秘密英语

(完整word)Kenhasacret

课题（绘本名称、使用年级）：Kenhasacret三年级

设计人/单位（市、区、学校、设计人名单）：

深圳市龙岗区春蕾小学卢秀明

一、学情分析

学生从一年级开始学习两套英语教材,香港培生英语和上海版牛津英语并驾齐驱。学生

处于整个小学阶段中段,思维活跃，具有一定的英语听说能力，形成一定的英语语感,可以初

步用英语表达自己的看法和听懂教师的指令及简单的课堂用语。对英语有兴趣，乐于参与课

堂活动,积极与同学、老师互动。可以在教室的引导下，进行简单的小组活动.

二、设计思路和依据

设计依据:立足绘本故事内容;根据学生学情;结合三年级学生心理、生理特点；基于英语

学科核心素养，即语言能力、学习能力、思维品质、文化品格;渗透外语阅读素养，即外语阅读

能力和外语阅读品格。详情参照以下思维导图（来源于《小学英语分级阅读教学:意义、内涵与

途径》）

(完整word)Kenhasacret

三、教学内容

绘本《Kenhasacret》

Kenrunveryday。Herunsbytheschool。“Whatareyoudoing?”“It`s

acret。”Herunsbythehill。Whatareyoudoing？It`sacret。He

runsbytheroad。“Whatareyoudoing?”“It`sacret。"Herunsbythe

river。“Whatareyoudoing？”“It`sacret.”Summercomes.“Ihavea

giftforyou!”“Happybirthday,Grandma！”

四、教学目标

1.知识目标

(1）。学生能够在图片的帮助下听懂、读懂绘本故事的大意。

（2)。学生能在音频和老师的引导下朗读文本的语句，感知绘本中主人公的情感.

(3).学生能在自主阅读过程中主动地获取信息，提取信息。

2.能力目标

（1）。培养学生的绘本阅读能力，掌握初步的阅读方法，如推测等。

（2）.能在听懂、读懂绘本故事的基础上进行有情感的朗读、复述、改编绘本。

3.情感、态度、价值观目标

（1）。通过小组合作完成任务，培养学生的团队合作意识.

（2）。通过绘本故事引导学生如何用实际行动表达对爷爷奶奶的爱,引出陪伴他们就是给

他们最好的爱。

(完整word)Kenhasacret

五、教学重难点

1.教学重点:在图片的帮助下听懂、读懂、理解绘本故事，同时感受体会主人公的心情。

2.教学难点：培养学生体会角色心情，感受主人公对奶奶的爱,同时尝试用自己的实际行

动表达对爷爷奶奶的爱。

六、教具准备

PPT课件、Flash动画、故事绘本、卡片

七、教学过程

教学环

节

教学活动学生状态设计目的

Before-

reading

g-up：

Singasong

-in

T：WhatamIdoing？

(教师拿出绘本做看的模样）

ndsing

thesong

together。

2.齐声回答：

Youarereading.

1、“Whatareyou

doing”这首歌不

仅是热身歌曲，更

是为绘本内容做铺

垫。

2、承上启下，自然

衔接到本节课的主

题绘本。

3、Pre-reading(预读环节）

(1）Lookatthecover.

Whatcanyoue?

Guess，wherearethey？

WhatdoesKen`sbody

languagemeam？

WhatdoesKentake?

观看故事封面并回答

教师的问题。同时学

会认真看图。

在回答问题的同

时，导入绘本里面

出现的新单词和句

型。

While-

reading

1.了解“秘密”

带着三个问题听P2-P11

的音频.

⑴Whatfor?

⑵WhereareKen

带着问题，听音频，

思考问题，并回答后

两个问题。再带着第

一个问题来探索绘

本。

通过对封面，让学

生对这本绘本有一

定的了解。

带着疑问：“Ken的

小挎包有什么作

(完整word)Kenhasacret

going？

⑶WhodoKenmeet?

用？”进入绘本阅

读之路。

2.探索“秘密”

⑴看绘本,逐页提问绘本内

容。

P3:WhatdoesKendo?

P4:WheredoesKenrunby？

P5:HowdotheyaskKen？

Howdoesheanswer?

⑵P6–P11

引导学生自己提问，

邀请学生回答。

观察绘本,回答问

题。

观察每页绘本，回答

老师提出问题。

学生看图，提问题并

邀请其他同学回答.

应用“图片环游"

探索绘本内容，引

导学生发散思维,

自己提问题，邀请

其他同学回答.故

事出现了重复,教

师不是一味地牵着

学生的鼻子走。适

当放手，让学生自

己去思考问题，发

现问题。让英语课

堂生成“妙问生花”

3．发现“秘密"

⑴由绘本图P4、P6、P10引

导学生思考：“Whatare

they？”

⑵小组讨论“Whatthey

willbe？Flowers？

Grass?Tress?Fruits?And

why?”

部分优秀学生会回答

“eds”

小组合作讨论

思考、合作、共赢

逐步培养学生语言

能力和阅读思维品

质。

学生各种各样的猜

测，锻炼了学生用

英语思考的能力,

团队交流合作能

力。

4．体会“秘密"

P12:Whathappen?

P13:Whatarethegift？

总结出：“That`sagiftfor

grandma.”

学生根据图片内容肯

教师问题,推测故事

的高潮部分，感受主

人公内心的欣喜。

通过前面“发现”

部分的铺垫,再由

P12,P13的图片,通

过教师胡提问，锻

炼孩子推测能力.

同时让学生感受主

人公内心的欣喜之

情。

5．分享“秘密”学生思考如何表达自由他及我，学生们

(完整word)Kenhasacret

Whatcanyoudofor

grandma？

⑴Singabirthdaysong

forgrandma。

⑵Watchthestory。

⑶Readandretellthe

stoy.

⑷。...

己对爷爷奶奶们的

爱。

比如学生开心唱生日

歌.

重看故事，注意语音

语调。复述故事.

学生说一说自己还可

以为爷爷奶奶做什

么？

谈一谈自己可以送

什么礼物给給奶

奶.水到渠成地培

养了学生英语素养

中的文化品格。唱

生日歌，既是一个

衔接，又是学生中

场休息放松时刻。

为奶奶做的几件

事，借机锻炼了学

生的英语学习能

力。

After-r

eading

dmatch

(小组分层活动)

小组A完成打乱的句子排

序.

小组B完成打乱句子排序

的同时，自己组织语言表

达出缺失的句子。

分小组活动根绝学生的语言水

平分组，教师为学

生提供不同的分层

任务。布置“自助

餐式的任务”，争取

让每个学生都学有

所得。

ewstory.

“…`scret.”

学生仿照内容新编一

个故事

学生插上想象力的

翅膀,让思维再次

活跃

Summary

and

homewor

k

avecrets

withyour

grandparents？

回想爷爷奶奶的爱

情感铺垫

2.陪伴是最长情的告白

Accompanyisoneofthe

mostbeautifullove.

感受这份沉甸甸的爱情感升华

rk：Roleplaythe

(完整word)Kenhasacret

story。

Black

board

design

ing

Kenhasacret

runveryday。

theschool

.Whatareyoudoing？It`sacret。

Herunsbythehill。

What。。.？

theroad.

What。。。？

theriver.

What。。.？

Summercomes…