六年级语文书上册

六年级语文（上册）教材说

明

书

1

人教版小学语文六年级上册教材说明书

《义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册》是以《中共中央国务院

关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一

步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义

务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的，供实验班六年级第一学期使

用。在编写过程中，我们力求准确诠释先进的课程理念，正确把握语文课程的

性质、特点，在保持第三学段整体风格的基础上，做了一些新的探索。老师们

已经使用过五年级教材，对理解和把握本册教材打下了基础。为了让老师们更

清楚地了解教材的编写意图，现就本册教材的基本结构、教材的主要特点和教

学中需要注意的问题等做简要的介绍，供老师们教学时参考。

一、教材的基本结构

教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中,心

灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅

力。本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的

大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿

始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。除去第六组，

共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。这七组教材，每组由“导语”

“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。课例包括4篇课文，

精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接

语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三

次，安排“阅读链接”两次。口语交际?习作依然作为一个独立的栏目。回顾、

拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示

台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”

“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务

教育前三学段识字量。故从本册教材开始不再安排识字任务。本册要求会写

120个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附

生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。

其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会

写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只

要求认记，不要求书写。本册教材的注音方式与五年级保持一致。精读课文和

略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一

次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多

音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语

言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

二、教材的主要特点

（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生

的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过

程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提

出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。课程标准中提出的

目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段

提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学

习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作

准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。六年级上册教材，既注意落实必

2

须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之

的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神

的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价

值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一

些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯

父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积

累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这

片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。第六组“轻

叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅

读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。

还在“回顾?拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生

感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心

中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”

专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。为了提高感受力，

培养想象力，编写了“感受自然”专题。这一组中的课文，大多有别于一般

描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。

在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水

平。还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。

另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了

第五组“初识鲁迅”。鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助

文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。

对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善

安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分

关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面

均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象

进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；

读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速

度读课文。其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，

深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。

（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题分组编

写，注意加强整合。每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际?习作到回

顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布

置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互

相联系的整体。与五年级教材相同，本册各专题的导语（第六组除外）分为两

个自然段，激发学习兴趣、点明学习专题，提示语文学习重点、明确读写训练

点。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。

略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略

读的阅读训练过程。“口语交际?习作”的话题和内容大多与单元主题相关，

“回顾?拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容

提供平台。如，第五组“初识鲁迅”。

本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，

重点让学生学习理解含义深刻的句子。

（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式本册教材，在编

3

写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教

师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。主要体

现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的

连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”

便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、

交流认识提供了平台。“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教

材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好

的学习习惯。教师可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结

的内容可以不受其限制。有的专题中的“交流平台”引导学生回顾其他学年、

学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同。教学中要注意引导学生温

故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。

（四）“口语交际与习作”的编排，加强指导，明确要求延续五年级教材

的编写思路，本册中口语交际?习作依然单列。编排形式亦比较灵活，有先说

后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。教材中的

提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常

态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。

（五）“综合性学习”培养学生的语文综合运用能力本册教材安排两次“综

合性学习”，一次是在“祖国在我心中”专题中，与课文的学习同步进行，要

求学生开展调查访问、搜集资料等活动，交流收获和展示成果。另一次安排

在第六组，是一次大的综合性学习──“轻叩诗歌的大门”。这次综合性学习，

首先在导语中提出学习任务──以“了解诗歌”为主题，开展搜集诗歌、欣赏

诗歌、朗诵诗歌等活动。而后分成两大板块──“诗海拾贝”“与诗同行”，

按两个阶段开展综合性学习。教材在这两大板块中，分别提出活动建议，提供

若干必读材料。第一个板块引导学生搜集诗歌并进行整理、欣赏；第二个板块

引导学生动手写诗、开诗歌朗诵会、编诗集和进行诗歌知识竞赛。最后，提出

写一个简单的活动总结。综合性学习的编写，把听说读写能力的培养贯穿在整

个学习活动中。除了学习专题和必读材料要予以落实以外，学习的具体内容、

方式、方法，学习成果的呈现方式等等，师生有相当大的自主权。其目的是为

了培养学生的合作精神，培养策划、组织、协调和实施的能力，特别是语文综

合运用能力。

（六）加强语文学习与生活实际的联系语文学习资源无处不在，无时不有，

教材注意把语文学习引向生活。一是引导学生用生活中的实例，加深对语言文

字的理解。二是从生活的实际需要中提炼“口语交际?习作”的话题，小练笔、

选做题的安排也注意引向生活。三是结合课文的学习引导课外阅读，“课外书

屋”中重点推荐了《绿山墙的安妮》和《我的野生动物朋友》，引导学生读整

本的书。这样的编排，拓宽了语文学习的渠道，加强了课内外语文学习的联系。

三、教学中需要注意的问题

（一）准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶

段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。

首先要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段目标，关

注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准对学生语文能力的要

求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么

程度，学生掌握到什么程度，都要做到心中有数。其次，教学每一个专题时，

要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都

4

要与单元学习重点联系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复

习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。

（二）识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在

精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形

作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各

个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高

写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新

词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，

进行复习巩固。对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的

钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程

中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。

（三）阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断

提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注

意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。

1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专

题学习重点来组织教学内容。

2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。本

册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，

是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开掘要适可而止，不可脱离

文本，更不可不顾学生的思维发展水平。