幼儿户外游戏

幼儿园15个户外小游戏

小班：

切西瓜

玩法：幼儿围成圆圈，师幼共同有节奏地念

儿歌：“切、切、切西瓜。我们的西瓜香又甜，

要吃西瓜切开来。”与此同时，教师边走边有节

奏地在幼儿拉手处做切西瓜状。儿歌念完时，教

师的手停留在哪两位小朋友中间，这两位小朋友

就把手放开，拉着其余小朋友的手往圆心跑，表

示西瓜被切开了。此时，大家做吃西瓜状，游戏

继续开始。游戏进行若干次后可由幼儿来切西瓜。

吹泡泡

教幼儿游戏的儿歌。

吹泡泡，吹泡泡，一吹吹个大泡泡，一吹吹

个小泡泡，泡泡飞高了，泡泡飞低了，泡泡破了。

当儿歌念到吹成大泡泡时，幼儿拉成一个大圆圈；

念到吹成小泡泡时，幼儿向中靠拢；念到批泡泡

飞高了，幼儿踮脚；念到泡泡飞低了，幼儿蹲下；

念到泡泡破了，幼儿向后跳。

小青蛙跳荷叶

准备活动：教师编儿歌《小青蛙》“我是一

只小青蛙，捉虫本领大，手儿伸一伸，腿儿蹬一

蹬，蹲下――找一找小虫，跳起来――吃掉它！”

（活动四肢，巩固向上跳的动作。）请孩子从起

始线开始，从一个圈跳到其他圈里，一边跳一边

说，“小青蛙，要回家，跳――跳，呱――呱，

跳――跳，呱――呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，

回到家！”

捉“龙尾”

游戏玩法：幼儿中选一人当“龙头”，一人当

捉“龙尾”者，其余幼儿一个接一个地拉住前一位

的后衣摆接在“龙头”后面做“龙身”，最后一人当

“龙尾”。“龙头”带着“龙身”左右移动跑，让“龙尾”

