师早上好"，然后像平常一样，挂上各个区域的牌子，

在自己喜欢的区域里游戏。

万雨泽小朋友今天来的特别的早，在门口换鞋时，那声响亮的"

早上好"就让班里的小朋友都听到了，我走到门口对他也说了声："王

雨泽，，早上好！"然后他就笑眯眯地跑到他的好朋友那去了，一边

跑一边说："你们来得好早啊。……"我正看着他们，万雨泽的妈妈轻

轻的走进来，对我小声的书："孙老师，万雨泽是不是最近在幼儿园

犯什么错误了呀？"我很惊讶，："没有呀，为什么这么问呀？"她妈

妈就告诉我，原来今天妈妈像平常一样送他来幼儿园，快到幼儿园门

口的时候，他突然不许妈妈进幼儿园，更不让妈妈送到教室门口，妈

妈觉得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也觉得很奇怪，于是

我把他找来，妈妈问他："你是不是在幼儿园做什么坏事了？"他捏着

衣角不说话，我弯着腰问他："那你告诉老师，为什么今天不让妈妈

送你来教室呢？"他抬起头来，眼睛亮晶晶地说："因为我长大了，要

自己来上学了，不能再要妈妈送了。"听到他的答案，我与万雨泽的

妈妈相视一笑，我对他说"你做的真棒，真的长大了。去玩吧"他高兴

跑了。他的妈妈释然地说："我还以为他做坏事了呢，这个臭小子。"

也高高兴兴的上班去了。

每个孩子都是一个小天使，我们要发现谈们的"美"小心的呵护，

让他们更加茁壮的成长。

教育笔记：节约用水

下课了，我告诉孩子们：上完厕所后口渴的可以去喝水。我在厕

所里照顾其余的孩子，浩浩突然跑过来告王立瑞的状，说他把水倒进

水桶里了。我连忙把立瑞叫过来要把事情弄明白。摘自小精灵儿

童资讯站我问他：“立瑞，你怎么把水倒掉了？”立瑞说：“我

接的水太多喝不了，倒了可惜，所以我把水到进水桶里，老师你可以

来洗拖把，你不是教育我们要节约用水吗？”我不禁一笑，多么可爱

的孩子呀！

同时，我在全班小朋友面前对他进行了表扬，教育全班孩子向

他学习。原来孩子对老师的话这么在意。经常听到家长说老师说的

话孩子全都听。教师要注意平时的行为和话语，这可能将影响孩子的

一生。

教育笔记：静观幼儿的抵牾冲突

孩子与孩子之间不免会出现抵牾冲突,争抢皮球、故意挑逗、

不慎触犯等事件屡见不鲜,碰到这种事,我们教师的做法一般是赶快避

免、解决抵牾,以免抵牾"进级",大打出手,而一件小事却转变了我的观

念,在重视孩子抵牾冲突的基础上,不妨静观抵牾冲突的成长,看看孩

子本身的解决之道。

一天,孩子户外分离活动时,悦悦与晨晨因争抢一个跳跳球而争吵

起来,互不相让,我刚想上前处理时,一个孩子跑过来却让我"陷入"了另

外一场"官司",延迟了我的行动。当我"审判"完这一场"官司",去处理刚

才的争抢事件时,却发明两个孩子已兴奋的玩了起来,他们用本身的方

法解决了这一问题,一个为另外一个数数,每人跳20下,之后互换,不但

和平解决了问题,还操练了数数,真乃一箭双鵰之策。

针对这件事情,我思量了很多,我想孩子之间出现了抵牾,不要认

识不清的去干涉,而要学会静观孩子的抵牾冲突,看事态成长,赏识孩

子本身独特的解决方法,孩子粒在没有办法处理了,教师再从其中指导

调治。其实,每一次抵牾冲突都是对孩子的磨练,锻炼孩子矫捷的思维,

成长他们处理问题、解决问题的能力,对孩子的成长成长是极其有利

的。我们不要只看到抵牾冲突欠好的方面,更要看到它有利于孩子成

长、进步的一面,是以要善于利用孩子间孕育发生的抵牾冲突,这是孩

子解决问题能力成长的最好契机,不要让我们的善意轻易褫夺孩子成

长的良机,还这种权力给孩子本身。

教育笔记：造就幼儿的折纸能力

折纸是孩子们喜爱的活动之一。它既能锻炼孩子手的矫捷性,成

长孩子的目测力、空间想像力和操作能力,同时还可以形成孩子的几

何形体观点。

教4-5岁的孩子学习折纸,具体的做法是:

一、做一些色彩鲜艳、形状较大的折纸动物作品让孩子玩。在玩

的过程中,让孩子知道它们是纸折成的。

2、按照孩子爱仿照的独特的地方,成人可让孩子和本身一起用纸

举行简单的折叠,如边对边折、角对角折等。

3、4-5岁的孩子注重力保持时间只有十分钟。是以,成人不要太

永劫间的举行折纸游戏。防止孩子不感兴趣的方法是时常变换折纸的

方式方法,可以让孩子折好头两步,后面几步由成人折好,将折好的皮

球给孩子玩,可加强孩子对纸工的兴趣。

4、4-5岁的孩子手指动作能力较差,还不能协调地动作。是以,成

人要手把儿地教孩子,不能轻易下论断:"太笨"、"太傻",这都会打消孩

子折纸的积极性。应该以表扬鼓励为主,多肯定孩子的成绩,使孩子在

兴奋的心态及第行折纸游戏。

五、教孩子折纸时,可接纳游戏的口吻。如把正方形的四角向中

心折时,说成是"中心妈妈"亲吻"四个宝宝"。孩子在亲切的气氛中没察

觉地学到本领。

教育笔记：保育教育

面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼

儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习健康课时，

我突然发现空着一个座位，"这是谁的座位"?一个小朋友说是桐樟。

桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推开门进来了。"桐樟，你去哪儿了?

怎么没一块回来呀。"他红着脸说："我、我去小便了，去的时候忘了

告诉老师了。"看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在

回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。"对不起，是老师的原因，

以后老师不会丢掉你了。"桐樟开心地笑了。

通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活

动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子

掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!

幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不

能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地

学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了

保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及

室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强

自身的锻炼，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我们非常注重做好

幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每

天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消

毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过讲故事等形式，让幼儿

懂得预防"手足口病"的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，

而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会

自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行晨练活动。

总之，今后我将不断努力，不断学习理论与实践探索，转变教育观念，

争取再更上新台阶！