高一英语教案

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人教版高一英语下册教案

一、学生分析

教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他

们的认知能力比初中阶段有了进一步的发展，渐渐形成用

英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，

因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

他们学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际

上，他们有自己的学习技能和策略，学会把语言学习与现

实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动和学习，学

生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯

燥，主动参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强

了与他人交流合作的能力。学生已经完成了高中英语第一

个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始他们觉

得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教

学)，但经过半个学期后，他们适应得很快，而且还取得一

定的进步。他们会对课文内容提出自己的疑惑和勇于阐述

见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取学

习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相

当大。因此在教学过程中，布置的任务要兼顾各个层次的

学生，使他们都有所收获。

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二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有

让他们了解太多的与课文内容相关的知识，只是由于这课

出现的人名和地方名比较多，我在课前教他们读了一下。

我在备这一课时，发现它的warming-up部分会花费比较长

的时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引

入(只是花了4到5分钟的时间)，让学生对这课的话题作好

心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺垫。我觉得在

今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设

计进行整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收

获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的

轶事。通过阅读使学生了解世界文化遗产，学会描述他们

的起源、发展和保护等方面的情况。教师根据课文内容用

不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课

讲述国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因

此要把中外文化遗产结合一起讨论。本课目的要使学生学

会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

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2.从网上*一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧

琥珀屋，给学生以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对

文章的理解。(一些生词用板书)

3.学生阅读课文后完成精读练习。

4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

5.语言学习--难句解释。

6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及

学生总结自己通过本课学习学到了什么(达到教学目标--形成

保护文物意识)。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，

然后带着问题有目的地阅读文章，通过回答问题掌握细

节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，再从整体上把握

它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去

小结上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也

增加了见识。在小组讨论过程中，学会用英语口语判断别

人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起

学生对即将阅读的文章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录

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音描述。

五、教学过程

(一)warming-up引入

教师用PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的

三段介绍录音，并不需要学生详细记录细节，因为不是听

力课，只是了解图片是什么地方，位于哪个国家等。

(lookatthreepicturesandlistentothreetouristguide

youthinkofthem?)

1、3为学生所熟悉的

amidsinEgypt

icchuinPeru

atWallofChina

然后问问题：

whatdoyouthinkofthem?

(Theyreprentthecultureoftheircountries,sotheyare

called______)引导学生讲出culturalrelics这个词组接着分别

说出culturalrelics的定义(学生个人观点)

(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有

兴趣了解其它文物)

(二)Reading使学生了解AmberRoom形成、发展,经历

了几个阶段

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1、让学生解释文章的title—InSearchoftheAmber

Room(Maybeit'slost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文

章，教师展示多张图片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里

面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生大开眼界，叹为

观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文

(scanning)。有目的性阅读是阅读训练一种技巧，并且提醒

学生不用太多花大多注意力在人名、地名上面，而假设自

己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分

5个小组，分配任务给每一个组，文章共有5段，每组概括

一个段落的大意，而且要求使用不超过3个单词来概括，

既降低了难度又提高了学生归纳能力。

(三)Difficultpoints

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作

准备，分别找出4句难句，让学生进行解释，一一说明属

于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主从)(从句是学生的

薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

icWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhave

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imaginedthathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesucha

strangehistory.

isheated,theambercanbemadeintoanyshape.

satimewhenthetwocountrieswereatwar.

snotdoubtthattheboxeswerethenputonatrain

forKonigsberg.

(四)Summing-up(总结)

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出与AmberRoom有关的重要线索(3个人物、2

个国家、1个组织)

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已

发生的事情)：让学生将来进行写作训练描述某事经过时，

可以模仿这篇文章的手法

(五)Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进

行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，

学生根据课文内容填写空格(learnhowtotalkaboutcultural

relics)

Fillintheblanks:

TheAmberRoomwasmade________.Frederick

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WilliamⅠ________.ItsoonbecamepartoftheCzar'swinter

palaceinSt.