躲避捉拿。注意“龙身”不要脱节。如“龙尾”被捉，

要自动退下，倒数第二人自然成为“龙尾”。此游

戏具体玩法与“老鹰捉小鸡”相似。

网鱼

玩法：将全班幼儿分成两部分，一部分幼儿

做鱼儿，一部分幼儿做网。做网的幼儿围成一个

大圆圈，做鱼儿的幼儿站在圆圈中间。游戏开始，

全体幼儿念儿歌：鱼儿鱼儿游阿游，游到西来游

到东，鱼儿鱼儿快快游，小心鱼网网住你！儿歌

念完，扮做鱼儿的幼儿找空隙钻出去四散跑开，

圆圈上的幼儿做成一个大鱼网，尽量把鱼儿网住。

待圆圈里的鱼儿钻出去一大半时，大鱼网变成小

鱼网，小鱼网可以由2个或3个幼儿做成，被捉

到的鱼儿不能再参加游戏。直到把鱼儿都捉完。

第二次游戏让幼儿换角色进行。

中班

连体人

学习与同伴合作同共同做好一件事，体会协

作游戏的快乐。

准备：报纸若干张。平衡木两个。

玩法：请幼儿自选伙伴，两人一组。将报纸

展开挖两个洞，分别套在两人的脖子上，将两人

连在一起，然后，两人按指定路线走、跑、走平

衡木等。如报纸中途破碎则停止游戏，以报纸不

破碎者为优胜。

蚂蚁排队走

玩法：请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂蚁。

（第一个幼儿站立，两手作触角；第二、第三个

幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰）。

请一组组的“蚂蚁”排好队行走，注意互相的配合，

不摔跤，不踩到别人。设置一定的距离，在终点

放置一些物品作“豆子”。请“蚂蚁”从起点到终点，

再返回，比赛搬豆，看谁搬得快投球进圈

玩法：幼儿1，2报数，均分成两组。一组

计数，一组投球。幼儿手拿皮球对面站着，中间

画上一个大圆圈，隔开几米。老师说：“开始”，

幼儿们将球投机圈内，看谁进的球多。统计得分

最高者获胜。

大班捉单不捉双

玩法：幼儿在场地中四散跑动，当捉人的幼

儿跑来时，就应与周围的同伴拉手或抱在一起。

如拉手的同伴或抱在一起的同伴是双数时，“捉

人”的幼儿应立即去捉别的同伴；当在一起的同

伴是单数时，就算作被捉住，停玩一次游戏。

蜈蚣竞走

玩法：全体幼儿站成四路纵队，扮成4条蜈

蚣，在起点处分别下蹲。后面幼儿两手抱紧前面

幼儿的腰部，做好出发的活动准备。教师发出口

令后，各组幼儿齐喊“一二、一二……”。全组幼

儿统一协调的走，注意左右脚的协调性。当最后

一名幼儿到达终点时，拿起红旗全组即可站起。

以最先拿到红旗的队为胜利。

二、爆米花

游戏目的：培养幼儿动作的灵敏性。

游戏方法：

若干幼儿，手拉手围成圆圈，为爆米花的“锅子”，

另请八至十名幼儿钻到圈内当“米粒”。

游戏开始，“锅子”沿顺时针方向边走边念儿歌。

念到“砰”时，“锅”和“米粒”同时向上蹦跳，接着

“锅子”立即蹲下，松开相拉的手，表示“锅盖”打

开了。当念到“抓”时，“米粒”赶快往圈外跑，“锅

子”立即站起，手拉手，将未跑出的“米粒”围在圈

内。跑出的“米粒”充实到“锅子”队伍中，其余“米

粒”仍在圈内，游戏继续进行，直至“米粒”全部跑

出，调换角色。游戏重新开始。

游戏规则：

只有念到“砰”时，“锅”和“米粒”才可同时向上蹦

跳。

建议：

1．此游戏适合中、大班幼儿。

2．儿歌用上海方言念，趣味更浓。

附儿歌：

锅子转，爆米花，

锅里米粒噼噼啪，

时间到了就爆炸，

砰!米花熟了快来抓

幼儿园中班体育游戏――迷迷转

玩法：

1．幼儿两臂侧平举，在原地旋转。

2．边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，

块块站。”

3．当念到“站”字时，幼儿马上停止旋转。

4．每回最多转3圈，以防幼儿头晕跌倒。

提示：

发展幼儿的平衡能力。

做冰块玩法

1．大家一起念儿歌：“做冰块，做冰块，有的大，

有的小，有的方，有的园。”

2．念到最后一个字时，每个幼儿都必须停住不

动，并尽量摆出各种不同的身体造型，就像真的

被冰“冻”住了一样。

3．如有幼儿动了，则要受惩罚。如让他伸出一

只手，周围的同伴一起念：“你是一个小调皮，

伸出手来打三下，一二三。”轻轻地、象征性地

打过后，游戏继续。

4．如没有人动，教师可说“太阳出来了，冰九化

掉了”，幼儿可以自由地动了。

5．游戏可反复进行。!

