书湖阴先生壁的诗意

《书湖阴先生壁》教学设计

教材简析：本课作者通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，巧妙地

为我们勾画了一个清静脱俗，朴实勤劳的湖阴先生的形象，细腻而隐讳地表达了

诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。

教学目标

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗诵古诗；

2、能借助注释及相关资料，理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象

力；3、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人退居田园后愉悦的心境。

过程与方法：知诗人，解诗题；明诗意,感情读；悟诗情，感情背。

情感态度价值观:培养学生热爱生活的态度。

教学重难点

教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：1、体会诗人借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，

2、学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。

教学准备：朗读带

教学方法：诵读学习法

教学时数：1课时

教学过程：

一、谈话导入，理解诗题

谈话：回顾我们所学写景的古诗，无非两种，写景是为了赞美景色，比如《黄

四娘家花满蹊》,写花是为了喜爱花赞美春天，也有写景是为了抒情或者胭脂。

那我们今天学习古诗《书湖阴先生壁》，看看诗人是为了写景还是抒情。出示主

题《书湖阴先生壁》

二、交流资料，简介诗人

1、交流资料

同学们，你对王安石有哪些了解呢？（师生活动、展示资料）

2、简介诗人及写作背景

王安石（1021年—1086年），字介甫，号半山，封荆国公，临川人(今江西

省抚州市），北宋杰出的思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之一。有《王临

川集》、《临川集拾遗》等存世，《元日》《梅花》最著名。

介绍唐宋八大家我们学过其作品的诗人三苏和王安石，回顾以前学过的作

品。

湖阴先生：指杨德逢，是作者元丰年间（1078－1086）闲居江宁（今江苏南

京）时的一位邻里好友。本题共两首，这里选录第一首。

三、初读诗文、感知诗意

题意：题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。

1、自读自悟，借助工具书及注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。采

用边读边画边批的方式学习。

2、小组讨论、交流、继续研究。

3、交流反馈，重点引导：

（1）词意：长扫：即常扫，指经常打扫。静：干净。

畦：读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。

排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。

（2）理解诗意：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成

行满畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

4、学生尝试自己翻译诗意。

四、诵读诗句，感悟诗境

1、划节奏，有感情地朗读全诗，再悟诗意。

茅檐/长扫/静无苔，花木/成畦/手自栽。

一水/护田/将绿绕，两山/排闼/送青来。

2、深入理解诗句，感悟诗境

(教师出示问题)

（1）诗人是通过什么来表现湖阴先生庭院的干净的？

（2）本诗哪句采用了拟人的手法？

（3）全诗哪些诗句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些诗句表现了主人的品

质高洁？

学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导；

（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。

教师引导：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更

为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。

而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。

继续引导：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽

种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。

自读自悟，想像画面，感悟诗境。

（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”

采用了拟人手法。

教师引导：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山

水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写

成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护

着孩子一样。

边读边悟，想像画面，感悟诗境。

（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，

“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。

3、学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。

4、朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

5、再次齐读，加深印象。

五、总结中心，升华主题

1、课堂总结：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家庭的清幽，院内、院

外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，体现了诗人对朋友的深情，同时

也寄托了诗人的闲适心情。

2、升华主题：同学们，本诗通过描写湖阴先生庭院内简朴的居室，异常洁

净，院外的山水农田，青绿有情，不仅表现了诗人对美丽大自然的赞美，更赞美

了湖阴先生高洁的人格品质。

六、作业布置，拓展延伸

1、背诵并默写全诗，感悟古诗内涵。

2、结合诗歌，在想像画面，感悟诗境的基础上，《书湖阴先生壁》一诗配

幅插图。

七、板书设计

书湖阴先生壁（宋）王安石

院里：茅檐花木

院外：一水两山景美人更美

典故：护田排闼

表达方法：描写拟人

江南春

一、教学目标：

1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然

美。体会诗歌内在的节奏美。

2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。

3、有感情的朗读课文，背诵课文。

二、教学重难点：

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，体会诗人

表达的感情。

教学难点:学习作者借物抒情的方法，感受古诗语言和意境

的美。

三、教学过程：

（一）、谈话引入

1、现在是什么季节？同学们说一说关于春天的四字词语

2、前段时间有一期节目特别火，就是中国诗词大会。里面有一

个环节，特别有趣，就是飞花令，今天咱们也来玩儿一玩儿好不好，

全班分两组，说关于春天的诗句。

3、引出诗题“江南春”

