迢迢牵牛星教案

部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课（优选3篇）

【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第1篇】

教学目标：

根据本教材的结构和资料分析，结合学生们的认知结构及其心理

特征，我特制定了以下的教学目标：

1.学习朗读诗歌《迢迢牵牛星》并能熟读成诵后感受诗歌的音韵

美。

2.理解诗歌资料，感受诗歌画面美。

3.抓住重点诗句，体会诗歌表达的情意美。

教学重点：

体会诗歌意境，掌握鉴赏此类诗歌的技巧。

教学难点：

让学生学会知识迁移，懂得古情今懂，古为今用。

确立重点和难点的依据：理解诗歌，感受到音韵美和画面美，这

是第一层次的学习，真正能让诗歌的情感引起学生的共鸣到达诗歌文

化的传承，这才是难点。

教学过程：

一、故事导入，了解背景

1.出示，重温牛郎织女民间故事。

星空广阔而神秘，关于星空也有很多美丽动人的传说，《牛郎织

女》这个故事就是其中之一，让我们先来回忆一下奶奶和外婆都讲过

的这个神话故事。（学生简述）

今日我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵

牛星》。

2.了解来源《古诗十九首》

《古诗十九首》：

△都是五言诗，被誉为“千古五言之祖"。

△作者不详，时代大约在东汉末年，东汉末年社会动荡，政治混

乱。

△南朝刘勰《文心雕龙》评价为“五言之冠冕"，代表了汉代文

人五言诗的最高成就。

下头就让我们一同走入古诗十九首中的第十首《迢迢牵牛星》。

二、初读诗歌，整体感知。

1.教师配乐范读，读后点拨字音。

2.学生自读，读通顺，读准确，读出节奏；指名读，同学互评。

3.师生配合读。（教师读上句，注重强调出叠词和节奏，让学生

在接读时，自然读出诗歌的音韵美。）

三、结合注释，疏通诗意

1.借助注释和结合民间故事《牛郎织女》理解诗意。

2.交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女

摆动着纤细雪白的手，“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭

得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，

却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

3.再读诗歌，要求学生想象画面，感受美感。

四、理解诗歌，评析感悟

1.这首诗抒发了一种怎样的感情？（织女对勤劳善良的牛郎的相

思之苦。）

2.全文没有一个“思"字，诗歌借助哪些诗句传递了这份相思的

哀怨与痛苦呢？

（1）迢迢牵牛星，皎皎河汉女

“迢迢"是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，

先去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样

强大的势力阻隔，它们很难相见，相望而不能相见更能让人感觉遥远，

心生思念。

（2）纤纤擢素手，札札弄机杼

终日不成章，泣涕零如雨

织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成

章“呢？一个“弄"字是玩、戏的意思。织女虽伸出素手，但无心织

布，只是抚弄着机杼。这动态的描述，写出人物内心悲苦。“零如雨"，

思念的泪水如雨水一般无法抑制。这是什么修辞手法呢？这夸张和比

喻的修辞，直接写出了织女的相思之苦。

（3）盈盈一水间，脉脉不得语。

河水盈盈，泪水也盈盈，只是深情的凝望着对方，却不能说出话

来，近在咫尺，若隔天涯。这句诗含蓄而深沉地表达出相思之苦。

3.诗中的字里行间都体现了织女对牛郎的思念，让我们用朗读表

达出这离别的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小结：这首诗看似写神话传说，看似写天上的感情杯具，而实

则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子

从征服役造成家庭破裂，夫妻分别的局面，尤其给劳动妇女造成的是

身心上的双重痛苦，夫妻久别是他们的生活，离愁别恨是他们的心声，

夫妻团聚成了他们的向往。

五、诗文迁移，领会技巧

诗人是从哪些方面来描述织女呢？这样写有什么好处？

主要从人物的外貌，动作，神态等方面进行细节描述，这样生动

细腻的描述，把织女这样一个寂寥愁闷的少妇形象刻画得栩栩如生。

“纤纤"“素手”一一外貌描述。

“擢"“弄"“一一动作描述。

“泣涕"“脉脉"一一神态描述。

运用描述方法把人物形象写传神，这在我们平时作文中也能够用。

六、诗词拓展，品味语言。

有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗

作，借天上之事，传人间之情。这样的浪漫不仅仅在资料，还有他的

语言形式上。

1.找叠词，谈感受

诗歌中用了很多的叠词“迢迢"“皎皎”“纤纤”“札札""盈盈”"