幼儿园中班体育游戏：笼中鸟笼中鸟，笼中鸟，

关在笼中的小小鸟，夜过去，天亮了，

与仙鹤乌龟一起逃。

猜猜身后谁在闹游戏规则：大家手拉手围成一圈

儿，笼中鸟用两手捂住自己的双眼蹲在正中央。

大家一边围着笼中鸟转，一边唱歌谣，唱道“一

起逃”的时候，大家一起蹲下来。唱到“猜猜身后

谁在闹”的时候，笼中鸟要猜出身后的人，并叫

出他的名字。被猜中者换在中间做笼中鸟。

在幼儿成长过程中，影响其性格形成和发展外在

因素很多，而在这些因素中尤其以幼儿教师对幼

儿的影响最深，作为和幼儿成长阶段接触时间最

多的幼儿教师，我们在日常教学生活中应该如何

与幼儿沟通呢您可以这样说：

1、老师相信你一定能行。2、你真行，又学会了

新本领。3、大家都夸奖你，小手真能干。4、

你的舞跳得很好，大家可喜欢看了。5、你一心

一意地学本领，老师真为你高兴。6、你这样做

我很高兴。7、老师很喜欢你这样做。8、你以

后一定还会这样做的。9、你进步了，我很高

兴。10、祝贺你，成功了。11、OK，我们胜利

了。12、做了错事没关系，改正了就是好孩子。13、

你又改正了一个小缺点，大家真为你高兴。14、

摔倒了，没关系，勇敢地爬起来。15、让我们为

某某小朋友的进步拍拍手。16、你真棒。17、

你真能干。18、你真勇敢。19、你的手真巧。20、

你真机灵。21、今天，你来的真早。22、你做

操真神气，像个解放军。23、你能为大家做好事，

大家都很感激你。24、你能点到漂亮的圆点，小

朋友很羡慕你。25、大家都夸你是老师的小帮手。

26、请让一让，行吗27、愿意和我说说悄悄话吗28、

你能和我交朋友吗29、愿意和老师一起交朋友

吗30、你愿意和我跳个舞吗31、你愿意和小朋

友一起玩吗32、对不起，请原谅。33、谢谢你

帮了我的忙。34、对不起，我没能帮上你的忙。35、

真抱歉，你受委屈了。36、我们亲一下，好吗37、

你能和我拉拉手吗38、你能笑眯眯地和我说话

吗39、你再试一下，好吗40、你愿意这样做吗41、

你明天一定会高高兴兴上幼儿园的，对吗42、你

心里是怎么想的，跟我说说行吗43、你为什么这

样做你觉得这样做对吗44、你心里很难过，愿意

告诉我吗45、他很伤心，你愿意去安慰他吗46、

需要我帮忙吗47、别害怕，我来帮助你。48、

别担心，我来陪你。49、你真行，我很想得到你

的帮助。50、朋友有了困难，我想你一定会去帮

助的。

幼儿园班级常规管理的目的是培养幼儿良好的

行为习惯。从小就培养幼儿良好的行为习惯，幼

儿终身受益；反之，则将终身受害。幼儿良好行

为习惯的形成具有一定的规律，即超早性（人的

习惯萌发于早期，从小开始培养，容易形成好习

惯）、渐进性（幼儿行为习惯的形成有一个循序

渐进的过程，内容由少到多，要求由低到高，逐

渐积累，逐渐定型）、反复性（幼儿行为习惯在

形成过程中常出现反复，表现不稳定）。而影响

幼儿行为习惯形成的因素也是多方面的，它们以

不同侧面、各种渠道复合影响着幼儿行为习惯的

养成，作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析

多种影响因素，选择正确科学的方法。

1、榜样示范法

榜样示范法是运用正面或反面的榜样为幼儿

正确的道德规范和行为准则，寓浅显的道理于榜

样事件之中，为幼儿提供正确的范型，引导幼儿

模仿。通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，

以及“不准这样”、“不准那样”的戒律，采用有趣

的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地

学习。榜样示范法的榜样可以有以下几种：

（1）以教师等成人为榜样，模仿其言行，（其

前提是，教师自身必须以身作则，为孩子树立一

个正面榜样，这样才能收到好的教育效果；

（2）以稍大的幼儿为榜样；

（3）同班幼儿互相学习。

2、文学作品

儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅

上口，易记，在对幼儿进行生活常规教育时，我

们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。

还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼

儿进行生活常规教育，唤起幼儿良好的情感，帮

助幼儿记住常规的要求。

3、游戏

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏则

是对幼儿进行常规教育的良好手段。

（1）教学游戏——例如，“找朋友”游戏，让幼

儿在各种图中找出自己喜欢的标记图做朋友，并

贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己

的标记，学会用自己的茶杯和毛巾。

（2）创造性游戏——例如，在“娃娃家”游戏中

幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方法，练习洗脸、

洗手的方法等。

4、音乐

如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲

评呢我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动

接近尾声的时候，播放一段熟悉的音乐，幼儿听

到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中（注：

音乐的节奏感最好强劲一些），这样，教师就不

用再像以前那样“喊”了，既减轻了教师的负担，

又提高幼儿自我服务的意识。当幼儿在体育活动

或者是餐后活动、午睡后，我们都可以使用比较

柔和的音乐（如：摇篮曲），幼儿听到后也会很

自觉的休息了。

5、行为练习法

目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确

的道德行为转化为良好的习惯。

（1）自然生活环境中的行为练习——例如：在

教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可以马上组织全

班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。

发现不符合要求的现象，教师可以让幼儿反复练

习。

（2）特意创设环境中的行为练习——例如：户

外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创

设了一个把脱下来的衣服乱七八糟堆放在一起

的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，

然后去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，

这种对比鲜明的情绪，将促使幼儿自觉地把脱下

的衣服整齐地叠放在固定的地方。

行为练习可以渗透到游戏中——例如：手工区

给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣的技能。

6、及时补强法

补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提

出的。他认为，“当一个人的行为得到满意的结

果时，这种行为就会重复出现。”多伯森认为，

如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意

的结果出现后的短暂时间内提供奖励表扬，如果

时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或

消失。及时补强法补强的类型：

（1）物质——例如：小红花（可以怎样运用小

红花）

A：“每个孩子都希望得到小红花。以前在评

比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，

上课发言积极，坐得神气，睡觉乖，吃饭香等等，

