普通高中综合素质评价

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浙江省普通高中学生综合素质评价

篇一：浙江省普通高中学生综合素质评价

浙江省普通高中学生综合素质评价

实施指导意见

各市、县（市、区）教育局：

普通高中学生综合素质评价工作是课程改革的重要内容。为加强指

导，积极推进普通高中学生综合素质评价工作，现将普通高中学生综

合素质评价的有关指导意见印发给你们，并就有关事项通知如下：

一、各地根据本指导意见的要求，结合当地实际，可制定具体的实施

方案。各地在制定具体实施方案时，要努力体现高中新课程改革精神，

反映高中新课程实施方案的要求。要通过基础教育评价体系的改革和

评价结果的合理使用，给普通高中的教育以正确的导向，促进全面实

施素质教育。

二、评价工作力求科学、合理、全面。在评价内容上，要着眼于学生

的成长过程和整体表现。既充分重视学生品行道德和世界观的导向，

也注重学生科学文化素养的评价；既反映学生德、智、体、美等方面

的综合素质，又彰显学生的个性特长和发展潜能。在评价过程中，坚

持以发展的眼光看待学生，把终结性评价与过程性评价结合起来。在

评价方法上，可采用学生自评、同伴互评、教师评价，定量评价、定

性评价，等级评定、描述性评语等相互补充、有机结合的方式，努力

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使对学生综合素质评价的过程成为学生、教师及家长共同参与的教育

活动，从而充分体现综合素质评价在学生发展过程中的激励作用。

三、严格控制等第比例。各项目测评的等第总体比例要予以严格控制，

以市或县级区域为单位，a等不得超过25％，E等不得超过5%。各

校各测评项目等第比例可有所不同，应充分考虑所属学校的类别、特

色，合理确定各校各测评项目等第的比例。有多科目合成的测评项目

（如审美与艺术、劳动与技能等）原则上应将a等比例下达到学校，

每一科目比例一般分别控制在20%以内（或控制在一定的差异比例

内），以确保多科目合成以后符合总体比例要求。

四、学校要认真做好测评工作。普通高中学生综合素质评价工作由学

校具体组织实施。学校要成立普通高中学生综合素质评价工作领导小

组。领导小组要根据省厅综合素质评价实施指导意见和本市、县（区）

综合素质评价实施方案，建立相关工作制度，制定本校综合素质评价

工作的具体细则，并及时向社会公布。

校长是学校实施综合素质评价工作的第一责任人，为了使各个项目测

评的有序进行，各校可成立相关项目的测评小组，由项目测评小组负

责具体实施各个项目的测评。各个测评项目的内容、标准、时间应尽

早通知学生。在多科目合成项目确定等第时，如出现一科目为a，另

一科目为P，是否能够确定为a；或一科目为P，另一科目为E,是否

能够确定为P等复杂情况时，由学校项目测评小组或学校综合素质评

价工作领导小组本着严格遵循程序、严格控制比例的原则研究确定。

测评结果应予以公示，接受学生及家长的申诉和复议申请，并在规定

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时间内予以调查仲裁，将结果通知异议人。

“综合评语”应结合学生成长记录每学期写一次，“探究与实践”、“审

美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”项目的测评每学年进行一

次，对评定结果中获得a等的学生应在全校张榜公示，对评定为E等

的学生应及时给予书面通知。评价结果最后记入“浙江省普通高中电

子学籍管理系统”。

五、加强测评的宣传培训工作。为充分发挥综合素质评价对学校发展

和学生发展的促进作用，各地各校要加强宣传培训工作，使学校、教

师、学生、家长了解综合素质评价的指导思想、

内容标准、程序方法，明确综合素质评价的意义。各地要加强指导，

对学校综合素质评价工作质量进行及时评估，建立一整套严格的诚信

监控制度，及时妥善处理综合素质评价过程中存在的问题，完善评价

方法，确保综合素质评价工作公开、公平、公正，不断提高综合素质

评价的有效性和权威性。

附件：1.浙江省普通高中学生综合素质评价综合评语实施指导意见

（试行）

2.浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导

意见（试行）

3.浙江省普通高中学生综合素质评价运动与健康项目测试实施指导

意见（试行）

4.浙江省普通高中学生综合素质评价劳动与技能项目测评实施指导

意见（试行）

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5.浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导

意见（试行）

附件1：

浙江省普通高中学生综合素质评价

综合评语实施指导意见

（试行）

一、基本要求

1.综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的

成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性

评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特

长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2.综合评语的撰写要突出学生在道德品质和公民素养等方面素质的

具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性

变化的纪实。尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学

生的主要表现和性格特点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中

肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

3.综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，

力求客观、公正、公平，程序规范，有关评价内容、程序等应事先向

学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学

校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。

二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素

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养、情感态度、合作精神等难以量化评价的日常表现内容进行定性描