脉脉"，让我们把他们找出来，读一读，你有怎样的感受？

（叠词的加入使诗歌准确而生动，也增强了诗歌的节奏感和旋律

美。）

2.诗词拓展，品味叠词。

你还读过哪些使用叠词的诗歌？

桃之夭夭，灼灼其华。一一《诗经》桃花怒放千万朵，色彩鲜艳

红似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《诗经》青青的是他的衣领，日日萦

绕在我心里。

七、课堂练习，背诵古诗，吟唱古诗。

1.课堂练习

填空。

诗中写出了织女因感情思念而受到折磨的诗句是：_______，

________。（终日不成章，泣涕零如雨。）

2.练习背诵古诗，吟唱古诗。

板书：

两星的现状

迢迢牵牛星织女的相思离别之思

分离的痛苦

【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第2篇】

《迢迢牵牛星》教案

教学重点：1、背诵本首诗

2、学会从诗歌语言方面去鉴赏诗歌

教学难点：鉴赏《迢迢牵牛星》的叠音词的运用

教学过程：

一、导语

同学们有没听说过有关牛郎织女的故事或文学作品呢

郭沫若《天上的街市》、秦观《鹊桥仙》(让学生读一遍)、“七七情人

节”等（ppt）。牛郎织女一开始只是两颗位于银河对岸的牛郎织女星，

后来经过诗人墨客的描绘与吟咏，牛郎织女凄美的爱情故事开始流传

于人间，一直到今天。今天我们来学习一首古诗《迢迢牵牛星》，来

深入的感受这种凄美的爱情故事。

《迢迢》这首诗歌是选自于《古诗十九首》。《古诗十九首》是东汉末

年一批文人诗作的选辑，其内容大多反映了动荡黑暗的社会生活，思

妇游子的离别相思以及对命运、人生的悲哀之情。十九首诗都是五言

诗，情感真挚、语言朴素。叙事言情反复低回，对后世诗歌创作起着

很深远的影响。（ppt）

二、诗歌的整体理解

同学们听一下录音，注意五言诗的节奏划分（一边听录音，一边在课

本上用斜线划分节奏）（五言诗的.节奏是“二三、二一二”）（1分钟）

同学们朗读诗歌一遍（纠正读音：mò脉脉、纤xiān）（1分钟）

同学们自由朗读，结合注释，感受诗歌大意。（3分钟）待会向学生

提问题。

1、从题目中的迢迢（遥远的意思）牵牛星，可以看出这首诗是从谁

的角度来写的呢？（织女）描写了织女怎样的心情呢？（织女思念之

痛苦）

2、那么在诗歌中哪些诗句描写了织女相思之痛的呢？（用原文诗句

回答）

“纤纤擢素手，扎扎弄机杼”描写了织女在工作时手在不停摆动，织

布机不断的发出札札声，可以看出织女工作怎么样？（忙碌、勤劳的）

“终日不成章，泣涕（涕：眼泪）零如雨”上面一句写到织女那么勤

劳、忙碌，却织“不成章”“泣涕如雨”。这说明了什么呢？（织女被

思念折磨得已经没有心思去织布，可以看出织女内心思念的悲伤之情）

【板书：织女思念的痛苦】

3、大家再看回诗歌第一句“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”这句诗描写

了天上牛郎织女星隔银河相对的景象。【板书：两星相隔】（作者这两

句诗描写了牛郎织女星的景象，是为了引出要写的故事。）

4、前面三句诗描写了织女的悲伤情景。(前面三句作为第一层，同学

在课本上把它划开)那么织女悲伤痛苦的缘由是什么呢？

下面同学们来朗读后面两句（用原文回答）

“河汉清且浅，相去（去：距离）复几许？盈盈一水间，脉脉（含情

脉脉的样子）不得语”银河又清又浅，相距也不是很远，可两人就是

不能相会，因为有人控制着他们的爱情。虽只一水之隔，却只能默默

相视而不得语。可以看出织女内心是充满哀怨与痛苦的。【板书：织

女痛苦的原因：不能相见】

4、作者描写了牛郎织女的凄美感人的爱情故事，是想告诉我们什

么？（想借牛郎织女的故事来比喻现实中男女爱情受限制，不能相见

的痛苦之情）【板书：现实男女：不能相见的痛苦】

二、对诗歌鉴赏

大家再朗读一遍诗歌，找出这首诗有什么特别的地方（叠音词读起

来朗朗上口）

我们前面已经学过叠音词，叠音词有什么作用呢？（前面学过的诗歌

ppt）（音乐美、增强表达效果。）