由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只

有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会

了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，某个小朋友拿

到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好

的地方。因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，

他们的自控能力还不够好，他们在某些方面做得

很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要

求还不能太多。现在，我们一改以前的做法，从

以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条

规则，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小

红花要找的朋友是什么样的朋友，只要你在这个

星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我

将具体要求贴在家长园地上，让家长也一起来督

促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵守

规则的意识增强了，班级常规也越来越好了，当

有个别小朋友不遵守规则时，旁边的小朋友就会

提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。”

B：列出图表

姓名常规项目选择图示奖励标志

（2）精神——例如：微笑、亲抚等。

幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上

给予肯定和赞许“你真能干，做得真好，希望你

明天也能这样。”

7、随机教育

在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，

而这些情况中就蕴涵着教育的内容，随机教育的

契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教

育时机，即使实施随机教育。

随机教育的类型有：

（1）集体教育——例如，四月到七月是手足口

病的高发期，教师可以利用晨间谈话的机会和幼

儿说说关于手足口病的的事。

（2）个别教育——例如：有个孩子因为挖鼻子

出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用以及挖鼻子的

危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。

这样教师利用这一情况让幼儿接受了一次很实

效的健康教育。

8、在教育活动中，有目的、有计划地引导。

生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，

因此，教师可将生活常规的内容通过正规的、有

目的、有计划的教育活动付诸实施。以直观生动

的方法，让幼儿理解生活常规的内容，以活泼多

样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定型。

例如：让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要

性，老师设计健康活动《小熊学刷牙》，通过故

事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际

练习，不仅让幼儿明白道理，还掌握正确的刷牙

方法。

9、运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督

和评价。

教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常

规的自觉性，教师的帮助可以提高幼儿遵守生活

常规的行为水平。同时，教师要对已建立的生活

常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持

一贯、一致的教育。

例如，洗手的习惯

从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然

不能放松要求，做到经常检查、监督。对于个别

随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的

幼儿要给予表扬鼓励。

班级常规管理及良好习惯的养成并非一日之

功，不是靠一时就能形成的。常规管理是要从点

滴开始，周而复始、循序渐进的进行，还需要各

方面的力量共同努力，在以后的工作中，我还会

继续不断地摸索和探讨，让班级管理再上一个新

台阶！

幼儿园教师应该怎样和家长沟通

在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育

可以说是素质教育的立足点。教师要与家长建立

平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个

幼儿最大限度发展的教育。在课题研究中，教

师们就如何充分整合利用家长资源，提高教师的

素质，展开了研讨。教师们认识到：掌握教师与

家长沟通的艺术，对提高教师的教育素质是不可

缺少的一个方面。因为从家长处教师可获得许多

宝贵的知识经验与信息，对提高教师素质，有很

大的帮助。所以幼儿园教育必须与家庭教育相互

支持，相互配合。对于幼儿园老师来说，与家

长沟通，积极寻找教育幼儿的最佳切入点，从而

提高教育质量，发展幼儿个性，显得犹为重要。

这里的沟通，是指在孩子发展与教育上，家园双

方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子

发展的情况，在教育上取得共识，从而共商教育

策略，协同进行教育。那么，幼儿园教师该如何

有效的与家长沟通呢？一.教师应研究与家长

交流的语言技术孩子入园后，家长就会不时听

到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有

时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩

子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长

告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长

难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子

在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情

绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分

为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些

孩子的优点，再说孩子不足之处或须改正的地

方，这样，便于家长接受。二、教师应耐心辅

导家长运用科学的育儿方式许多家长由于对孩

子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子。有时

教育孩子的方式很不恰当，一味的溺爱，甚至放

纵。而教师是有一定育儿知识的专业人员，遇到

问题应通过各种方式启发、引导家长，让他们了

解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的

育儿方法。曾遇到过一个家长向我诉苦“老师，

我们家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么

打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。”