（二）、学古诗，整体感知

1、解释题，知作者。江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽

景色。

介绍作者：杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，著名的诗人散文家，

诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

2、学生自由诵读古诗。

要求：（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

3、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

（2）分组读。然后齐读全诗，注意停顿。

三、反复诵读，体会诗意

（一）抓字眼，明诗意

1、学生自由诵读古诗，想想“莺啼”、“绿映红”、“水村”、

“山郭”、“酒旗”的意思。

2、学生交流对词语的理解。集体订正。

3、理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这指的是辽

阔的江南地区。

4、体会第一句诗的意思。可指名让学生说（辽阔的江南到处是

黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招

展的酒旗。）

5、提问，诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？

多诵读，悟诗情

6、学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情教

师及时的补充背景知识（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠

神灵的庇护，永保江山稳固。）

7、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

8、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵

的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有

多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

7、扩充两首描写江南的古诗

四、结合图画,进行小练笔

出示一幅江南春景图,学生看图练笔,可以练写几句话,也可

以写几句诗,还可以尝试写五言或七言.

五、拓展延伸

师：“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”，春天是一年中

最美好的季节，让我们一起来赞美春天吧！

春游曲绝句

【唐代】王涯【唐代】杜甫

万树江边杏，迟日江山丽，

新开一夜风。春风花草香。

满园深浅色，泥融飞燕子，

照在绿波中沙暖睡鸳鸯。

大林寺桃花晚春

【唐代】白居易【唐代】韩愈

人间四月芳菲尽，草树知春不久归，

山寺桃花始盛开。百般红紫斗芳菲。

长恨春归无觅处，杨花榆荚无才思，

不知转入此中来。惟解漫天作雪飞。

六、作业

选一首古诗，用上自学方法自学。

七、板书设计

江南春

杜牧（唐）

解诗题，知作者

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

六年级上册语文教案-17《古诗三首》丨人教（部编版）

17古诗三首

教案设计

设计说明

本课精选了三首古诗，分别是《浪淘沙》《江南春》《书湖阴先生壁》。“浪

淘沙”是词牌名，刘禹锡模仿淘金者的口吻，表明淘金者对淘金生涯的厌恶和对

美好生活的向往。《江南春》这首诗中，作者杜牧把握住了江南景物的特征，缩

千里于尺幅的同时，着重表现了江南春天掩映相衬、丰富多彩的美丽景色，表达

了诗人对江南春天的赞美和忧国忧民的情感。《书湖阴先生壁》一诗中作者因为

恰当地用字，使平淡无奇的景象具有了异常丰富的表现力。院内清幽环境令人陶

醉，门前的景物在诗人眼里是对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人用拟人手法，

将“一水”“两山”赋予人的感情，“护”和“送”显得那么深情。门前的青山

见到庭院这样整洁，主人这样爱美，也争相前来为主人的院落增色添彩：推门而

入，奉献上一片青翠。

教学目标

1.会写“簸、涯、莺”三个生字。反复朗读古诗，体会古诗的意境，了解诗句的

意思，培养自学能力。

2.入情入境学习古诗，培养学生的创新能力，想象能力以及互相交往、合作学习

的能力。

3.欣赏诗中描写的美丽景色，激发学生对自然景物的热爱，培养学生的爱美情趣

和审美能力。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。

学生准备：搜集描写春天的诗。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、借助课件，谈话导入

1．(播放课件少儿歌曲《春晓》，学生倾听。)古诗是中国文学史上的一朵

奇葩，我们从牙牙学语开始，《春晓》《静夜思》就一直伴着我们成长。今天，

我找同学来背一背你知道的古诗。

2．导入：同学们的积累真丰富。我们今天继续学习一组古诗。不同的诗人，

不同的经历，他们眼中的景色也是不一样的。

设计意图：歌曲能激发学生的学习兴趣，背古诗能有效地调动课堂气氛，通

过古诗的积累感受古诗题材的丰富。

二、学习古诗，复习方法

(一)小组合作，学习古诗。

1．我们先来学习第一首古诗《浪淘沙》，在学古诗之前，我请同学来说一

说学习古诗的方法。

(1)解诗题(2)知诗人(3)明诗意(理解大意)

引导学生迁移运用学习古诗的方法，掌握方法，学以致用。

(4)悟诗情(品意境，悟感情)