,CatherineⅡ________andshetoldher

artiststo________.InSeptember,1941，theNaziGermany

armycretly________.Afterthat,whathappenedtothe

AmberRoom________.NowRussiansandGermanshave

________muchliketheoldone.

2、谈谈自己从中的收获(Whatcanyoulearnfromthe

text?)学生都能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样

保护，因时间关系留待下个课时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文

物的文章。

六、课后反思

教学成功之处是引导学生一步接一步从阅读文章表层

意思，到探讨深层意思，使学生明白文物重要性及要做好

保护。例如，先带着问题读课文，回答问题，接着概括段

意，然后分析句子，(这是表层理解)，最后总结全文，通过

字面理解使学生达成共识――保护文物，升华到深层理

解。引入部分达到预期效果，没有用书本上的例子，而自

己准备了录音和图片作为引入，时间短且能引起学生兴趣

及渴望了解更多的求知欲。

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篇二：

一、教学目标设计：

知识与技能：①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看

法，提出建议”的口语技能，高中英语教学案例。②充分

利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织

语言、运用语言的能力。

过程与方法：①培养学生筛选局部和整体信息的能力

和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和

处理信息的能力。②培养学生质疑意识，分析问题、解决

问题、综合问题的能力和创造性思维能力。

情感价值观：通过本节课的学习，培养学生的人文和

信息素养。

二、教材内容及重点、难点分析：

教材内容：本课教学内容是新课标，Canada---TheTrue

North与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没

有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个

旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更

大。

教学重点：①对课文内容的整体把握。②学生组织语

言、运用语言的能力。【重点突破】任务驱动，层层深

入。利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、

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解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的

精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能

力。

教学难点：①对课文内容中细节的理解。②对网上各

种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致

的学习效率问题。【难点突破】设置情境，循序渐进，层

层递进。设置富有情趣的情境，激发他们的阅读*，积极主

动地进行自主探究。循序渐进的设计问题,激发学生的创

造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。

三、教学策略及教法设计：

【教学策略】：①本节课的教学以建构主义学习理论

为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过

程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能

力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启

发、组织、帮助、促进。②设计创造性思维问题。所谓创

造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。

创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开

放性、解题富有挑战性。

【教法】：①演示法：把制作的课件、动画等显示给

学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启

迪，从而解决问题。②评价阅读法：将学生通过对材料的

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收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展

示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热

情。③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个

或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨

论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后

通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。

四、教学过程设计：

第一步：热身活动：猜单词。在这个步骤中，我给出

两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用

的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中

一个同学背对着屏幕，他是猜者;另一个同学则是解释者，

他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学

之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复

习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们

很快融入课堂氛围。

第二步：读前活动(一)：自由展示。在上这一课之前，

我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which

countryorplacewouldyouliketovisitmost?Why?学生们自由

组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行

整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，

由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这

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节课的重头戏。

第三步：读前活动(二)：自由交谈。给学生提出这样一

个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么?Ifyouhave

achancetovisitCanada,whatwouldyouexpecttoethere?先

要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言，教

学反思。

第四步：读前活动(三)：小组讨论。经过了前面的大量

的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述

加拿大?WhatthreewordswouldyouutodescribeCanada?

Why?请小组代表发言。

第五步：加拿大概况综述。这一步骤是对上几个步骤

的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信

息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了

解，对他们所获取的知识进行梳理，也为下一个步骤展开

铺垫。

第六步：掠读课文。(firstreading)在这个步骤中，我给

出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完

后回答问题。

thecousinsnotflyingdirecttotheAtlanticcoast?

thecontinenttheyarecrossing?

“TheTrueNorth”?

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anypeoplewanttoliveinVancouver?

ppensattheCalgaryStampede?

oeswheatgrowinCanada?

ldshipbeabletoreachthecentreofCanada?

onaturalresourcesthatCanadahas.

第七步：精读课文。(condreading)在这个步骤中，我

给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。

如果该句是错的，请给出正确答案。

lswenttoCanadatoetheirrelativesinMontreal.

inwasgoingtodrivethemtoVancouver.

crossCanadainlessthanfivedaysbybicycle.

lslookedoutthewindowsandsawNativeIndians

andcowboys.

rBayisaportcityinthesouthofCanada,near

Toronto.

第八步：复述课文(retelling)给出课文中的关键词汇，

让同学们用自己的话来复述课文。

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerycondlargestgoeastward5,500/fromwestto

east

hereinVancouversurroundedbyski/sail

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第九步：口头作文(oralpractice)设定一个情境，给出一

些关键词汇，让同学们模仿课文来编一段对话或一篇短

文。

SuppotwoofyourcyberpalsinCanadacometovisit

ouare

drivingthemhome,youaretellingthemsomethingaboutChina

andShenzhen,justaswhatDannyLinsaidinthetext.

requiredtoprenteitherashort

passageorashortdialogue.

Helpfulwordsandexpressions

greatscenerythirdlargestgonorthwardfromsouthtonorth

alongthecoastthemeparks

第十步：作业布置。要求学生将第九步中的口头作文

写出来，变成书面作文。

Writedowntheshortpassageortheshortdialoguethat

you’vejustworkedout.

五、教学反思

本节课是新课标，我将本节课设计为竞赛、导入、个

人探究、互动交流、协作探究和讨论及口头作文等九个步

骤。我充分发挥自制网络课件的优势，使本节课的内容更

加充实，容量更多。既贯通了所要学的知识，又拓展了课

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外知识，使得本节课学生在学习过程中兴趣更加浓厚,积

极地自主探究，讨论问题热烈，课堂气氛活跃!