述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。为规范综合评语的

表述，特提供综合评语几个维度的主要要素和内容，供具体撰写时参

考。

综合评语主要要素与内容

三、撰写方式

综合评语撰写的基本模式可分为：分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵

守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规

章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照综合评语的主要要素与内容，重点写出每一个学

生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政

部门组织的各项活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺

点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光

点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。组织师生学习我省有关普通高中学生综合素质评价的文

件精神，了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一

份“自我小结评语”，列举能说明自己优点的典型事例，写出自己的特

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点。

3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每

位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、

情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，

结合学生成长记录，完成学生综合评语的撰写。

5.认定反馈。班主任将学生的综合评语上报学校综合素质评价工作领

导小组审核确认，经确认后及时反馈给学生。

6.高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上，结合学生的发展

变化情况进行撰写，最后记入“浙江省普通高中学生综合素质评价

表”。

附件2：

浙江省普通高中学生综合素质评价

审美与艺术项目测评实施指导意见

（试行）

审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；参与

教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。

审美与艺术项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进

行合成，等第合成的基本条件如下：

审美与艺术项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通

高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在项目测评等第合成时，

当学生出现一科目为a等，一科目为P等，是否能够确定为a等，或

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一科目为P等，一科目为E等，是否能够确定为P等，应本着严格

遵循程序、严格按照比例，由审美与艺术项目测评小组或学校综合素

质评价工作领导小组研究确定。

音乐科目和美术科目a等比例一般应分别控制在20%以内（或不超过

当地教育行政部门规定的比例），以确保两科目合成以后，审美与艺

术项目测评的a等比例总体不超过25％，E等比例不超过5％。

音乐

一、基本要求

高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以《浙江省普通

高中音乐学科教学指导意见》、《普通高中音乐课程标准（实验）》为

依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：

1．情感、态度与价值观

⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。

⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、

情绪、格调、人文内涵。有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向

上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重

文化的多样性。

篇二：浙江省普通高中学生综合素质评价

附件1：

浙江省普通高中学生综合素质评价

综合评语实施指导意见

（试行）

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一、基本要求

1.综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年的

成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结性

评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的特

长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2.综合评语的撰写要突出学生在道德品质和公民素养等方面素质的

具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重发展性

变化的纪实。尽量避免评语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学

生的主要表现和性格特点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中

肯，体现对学生的关爱和健康发展的期盼。

3.综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原则，

力求客观、公正、公平，程序规范，有关评价内容、程序等应事先向

学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家长。如有异议，学

校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。

二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素

养、情感态度、合作精神等难以量化评价的日常表现内容进行定性描

述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况。为规范综合评语的

表述，特提供综合评语几个维度的主要要素和内容，供具体撰写时参

考。

综合评语主要要素与内容

三、撰写方式

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综合评语撰写的基本模式可分为：分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉遵

守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次来描述学生在学习生活中遵守规

章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照综合评语的主要要素与内容，重点写出每一个学

生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动及教育行政

部门组织的各项活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺

点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光

点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。组织师生学习我省有关普通高中学生综合素质评价的文

件精神，了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一

份“自我小结评语”，列举能说明自己优点的典型事例，写出自己的特

点。

3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每

位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、

情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，

结合学生成长记录，完成学生综合评语的撰写。

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5.认定反馈。班主任将学生的综合评语上报学校综合素质评价工作领