设计意图：了解学习古诗的方法，便于学生在自主学习时有目标、有方法。

2．出示自学提示，学生根据自学提示以小组为单位学习。

(1)根据注释解诗题。

(2)互相交流资料，了解作者刘禹锡。

(3)将古诗读正确、流利。

(4)根据注释和过去学习古诗的经验，用解词法、扩词法、想象法理解古诗

大意。

(二)集体反馈。

1．说一说你对“浪淘沙”这个题目的理解。

浪淘沙：唐代曲名。

2．把你了解的“刘禹锡”和大家分享一下。

刘禹锡，唐代文学家、哲学家。字梦得，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，

涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与

白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。

3．指名读古诗。

纠音曲(qū)簸(bǒ)

指导书写“簸”下部右边是“皮”字；“涯”左边是三点水，右边“厂”

里边是两个土，上横短，下横长。

4．交流理解诗意。

(1)出示诗句“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯”。

①指名读、全班齐读诗句。

②你读懂了什么？还有哪些是你不懂的？

a．过渡：能根据注释和查阅资料来理解诗意真棒，不过老师有点疑问“九

曲黄河”你为什么不说千曲，百曲呢？真的是万里沙吗？引导学生明确夸

张手法的特点及作用。

b．引出：这里是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。

c．提问：自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄

河雄伟壮观？(板书：雄伟壮观)

交流回答：九曲黄河、浪淘风簸。

③下面就让我们通过朗读把黄河的这种雄伟壮观、气势磅礴的力量美表现出

来吧！自由朗读、指名读、分组读。看到大家读诗这么积极，老师也想来读一读，

请给老师一点温馨提示吧！

预设：把字读准，声音洪亮。把“九曲黄河”“浪淘风簸”读重些，豪迈些。

(2)学习第3、4句。出示诗句“如今直上银河去，同到牵牛织女家”。

①全班齐读。

②诗人想直上银河去做什么呢？引导学生想象：让我们随着诗人的脚步，沿

着黄河顺流直上，到那天上的银河之畔，探访牛郎和织女。想象一下牛郎织女的

家是什么样子的？表现了作者怎样的思想感情？(板书：想象、写实)

预设：牛郎织女生活的天河恬静优美。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了

作者对宁静田园牧歌生活的向往。

③指导朗读。

(3)尝试背诵。(指名背。全班背。)

设计意图：通过解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情四步学习方法学习古诗，

在理解古诗过程中抓住重点词朗读品味诗歌意境，在读中悟情，在读中感悟黄河

的雄伟壮观。不同层次的朗读充分调动学生积极性，做到师生互动。通过想象、

作画、描述牛郎织女的生活，然后和淘金女的生活进行对比，体会诗人表达的情感。

三、方法迁移，自主学习

(一)解诗题。

引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽

景色。

(二)知诗人。

介绍作者：杜牧，唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西西安)人。诗以七绝

最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

(三)明诗意。

1．诵读古诗

要求：(1)读准字音，注意节奏。

(2)边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2．结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。

3．学写生字“莺”，注意下边“鸟”字要占主体，但也要写紧凑。

(四)悟诗情。

1．前两句——晴景、写今

(1)学生自由诵读古诗，想想“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”

的意思。

(2)理解“千里”并不是真的有千里，而是虚指，在这里指的是辽阔的江南

地区。

(3)体会第一句诗的意思。辽阔的江南到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红

花相互映衬的景象。

(4)看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受

到的内容。

2．后两句——雨景、怀古

(1)提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的晴景吗？

(2)学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情，作者看到了

什么。

①汇报：在远处，诗人看到了很多寺庙，他写道：“南朝四百八十寺，多少

楼台烟雨中。”

②提问：我们静静地听一听诗人的心声，和他一起来想象，从“南朝四百八

十寺，多少楼台烟雨中”中，你看到什么了？

预设：①很多很多的寺庙，很多很多的楼台在蒙蒙的雾雨中忽隐忽现。

②蒙蒙细雨的沙沙声，还有黄莺的叫声。

③寺庙旁边的花香、下雨时空气的清新、雨中还有草的味道。

④四百八十四座寺庙，是一座不多一座不少的吗？(这是一个虚数，告诉我

们在江南，有各种各样的寺庙)及时补充背景知识(南朝统治者广建佛寺，想要依

靠神灵的庇护，永保江山稳固)。

(3)南朝统治者广建佛寺，想要依靠神灵永保江山稳固，这样的做法对吗？

(4)小结：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁华，统治者不思进取

的思想和南朝统治者何其相似！这里表达作者忧国忧民的思想感情。(板书：忧

国忧民)