我先告诉家：长天天早上吃一种早点，不但有碍

于幼儿身体健康，还会造成幼儿偏食；向家长介

绍幼儿园早点的营养配置；让家长知道每天与其

他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家

长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果

肯定比打、骂的方式好的多。家长从我这里了解

到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育

方法。与此同时，我更加了解这个孩子，与这位

家长也拉进了距离。三、教师应以“换位”

的思维方式与家长沟通如今，幼儿园里老师年

轻化，好多老师尚没有为人父母的角色体验，有

的即便是已经做了母亲，在与家长沟通时，常常

会遇到难以达成共识的局面，这就要求教师了解

父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情

和需求。孩子在集体活动中有时手或头碰破一点

皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，

而有的教师表现得若无其事的态度，认为家长大

惊小怪，那么，一件小事立即会使家长觉得老师

对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进而影

响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。

如果老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换

个角度想想，如果受伤的孩子是自己的孩子，那

就会很自然的理解家长的心情，处事态度也会大

不相同。那么家园沟通就不会受阻。四、教师

应通过多渠道，采取多种方法与家长沟通1、家

长委员会老师们要充分发挥家长委员会的作

用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会

代表参与制定方案并一起组织实施。还可通过家

长委员会真实了解家长们的心声。2、客座教

师通过调查，许多家长素质较高，具有参与幼

儿园活动的愿望和能力。我们不妨以幼儿为中

介，让家长自愿报名，然后根据活动内容选择具

有相关知识能力的家长共同备课，保证质量。客

座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长之

间提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师

从家长所拥有的专业知识、生活经验中获得帮

助，家长从教师身上获取教育经验技能，而且更

加了解老师的工作。孩子们也在活动中倍感亲

切。3、家长辩论会以往的家长会多以老师说

教为主，家长兴趣不大。我们可以改变老的形式

把家长会改为家教辩论会。老师举出几个班上幼

儿最具代表性的事例，以家长为主，让家长分析

讨论，各抒己见。在激烈的辩论中，家长们更新

教育观，对照事例，反思自己的教育行为，并产

生学习和参与各种教育活动的兴趣。待家长们发

言完毕，教师再有的放矢的发表意见，表明观点，

介绍经验，其效果事半功倍。4、家长园地

家长园地是幼儿园与家长沟通的一个重要窗口。

老师们似乎已习惯于用更多的心思来设计栏目、

寻找内容，而忽略了家长参与的深度与广度。我

们为什么不准备一块小天地，将家长请到家长园

地中来。如“夸宝宝”栏目可写孩子在家的表现；

“我的育儿心得”让家长畅所欲言；“我的问题”