那么在这首诗中，叠音词有什么作用作者为什么运用了大量叠音词？

（增强诗歌的节奏感，读起来朗朗上口。）

诗中用了（迢迢形容牵牛星之遥远，皎皎形容织女星迢迢牵牛星最终

教案之明亮，纤纤形容手之细长，札札形容织布之忙碌，盈盈形容水

波之晶莹，也比喻女子的美好姿态，脉脉形容注视之含情。）作者用

大量叠词对思念的情景这么细致的描写，目的是为了什么？

（为了能够使织女相思的痛苦感情表达得更加缠绵悱恻。）

【部编版语文六年级下册迢迢牵牛星集体备课第3篇】

《迢迢牵牛星》教案

教学目的：

1、研读课文，理清诗歌结构，通过意象评析深入理解诗的内涵，提

高学生的鉴赏能力

2、通过诵读、分析，整理诗歌思想感情的展开过程，加深对诗歌的

理解。

3、通过诗歌欣赏，使学生理解诗人的状态，批判地吸收有益的道德

情操。

教学重点：理解诗歌结构，通过意象评析深入理解诗的内涵

教学难点：诗歌思想感情的展开过程的理解。

教学内容及过程：

一、导入新课：

二、《迢迢牵牛星》赏析

1、诵读诗歌，理清结构

诗歌起首两句描写环境，中间四句描写织女，最后四句点明离别的根

源和哀怨:诗中充满着浓厚的浪漫气息，将神话和现实和谐地结合起。

全篇十句，有六句以叠词起着，使诗具有很强的音乐节奏美感。

结构图：两人现现状->织女的相思-->分离的痛苦

这首诗是秋夜即景之作，借写织女隔着银河遥望牵牛的愁苦心情，实

际上比喻思妇与游子相思，抒发人间别离之感。以复习激发学生的深

究意识。

2、学生先说说诗歌各句之间关系，教师引导归纳结构。教学通过互

动感悟

三、诗句的品味揣摩

A迢迢牵牛星，皎皎河汉女

“迢迢”写出遥远；“牵牛星”，在银河南岸；这是比织女星的角度看

的。

“河汉”，银河；“河汉女”，织女星，在银何的北岸，与牵牛星隔河

相对。由两颗星隔银何相对的天相，先用“迢迢”二字将牵牛推远，

以下就织女星写出许多情致。这是从远景写起的。开头两句是环境描

写。秋夜星空寥阔明净，对幽闺思妇来说，最容易触动她们别绪离愁，

把她们引入碧海青天的梦幻世界；而银河两旁的牛女双星的方位和有

关双星的故事传说，更使得眼前景物和离人的现实性情很自然的结合

起来，丰富了梦幻世界的内容，也给诗作渲染上了一层凄丽的悲剧色

彩。

B纤纤擢素手，札札弄机杼

这是一首思妇词，所以就从女方着笔。景角由远渐近，并由此面生情。

织女是织神，在神话传说中，天上绮丽的云霞，都是她指下精巧的成

品，可见人们对她一双纤手有着如何美妙的幻想，而诗人通过想象把

她形象化的表现出来，并且是那样的美，那样的富有诗意。

C终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？

为什么她在终日“札札机杼”声中却织“不成章”，“泣涕如雨”呢？

下面一句回答了这个问题。情感的相思与现实的阻隔是导致这场悲剧

的原因。那银河又清浅，相距也不很远，可就是不能相会。

D，盈盈一水间，脉脉不得得语

“盈盈”是水清且浅的样子；“脉脉”，写含情相视的样子；虽只一水

之隔，却相视而不得语。提示出现实与相思的尖锐矛盾。景情并生，

哀怨而动人。这是最后两句，水到渠成鲜明地提示出矛盾，情景交融，

哀怨动人。

四、叠音词的魅力

这首诗在十句中有六句用了叠音形容词开头，“盈盈”是星空的，“皎

皎”是星空的光线，“纤纤”是手的开关，“札札”是机的声音，“盈

盈”是水的形态，“脉脉”是诗人的神情。同是叠音，表现对象却名

有不同，然而又都显得确切不移，自然生动。同时，叠音词的作用，

增添了音乐美，加上句句押韵，随韵成趣，情趣盎然，使诗篇更具浓

郁的抒情性，自然而又深切地表现了景中情，情中景。

五、教学小结：

诗篇借写织女隔着银何遥望牵牛星的愁苦心情，实际上是比喻思妇与

游子的相思，抒发了人间别离之感。联系《古诗十九首》产生的时代

氛围特征及其所表现的对现世人生的思维深度，可以说，诗篇在表现

思妇与游子相思，抒发人间别离之感的同时，深深流露的是对美好人

生与理想的憧憬，是对这种人生与理想不能实现的叹喟，是一种可望

而不可及的悲凉。

六、巩固练习：课后练习一二三