3．带着理解，再次有感情地朗读这首诗，尝试背诵。

4．小组交流：这首诗抓住了哪些景物来描写春天？描绘了春天怎样的画面？

5．作业：依据《浪淘沙》《江南春》这两首诗的内容，任选一首，发挥自

己的想象力，为其配一幅画。

设计意图：通过四步学习古诗的方法，感受《江南春》描写的景象，了解作

者通过描写“莺啼”“绿映红”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“楼

台”“烟雨”这些江南代表性的景色，表达了作者忧国忧民的情思。另外了解

“千里”“四百八十”都是虚指。

第二课时

一、复习回顾，导入新课

1．指名背诵古诗。

2．根据提示，写出诗句。

“九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。”“千里莺啼绿映红，水村山郭酒

旗风。”

3．通过上节课的学习，你知道学习古诗有哪些方法吗？这节课我们依然运

用这样的方法学习古诗《书湖阴先生壁》。齐读课题。

设计意图：从复习入手，导入新课，意在巩固上节课的学习的内容，同时自

然引入新课。

二、谈话交流，精准释题

1．过渡：这节课，我们学习古诗《书湖阴先生壁》，说说你对诗题的理解。

2．介绍古诗背景：北宋政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，

常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨德逢便是其中的一位。这一年夏

初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首

绝句，应主人请求题写在当院墙壁上。(书：题写)

设计意图：通过引入资料，了解了这首诗的写作背景，为理解诗意，感悟诗

情做铺垫。

三、交流资料，简介诗人

1．交流资料。

同学们，你对王安石有哪些了解呢？(师生活动、展示资料)

2．简介诗人及写作背景。

王安石，字介甫，临川(今属江西)人。北宋杰出的思想家、文学家、政治家，

唐宋八大家之一。有《王临川集》《临川集拾遗》《元日》《梅花》等存世。

设计意图：通过了解诗人，积累文学常识。

四、诵读古诗，明了诗意

(一)自由读，读准字音，读通句子。(提示：“畦”读qí，“闼”读tà。)

指名读，读准字音，读清停顿。

(二)再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么。

交流反馈，重点引导。

1．注释。

长扫：指经常打扫。

净：干净。

苔：青苔。

畦：这里指种有花木的一块块排列整齐的土地，周围有土埂围着。

排闼：推开门。“闼”指小门。

2．理解诗意：茅草房庭院因经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成

行满畦，都是主人亲手栽种的。庭院外一条小河护卫着农田，把绿色的田地环绕。

两座青山推开门，送来青翠的山色。

3．说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。

设计意图：了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调。

五、再读古诗，感悟诗情

(一)过渡：(播放音乐)学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，

引导学生明确，诗画同源，想画面有助于理解古诗。

檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，

这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是

稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。

你眼前出现什么样的景象？你心里有什么想法？

(二)带着你的理解和感悟默读古诗，说说哪些词语让你和作者产生共鸣，说

说你新的体会。(侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

(三)汇报交流：

1．全诗哪些诗句暗示了主人生活的情趣高雅，哪些诗句表现了主人的品质

高洁？(“茅檐”“长扫”“净无苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖阴先生

人品高洁、富有生活情趣，清静脱俗，朴实勤劳。)

2．小结：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更

为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。

而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。更有令人赏心悦目的花

木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种的，这更令人心旷神怡。所以再读这

两句的时候，要注意表达作者愉快的心情。(鼓励学生带着对湖阴先生的尊敬和

赞美读一读这两句诗。)