可写上家长的困惑等等。家长园地不能只是教师

唱“独角戏”，要调动家长积极参与的兴趣，为

教师与家长的沟通搭起一座彩桥。5、家园共育

袋我们可给每个孩子准备一个家园袋。每周，

我们都将幼儿所学的内容及作品全部放入袋中，

还可随时将幼儿在园情况，教学内容及需家长帮

助等写好，放入袋中。由于袋里装着孩子们小小

的成果，家长们会很乐意每个周末将袋子带回

家，周一再带入幼儿园。另外，家长对老师的工

作有何意见、要求都可写下来装入袋中，以助于

老师工作的提高。家园共育袋使忙碌的家长能更

了解幼儿的发展情况，无声的交流促进了教师与

家长的沟通。6、个别化的家园沟通由于每个

孩子个性的不同；家庭环境的不同；家长文化素

质的不同，大量的通常性的沟通是个别化的。个

别化家园沟通的方式有家访、约谈、家园联系册、

电话、便条以及接送孩子时的交谈等。如今，许

多幼儿园上了宽带网，并且实现了班班通，这样

就更加拓宽了沟通渠道，网上交谈也是很方便

的。个别化的沟通要着重于针对每个幼儿不同的

问题和不同的家长在教育上的问题而进行，以促

进每个孩子的身心发展为目的。教师与家长的

沟通双方都有责任，但教师更应主动些，并且要

努力为沟通渠道创造条件。幼儿教师要真正从狭

隘的教育观中走出来，必须充分认识到：家长工

作的最终目的在于实现家园合作，共同为幼儿奠

定良好的素质基础。总之，教师与家长的沟通，

主要靠幼儿教师做出努力。教师常常要换位思

考，善于与不同类型的家长相处，遭到家长误解

时教师要保持冷静，善于自控；遇到矛盾时，教

师要主动反思，为畅通渠道做出努力。教师与

家长沟通的艺术，关键在于教师与家长间建立相

互信任，相互尊重，相互支持的伙伴关系与亲密

感情。而这种关系与感情的建立首先取决于教师

的态度与行为：对孩子的关爱、对工作的责任感、

对家长的尊重和理解。当家长感受道教师喜爱并

关心自己的孩子时，工作尽心尽责时，自然的产

生信任感，并由衷的尊重教师，心理上的距离自

然消除，从而乐于与教师接近，愿意与家长沟通，

家长与老师的关系会十分融洽。在与家长的沟通

中教师的教育思想、育儿之方、知识技能等等均

能不同程度的得到提高。做好家园沟通的工作，

让老师受益非浅。

老师您都做到了吗园长您都指导了吗

一、入园：

1、看到家长带领幼儿来园，教师应该面带微

笑。

2、幼儿见到教师的时候说：“老师好”，教师应

该给孩子一个回答：“你好”或者“小朋友好。”

3、幼儿将在家发生的事情告诉教师时，教师

应该及时和孩子沟通。

4、幼儿见到小朋友说：“小朋友好”的时候，教

师应该给孩子一个肯定，如：“你真讲礼貌。”

5、周一和幼儿见面后应该说：“你好！见到你

真高兴！”或者说：“你今天真漂亮。”

6、带领幼儿入园时，如果遇到升旗时应该肃

立，行注目礼。

二、晨检：

7、教师每天要检查幼儿的口袋、书包是否携

带危险物品，如：果冻、果核、刀子等。

8、及时点数班内幼儿人数，做好晨午检记录。

9、如果发现幼儿有感冒等症状发生，应该及

时电话通知家长，带领幼儿到医院就医。

10、及时询问幼儿早餐情况，让幼儿养成吃早

餐的习惯。

11、幼儿给你糖果吃的时候，教师应该双手接

着，真诚地说：“谢谢你”，必要时应该归还幼儿。

三、教育活动：

12、教师应该时刻提醒自己：“不能打骂孩子！”

要爱他们。

13、与幼儿说话时，教师应该蹲下来面对幼儿，

微笑交流。

14、幼儿表现突出或做对了事情的时候，应该

高兴地对孩子说：“你真棒！”

15、当幼儿遇到难题找教师询问时，不管你有

多忙，都应该停下手里的工作，给幼儿一个满意

的答复。

16、幼儿回答问题正确时教师应该及时给予表

扬或鼓励。

17、幼儿回答问题不正确时教师应该及时给予

纠正，不要打击幼儿的积极性。

18、教师要注意个体差异，应该照顾到每一位

幼儿，给每一个孩子锻炼的机会。

19、教育幼儿能分清自己和别人的东西，不是

自己的东西不乱拿。

20、教师如果要借别人的东西时要说：“请借

给我用一用好吗”

21、如果幼儿帮助了教师，教师要及时说“谢

谢，”不小心碰到孩子要说“对不起、没关系”等文

明用语。

22、教师要严格遵守上课制度：不接听手机，

不发送短信。

四、就餐：

23、给幼儿创造一个安静、舒适的就餐环境，

使幼儿能专心愉快地进食。

24、教师看到不安静进餐的幼儿要伸出食指给

一个暗示：就餐时间不要大声喧哗。

25、看到吃饭挑食的幼儿要通过故事或游戏的

方式教育幼儿不挑食。

26、教师要对浪费饭菜的幼儿说一声：“请爱

惜粮食。”

