中班观察笔记

幼儿园中班保育老师随笔观察记录

自开学到现在虽说不是很长，但对每个孩子性格的了解我觉得还

是一个不小的工程。表面上看，许多孩子在幼儿园表现得活泼、可

爱、好动、爱说，或者内向、斯文、不主动等等性格，但其实少数

极个别的孩子在幼儿园的表现和她本来的性格有着很大的“两面

性”。我们班的胡昕言小朋友就是其中一例。

刚接手这个班，我对孩子做了大致的了解，熟悉她的老师说言言

比较内向，平时不爱表现，也很少与人交流。开学前家访时碰巧她

和她的妈妈出去了没见着。但家长会上她的妈妈和我说言言其实是

个很爱讲话、很爱表现自己的，在家里就她一个人说起来没个完。

带着对言言“两种反差很大的表现”这个疑问，在一个周末我们三

位老师去她家作了详细了解和观察，结果正如她妈妈所说的，她是

个爱说爱笑，闹个不停的孩子，一点没有对我们老师戒备的那种心

理表现，和在幼儿园的那个言言相比真是判若两人。她和我们说起

在上海动物园看各种动物的事，还向我们表演学动物叫声，兴奋得

夸夸其谈，把在幼儿园学的歌大声地唱给我们听，还讲一些特别幼

稚的话逗得我们大笑……

让我们百思不得其解的是：孩子性格的“两面性”是由什么原因

造成的?这么小的孩子难道还能长时间的抑制自己“本来就很开朗活

泼”的性格吗?我想在以后的班级活动和日常教学中对言言再仔细观

察引导。

20XX年我到幼儿园当中班保育员，虽然我从教过小学低年级，

但是负责幼儿的保育工作是一点经验也没有，只能在工作中摸索。

一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地

和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩

子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我

喜欢和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃

什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。

孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口

地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会

很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢

把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换

一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，

老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问

题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把

饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来

了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，

吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此

吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他

慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也

不会紧张地一口接一口吃了。

无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一

行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很

他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。

今年我带了两个中班，一个是我以前的班级中一班，还有一个是

中二班。一开学，中二班孩子们看见我就会叫我"阿姨早”、"阿姨

好”的，不知什么时候，我发觉他们跟中一班的孩子们一样，喜欢

叫我"小万阿姨早”"小万阿姨好”了。这个称呼似乎有了一种亲切

的感觉，也不知不觉地拉近了我和中二班孩子们之间的距离。

一个多月来我和孩子们也有了感情，早上看到孩子们很有礼貌地

和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。平时，孩

子们遇到困难也喜欢和我说说他们的事，我是孩子们的一份子，我

喜欢和孩子在一起。

中午，我进教室盛饭菜的时候，孩子们喜欢听我告诉他们今天吃

什么，然后再由老师告诉孩子们今天吃的菜对自己身体有什么好处。

孩子们都会很开心地把所有的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口

地吃饭，我心里有也特别高兴。对于有个别幼儿偏食的现象，我会

很有耐心地让他尝一尝，再问他："好吃吗?”他也会很努力地慢慢

把饭吃完。有一位新来的小朋友一到吃午饭的时候就要吐，但再换

一碗，他会把饭菜全部吃光，而且也吃得很快。就针对这一现象，

老师询问了家长，他妈妈说他在家从来没这习惯。为了解决这个问

题，我和老师观察了他吃饭的情况。原来，他一坐下来吃饭，就把

饭全往嘴巴里塞，塞得满满的，喉咙口咽不下去了，就全给吐出来

了。经过了解才知道，他原来的幼儿园阿姨和老师一直让他快点吃，

吃慢了，还要挨批评，所以他刚来这，怕吃慢了也受到批评，因此

吃得很快。找到了问题所在，每到吃饭前，我就和老师们就告诉他

慢慢吃，克服他饭前紧张的心理。今天我惊喜地发现他不吐了，也

不会紧张地一口接一口吃了。

无论你今天扮演的是什么角色，在孩子们的心目中，你的一言一

行在孩子们的眼里起到了潜移默化的作用。我和孩子们是朋友，很

他们在一起，我觉得自己又回到了童年的时光。

小班教养笔记观察记录——快乐洗手

小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他

又在玩水!”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复

发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那

样……注意……”可效果总是不好。

我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意

力容易分散，但遇到喜爱的游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择

适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动

的兴趣。于是，我调整了策略。

这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗

手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：

挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……

甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……

我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，

夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格

格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作

之中。

让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的

变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能

促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿

最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成

了。

教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心

健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”

变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。

现象一：早上入园时，个别家长来到我面前说：“老师，麻烦你

让我的孩子多喝点水。”

现象二：下午离园时，某些家长一接到孩子，就拿出事先准备好

的白开水或各种饮料让孩子喝。

出现以上现象，无疑就是家长觉得孩子在园饮水量不足。其实，

我们平时经常提醒孩子们喝水，并且在每次饮水时都会说出最少两

杯啊!但这个提醒的作用有多大呢?我悄悄地观察了几天孩子们喝水

的情况：如果老师不盯着，孩子们就盛很少的水。水是生命的源泉，

是维持生命必不可少的物质。俗话说“小宝宝是水做的娃娃”，年

龄越小身体含水量越高，幼儿身体中的水分约占其体重的70%~80%，

如失水量达体重的10%以上就会危及生命。5~6岁的幼儿每日每公斤

体重需80~100毫升的饮水量。当然，这并不是说每天要孩子喝十几

杯水，孩子平时吃的牛奶、蔬菜、水果和米饭等食物中均含有水分，

补充了幼儿需水量的60%~70%，还须靠饮水来补充剩余的30%~40%。

为了让幼儿认识到水对人体的重要性，培养幼儿良好的饮水习惯，

本人对中班幼儿的饮水习惯作了研究，认为要让幼儿养成良好的饮

水习惯，需要老师和家长共同重视、共同配合。

[幼儿园中班保育老师随笔观察记录]