3．“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”门前的景物是一条河流，一片

农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。你感受到

了吗？

(1)带着你的理解读古诗。边读边想，在作者的写作方法上你有什么发现？

预设1：“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。引导

学生明确拟人手法的特点及作用。

小结：诗人运用拟人的手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。

一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。

预设2：一水护田将绿绕

两山排闼送青来

小结：作者运用了对偶的写作方法，读起来朗朗上口。这样的诗句我们还积

累过哪些呢？“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

(2)这首诗表达了怎样的情感？

预设：写了湖阴先生的生活与大自然和谐相处，表现了湖阴先生的人品高洁。

4．朗诵全诗，感悟诗歌内涵。

5．作业布置，拓展延伸。

(1)背诵并默写全诗。

(2)结合诗歌，想象画面，在感悟诗境的基础上，为《书湖阴先生壁》一诗

配幅插图。

设计意图：结合课外资料，了解古诗的写作背景，感受作者用词的准确。通

过朗读、创设情境想象，感受湖阴先生的情趣高雅，品性高洁。通过温馨提示、

小组讨论的学习形式，了解作者在语言上的写作技巧，了解作者借助拟人、对偶

等修辞方法表达主题，文采斐然。

板书设计

教学反思

在教学《古诗三首》的备课过程中我发现，三首古诗都是借景抒情，第一首

诗表达了淘金人对美好生活的向往；第二首诗抒发作者忧国忧民的情怀；第三首

诗赞美湖阴先生的品性高洁。在学习古诗的过程中通过不同层次的阅读，由浅入

深，层层深入。采用解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情的四步学习方法，由读到

悟到画，使学生们不但读懂了古诗，更读出了自己对古诗的不同理解。

六年级语文上册教案-《17.古诗三首》人教（部编版）

人教版部编本六年级上册《17.古诗三首》教案

17.古诗三首

一、教学目标：

1.认识本课生字，能正确读写词语，能有感情地朗读并背诵三首诗词。

2.学习通过自读诗文，结合课文插图和注释的方法，感知诗词大意，

体验诗词中所描绘的景象。

3.在整合阅读中感受祖国山水的美丽，受到美的熏陶，培养学生的审

美情趣。

教学重点

1.有感情地朗诵课文，理解诗句及整首诗的大意。

2.用自己的话写一写诗句描绘的景色。

教学难点

体会诗人当时的感情。

二、教学准备：课件

三、教学时间：两课时

第一课时

一、设置情境，导语激情

播放祖国山水美景图片，用激情的语言将学生引入学习情境之中。

（预设：同学们，我们祖国的千山万水是那么多姿多彩，那奔流不息

的江河，那连绵起伏的丘陵，那直插蓝天的雪峰，那辽阔无边的草

原……这些美丽的景色吸引了多少文人墨客，留下多少优美的诗篇！

今天让我们大家一起随着诗人的脚步，去看看黄河，去游览江南，去

呼吸一下乡村田园的新鲜空气好吗？）

【设计意图】：以美丽的祖国山水图和激情的语言创设出浓厚的学习

情境，将学生引入诗意的课堂，激发学生的学习兴趣。

二、整体诵读，初识诗文

1.自由读三首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助课文注释，尝试

着说说三首古诗的大概意思。

2.指名读诗，其他同学评价读得是否正确，适时指导学生学会课文生

字。

3.齐读三首古诗，读后思考：这三首古诗有哪些相同的地方和不同之

处？

4.交流读后收获。

（预设：刘禹锡和杜牧两位诗人都是唐代的，王安石是宋代的。三首

古诗都是写景的。《浪淘沙》和《江南春》分别是写黄河和江南的，

《书湖阴先生壁》写的是乡村的美景。）

【设计意图】知人论诗、整体关注乃古诗学习的重要途径，学生进

入学习状态后即将三首古诗和盘托出，在借助课文注释粗知大意的基

础上聚焦古诗同异，这样的设计将同一主题古诗的学习进行有效地整

合。

三、对比品读，体察诗韵

（一）学习《浪淘沙》和《江南春》

1.过渡语引入。（请大家认真读读这两首古诗，想想这古诗分别都描

写了哪些事物？分别是怎样描写的？你感受到了什么？想好了可以

和小组内的同学交流自己的收获。）

2.品读《浪淘沙》和《江南春》，想想两首古诗都描写了哪些事物？

分别是怎样的？

（预设：《浪淘沙》描写了黄河的来处和去处，使我们看到了黄河的