27、分饭时教师不要将勺子从幼儿的头顶传来

传去。

28、教师不能用筷子或勺子指点幼儿。

29、教师要对饭后将碗筷收拾干净的幼儿伸出

一个大拇指：“你真棒。”

30、教师饭前要洗手，然后教育幼儿卷起袖子，

以免弄湿，洗手心、手背、手指、手腕等。

31、孩子吃得较慢时，教师可以适当提醒，不

要催促。

32、教育幼儿饭前饭后不做剧烈运动，勤晒太

阳常锻炼，预防感冒。

33、饭前饭后要清点幼儿人数，避免走丢。

五、午休：

34、午睡时能组织幼儿有次序地脱下鞋袜、衣

服，袜子放到鞋子里，然后将鞋子整齐摆放在床

底下。

35、教育幼儿将脱下的衣服叠好后放到枕头的

左侧，安静入睡。

36、睡觉时不要将被子盖在头上，保持呼吸流

畅。

37、起床后，组织幼儿有次序地穿衣服、鞋袜

等。

六、自由活动：

38、幼儿摔倒在地，教师应该鼓励幼儿自己爬

起来，并关心地问：“摔疼了吗”并检查有无伤处。

39、教师看到小朋友玩游戏有争执现象发生时，

要注意观察孩子的举动，必要时要制止争执的发

生，让幼儿了解对与错。

40、幼儿因为某一样东西发生分歧时，应该让

孩子自己协调，如果事情严重化，教师再出面制

止。

41、幼儿在游戏时争抢玩具，独占玩具时，教

师应该教育幼儿说：“我们一起玩一玩，好吗”

42、小朋友借了别人的东西占为己有时，要教

育幼儿：及时归还。

43、当发现孩子说谎话的时候，教师不要面向

全体小朋友批评指责，要悄悄地给予指正，给孩

子自尊。

44、进活动室、办公室或别人的房间前先轻轻

地敲门，别人说“请进”后再进入。

七、离园：

45、经常与家长进行交流，及时将幼儿在园情

况反馈给家长。

46、离园时教育幼儿跟教师说：“老师再见！”