导小组审核确认，经确认后及时反馈给学生。

6.高中毕业生的综合评语应在各学期评语的基础上，结合学生的发展

变化情况进行撰写，最后记入“浙江省普通高中学生综合素质评价

表”。

附件2：

浙江省普通高中学生综合素质评价审美与艺术项目测评实施指导意

见

（试行）

审美与艺术项目测评范围为高中艺术领域的课程修习情况测评；参与

教育行政部门认可的与审美与艺术相关的教育教学活动情况。

审美与艺术项目测评等第认定，应根据美术和音乐的综合评定结果进

行合成，等第合成的基本条件如下：

审美与艺术项目测评实施方案和具体办法，由各市、县(市、区)普通

高中学生综合素质评价工作领导小组制定。在项目测评等第合成时，

当学生出现一科目为a等，一科目为P等，是否能够确定为a等，或

一科目为P等，一科目为E等，是否能够确定为P等，应本着严格

遵循程序、严格按照比例，由审美与艺术项目测评小组或学校综合素

质评价工作领导小组研究确定。

音乐科目和美术科目a等比例一般应分别控制在20%以内（或不超过

当地教育行政部门规定的比例），以确保两科目合成以后，审美与艺

术项目测评的a等比例总体不超过25％，E等比例不超过5％。

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音乐

一、基本要求

高中综合素质评价审美与艺术项目中音乐科目测评是以《浙江省普通

高中音乐学科教学指导意见》、《普通高中音乐课程标准（实验）》为

依据确定的。本科目测评旨在引导学生达到以下基本要求：

1．情感、态度与价值观

⑴对音乐有学习兴趣、学习爱好和参与实践、学习的热情。

⑵能从不同形式、不同层面感受、理解、体验音乐作品的音响、形式、

情绪、格调、人文内涵。有一定的音乐鉴赏和评价的能力，有健康向

上的审美观。初步了解不同国家的音乐传统及优秀作品，理解和尊重

文化的多样性。

⑶对音乐中涉及的亲人、他人、人类、祖国的音乐艺术及一切美好事

物有挚爱之情。有良好的与人合作、交流的品质。对生活和美好未来

有积极乐观的态度、向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的

愿望。

2．过程与方法

⑴通过对音乐作品的感受、体验、比较、探究，能初步理解音乐作品

的情感内涵、基本明白音乐语言所蕴涵的情感、格调、思想倾向、人

文内涵。并通过合作性、探究性学习，拓展想象空间，诱发创造性思

维。

⑵通过比较音乐的不同体裁、形式、风格、表现手法和人文背景，初

步掌握分析和评价音乐的能力。

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⑶通过教学实践过程和参与社会音乐类实践活动，促进与人交流、交

往与合作的能力和终身学习能力。

3．知识与技能

⑴通过对不同时期、不同民族、不同体裁和不同风格音乐作品的欣赏，

初步学习音乐的表现手段，了解音乐的历史与发展，认识音乐的社会

功能。

⑵通过对歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演的学习，

掌握必要的基础知识和基本技能。

⑶通过参与教学中的表演及创作活动以及参与社会音乐类实践活动，

初步具备与其相关的表演、创作能力。

二、内容和标准

篇三：浙江省普通高中学生综合素质评价

附件1：

浙江省普通高中学生综合素质评价

综合评语实施指导意见（试行稿）

一、基本要求

1．综合评语以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，以学生每年

的成长记录为依据，体现高中新课程的理念，坚持过程性评价与终结

性评价相结合的原则，客观反映学生的个性差异和特长，关注学生的

特长和潜能，关注学生全面协调发展，促进学生综合素质的不断提升。

2．综合评语的撰写要突出学生三年来在道德品质和公民素养等方面

素质的具体表现，注重纪实性材料的整理和叙述，纪实性材料要注重

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发展性变化的纪实。要努力反映学生的个性和突出表现。尽量避免评

语千篇一律公式化，突出重点写出每一个学生的主要优缺点和性格特

点，反映出学生的个性；叙述语言要亲切、中肯，体现对学生的关爱

和健康发展的期盼。

3．综合评语应遵循科学性、客观性、导向性、规范性和发展性的原

则，力求客观、公正、公平，程序规范、科学，有关评价内容、人员、

程序等应事先向学生及其家长公布，评价结果应告知学生本人与家

长。如有异议，学校综合素质评价领导小组应及时调查、核实和处理。

二、主要内容

综合评语主要是对学生在学习生活中所表现出的道德品质、公民素

养、情感态度、合作精神、日常表现等难以量化评价的内容进行定性

描述，力求客观、公正地反映学生的总体发展状况与方向。为了体现

评语表述的规范性，特提供综合素质评价四个维度的主要要素和内

容，作为具体撰写综合评语时的参考内容。

普通高中学生综合评语参考维度、要素与内容

三、撰写方式

综合评语在撰写的基本模式可表述为：

分层概述+突出表现+纪实性材料。

分层概述是以《浙江省中学生日常行为规范》为准则，如可用“自觉

遵守”、“遵守”、“基本遵守”三个层次描述学生在学习生活中遵守规

章制度等日常行为规范的情况。

突出表现主要是对照“普通高中学生综合评语的参考维度、要素和内

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容”，重点写出每一个学生的表现特点，反映出学生的个性。

纪实性材料的叙述主要是根据学生在社会实践、社区活动、教育行政

部门组织的活动中获得的成绩，在评语中用实证材料加以描述。

综合评语在充分反映学生的优点和进步的同时，也应不回避学生的缺

点和问题。对学生优点、进步的描述，既要客观全面，又要突出闪光

点；对学生的缺点或不足，建议以提出改进或希望的形式加以阐述。

四、实施程序

1.学习宣传。组织师生学习《浙江省普通高中学生综合素质测评方

案》。了解学生综合素质测评的主要内容，指导学生做好成长记录。

2.学生自评。学生对自己的发展表现情况进行自我总结描述，撰写一

份“自我小结评语”。列举几条能说明自己优点的典型事例，写出自己

的特点。

3.同伴互评。成立班级学生综合评语考核小组，在班主任主持下,以每

位学生自己撰写的“自我小结评语”为基础，以道德品质、公民素养、

情感态度、合作精神等日常表现为依据，写出该学生的综合评语初稿。

4.教师评价。班主任在学生自评互评，并征求任课教师意见的基础上，

结合《学生成长记录袋》反映的情况，完成学生综合评语的撰写。

5.学校认定。班主任将学生的综合评语上报学校学生综合素质评定领

导小组审核确认。

6.结果反馈。学生的综合评语经学校学生综合素质评定领导小组确认

后及时反馈给学生。

7.“综合评语”结合学生成长记录每学期写一次，高中毕业时在各学期

竭诚为您提供优质文档/双击可除

综合评语的基础上结合发展变化情况进行最后综合记入浙江省普通

高中毕业生综合素质评价表。