宏伟气势。《江南春》描写江南的美丽风光。）

3.自由发言，引导学生与文本对话，理解诗句意思。

（预设：九曲黄河从遥远的地方蜿蜒奔腾而来，一路裹挟着万里的黄

沙。既然你从天边而来，如今好像要直飞上高空的银河，请你带上我

扶摇直上，汇集到银河中去，一同到牛郎和织女的家里做客吧。

江南大地鸟啼声声绿草红花相映，水边村寨山麓城郭处处酒旗飘动。

南朝遗留下的四百八十多座古寺，无数的楼台全笼罩在风烟云雨中。）

4、体会诗中寄寓的情感。

都是美景，诗中所反映出来的诗人心情一样吗？

课件补充出示两位诗人写下这两首诗的背景：

（《浪淘沙》创作背景

唐朝自安史之乱后，气势顿衰。藩镇割据，宦官专权。才人被外放，

愤激之际，怨刺之作应运而生。刘禹锡从京官调到地方官之后亦有流

芳之作，如《浪淘沙九首》。此组诗当为刘禹锡后期之作，且非创于

一时一地。

《江南春》创作背景

杜牧生活的晚唐时代，唐王朝以做大厦将倾之势，藩镇割据、宦官专

权、牛李党争……一点点的侵蚀着这个巨人的身体。

而另一方面，宪宗当政后，醉心于自己平淮西等一点点成就，飘飘然

的做起了长生不老的春秋大梦，一心事佛，韩愈上《谏佛骨表》、险

些丢了性命。宪宗被太监杀死后，后继的穆宗、敬宗、文宗照例提倡

佛教，僧尼之数继续上升，寺院经济持续发展，大大削弱了政府的实

力，加重了国家的负担。

杜牧这年来到江南（江苏江阴），不禁想起当年南朝、尤其是梁朝事

佛的虔诚，到头来是一场空，不仅没有求得长生，反而误国害民。既

是咏史怀古，也是

对唐王朝统治者委婉的劝诫。后来武宗发动会昌灭佛，从一定程度上

缓和了矛盾。

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不

是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题

为《江南春》。）

【设计意图】让学生通过文本对话、生生对话，师生对话，让学生近

距离触摸古诗所描写的景物，感悟景物之美，体会诗人内心的感受，

同时提高学生的审美能力。

4.指导学生有感情地朗读这两首古诗。

四、作业：背诵默写这两首诗。

第二课时

一、复习前两首诗词：

背诵、默写、说体会。为学习下文作铺垫。

二、学习《书湖阴先生壁》

课件出示《书湖阴先生壁》。

1.直奔中心，引导抓住王安石描写乡村美景的句子，交流自己对乡村

美景的理解。

结合注释及资料理解。

（预设：茅草房庭院经常打扫，洁净得没有一丝青苔。花草树木成行

成畦，都是主人亲手栽种。庭院外一条小河保护着农田，并且环绕着

农田；两座大山打开门来为人们送去绿色。）

2.自由品读，读后交流：说说你从这首诗中还知道了什么。

（预设：王安石于神宗熙宁九年（1076）二次罢免宰相后，直到哲

宗元祐元年（1086）因病逝世，在金陵郊外的半山园居住长达十年。

王安石故居距城七里，距紫金山也是七里，路程恰好是由城入山的一

半，故安石晚年号半山老人，亦因此得名。在这段时间里，王安石与

隐居紫金山的杨德逢交往甚密，诗题中“湖阴先生”就是杨德逢。）

3.赏读对偶句“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”

引读：

我们带着诗人对乡村美丽风景的热爱读——

我们带着诗人对乡村美丽风光的无限眷恋之情读——

4.指导有感情地朗读《书湖阴先生壁》

【设计意图】教师将学习的主动权交给学生，让学生通过文本对话、

生生对话，师生对话，让学生近距离触摸古诗所描写的景物，感悟景

物之美，体会诗人内心的感受，同时提高学生的审美能力。

三、整体回顾，感悟诗情

同样是写景的三首诗，三位诗人表达的情感一样吗？你想说什么呢？

自由畅谈，体会三首古诗表达的思想感情。

（预设：三位诗人的心情不同，描写的景物不同。古人云：一切景语

皆情语。

学习古诗，要了解背景，要从诗句中体会到作者的情感。）

【设计意图】在探索理解三首古诗的情感上再次整合，体会诗人借景

抒情之妙，激发学生对古诗的热爱之情。

四、积累诗句，迁移诗境

1.读《书湖阴先生壁》的其他四句诗。

桑条索漠楝花繁，风敛余香暗度垣。

黄鸟数声残午梦，尚疑身属半山园。

2.指导理解诗句：桑树枝叶繁茂，楝花也十分繁盛。清风吹送楝花余

香，悄悄地送过墙头。黄莺几声清脆的啼叫，惊醒了我的午觉。一

梦醒来，我恍恍惚惚还觉得自己好像仍然在旧日所住的半山园中。

3.推荐其他描写山水风光的古诗如《鹿柴》《滁州西涧》《山行》《小

池》等供学生品读积累。

【设计意图】课止而学未止，同题诗文的拓展延伸可以让学生认识古

诗之浩瀚，激发学生自主学习的欲望，鼓励学生自主学习，积累诗句。

五、布置作业

1.背诵并默写前两首古诗词。

2.给《书湖阴先生壁》配画。