47、家长接幼儿时来晚了，要体谅家长的苦衷，

不要给家长脸色看。

48、如果幼儿在园和其他小朋友发生冲突，教

师应该利用家长接幼儿时间，告诉家长幼儿在园

表现。

49、不能当着家长的面指责或辱骂其他幼儿。

50、陌生人接幼儿时，教师有权利拒绝，在确

定代接家长身份后再让幼儿离园。

八、礼貌：

51、教师家访时，见到家长要问“您好！”走时

要说“再见”，不乱翻、乱拿别人的东西。

52、幼儿生病在家，教师应该打电话问候一声。

53、时刻注意生病幼儿，发现传染病及时报告，

做到早预防、早发现、早诊断、早治疗、早隔离。

54、教师要化淡妆，不浓妆艳抹，说话文明。

55、不在人前做挖鼻孔、抠耳朵、揪头发等现

象。

56、用完东西要放回原处，如：用手绢擦手后，

要将手绢再放到规定地点，喝水后将小茶杯放到

杯架中等。

57、教师的手脏了要随时清洗，衣装要整洁、

大方、朴素。

58、教师和家长交流时，应该让家长先说。

59、教师打喷嚏、擤鼻涕时，应该找小手绢捂

住口鼻，避免传播疾病。

60、教师做事情要雷厉风行，不拖泥带水。

61、做事情有自己的原则，不拉帮结派。

62、要时刻反省自己的行为。

63、讲究诚信，答应别人的事情要做到。

64、成功了不骄傲，失败了不气馁。

65、对待同事要亲切，对待孩子要悉心、耐心。

66、对待事情要精益求精，不要马虎了事。

67、要以诚待人，不持强凌弱。

68、有承认错误的勇气，知错能改。

69、遵守交通规则，遵纪守法。

70、爱护桌椅等公共设施。

71、爱护花草，不踩草坪。

72、要热爱自己的工作，以园为家。

73、坚持讲好普通话。

75、把每一件简单的事情做好。

76、上下楼梯轻声慢步，右行礼让，不在楼道、

公共场所内大声喧哗。

九、其他：

77、孩子破坏班级内的物品时，教师要帮助幼

儿树立集体观念，要爱自己的班级，愿意和小朋

友一起上课，游戏，关心集体的人和事。

78、教师之间应该和谐相处，不要说三道四。

79、如果幼儿有顶撞家长的事情发生时，教师

要教育幼儿要尊敬师长，听教师、家长的话，在

他们面前不任意发脾气，孝敬父母，有好吃的先

让长辈。

81、有一个平和的心态，不和家境优越的人攀

比，养成勤俭节约的良好习惯。

82、教师要和小朋友之间经常使用“您好”、“谢

谢”、“再见”、“对不起”、“没关系”等礼貌用语，

会礼貌地称呼人，见到熟人主动打招呼。

83、别人说话时不乱插嘴，不随便打断别人说

话，当别人问自己问题时，要有礼貌地回答。

84、在幼儿园、在家、在公共场所不大声喧哗。

86、创造一个自由、宽松的语言交往环境。

87、支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其

他人交谈，体验语言交流的乐趣。

88、学习使用适当的礼貌用语。

89、养成注意倾听的习惯。

90、善于和别人交流。

91、要勤劳勇敢，尊敬上级领导，和教师团结

相处。

92、经常看天气预报和新闻，了解世界很大。

93、教师要时刻教育幼儿爱护图书及学习用品，

发下新书要在家长的帮助下包好书皮。

94、正人先正己，教师的读书写字姿势要正确，

然后教给幼儿正确的读书姿势：眼与书本的距离

要保持一尺，身体和桌子之间保持一个拳头的距

离。

95、孩子在太阳光下面看书时，要提醒幼儿：

保护好眼睛，不在光线太强或太弱的阳光下看书、

绘画。

96、发现孩子买零食时，要教育幼儿不乱要东

西，爱护书本，铅笔、本子用完了再拿旧的换新

的，养成勤俭节约的好习惯。

97、冲厕、洗手后要关紧水龙头，节约用水。

98、保持指甲清洁，不积泥垢，不染指甲，不

留长指甲。

99、讲究卫生：不随地吐痰，不乱扔果皮、纸

屑、塑料袋等。

100、如发现地上有碎纸等，能弯腰拾起，并

放入纸篓。

爱是人间最美的花朵，是心灵之弦，但仅有爱

是不够的。如果我们善于在平日中，在日常教育

的每个细节中播种和呵护孩子们的感情，就会发

现，最伟大的爱其实往往产生在最平凡之处，最

深的感动其实就在每一个平淡而平凡的教育细

节中。

一个小小的细节可以传递爱的信息，一个不经

意的动作可以扶起孩子的自尊，一句充满爱心的

话语可以影响孩子的一生，作为幼儿教师千万不

要轻视这小小的细节，我们的爱正是通过这些点

滴细节慢慢渗透到每个孩子的心灵之中。相信这

样的镜头我们每天都会看见，当我们行走在幼儿

园之中，常常会有孩子一脸阳光地与我们打招呼：

“老师好。”有的老师会微笑着应答，有的教师会

蹲下身子和孩子拥抱，或是用手抚摩孩子的头或

是脸蛋叫叫孩子的名字，而有的教师却高傲地看

孩子一眼或是用鼻子“恩”一下。更有甚者，有的

教师却依然顾我地走着，看都不看孩子一眼，就

这样一个打招呼的细节，便掂量出教师对孩子爱

的分量。平时教师们可能会经常收到一些孩子的

小礼物，比如：他自己画的一副画、或是他喜欢

的一个小贴画……我也不例外，经常会收到一些

不起眼的画或他们的小制作，有的教师收到这些

礼物常常会一笑置之，随手放到桌上或抽屉里，

而我总是细心的收起，并告诉孩子我有多么的喜

欢和珍惜，告诉孩子老师对他的爱和感激，就这

样一个细节，有的教师是随手丢掉了爱心，而我

却利用这个细节让孩子们学会了爱和感激。

其实只要我们对教育充满爱，那些充满感动的

教育细节便俯拾皆是，只要我们把爱做的更细更

彻底，从小处着眼，从细节入手，相信我们的教

育之爱便会充满我们日常生活中的每个细节！