记单词的诀窍

英文单词快速记忆方法技巧

英文单词快速记忆方法

1：词根词缀法

英语单词都是由词根词缀发散出去的，所以熟练运用词根词缀法

可以巧记英语单词。

这种方法适合4级及以上的单词。

2：拼音拆分法

把单词拆分后，用拼音的方法对单词进行联想记忆。

比如：guitar吉他，gui=归，ta=他，r=人

联想为：吉他归他人。

这种方法很常见，但记多了容易混淆.

3：谐音法

把单词的发音用谐音的方法进行联想记忆。

比如：accumulate谐音为：阿Q没来，然后联想：阿Q没来，

因为积累了太多作业没做。

不好的地方是，不是每个单词都适合谐音法。

4：以熟带新法

用熟悉的单词来记不熟悉的单词

比如scarf围巾，s=美女，car=汽车，f=发，联想为：美女在汽

车上发围巾。

这种方法的局限是：有些单词当中找不到短单词。

5：拼写串联法

把单词拼写类似的单词串在一起来巧记英语单词。

比如：outcome,output,outstanding,outer,outing,outgoing...

单词串联起来当然容易记很多，但是自己去整理很麻烦。

6：意思归类法

就是把单词意思有关系的放在一起来记。

比如：车类：car，bike，jeep，truck，train，plane

这种巧记法的好处是意思有关联，有助回忆，不好的地方就是单

词拼写没什么联系。

7：画图法

就是把单词变成一张图。

比如，irrigate灌溉，把其中的ri画成日，也就是太阳的图来巧

记。

8：用句子记单词法

熟读句子，在句意中巧记单词。

比如：Thetruckwascarryingaloadofsand。

好处是可以同时学习单词的运用，局限是记忆量大。

提高英语成绩的好方法

一、改进学习方法

有些同学每天花大量时间背单词、做练习，但成绩却并不优秀。

这是因为学习方法不科学。生词、语法规则、习惯用语都需要背会，

但是最好把它们放到一个语境中去记，那样就会较长时间不忘并能正

确运用。阅读短文不仅要了解内容细节、学会推理判断，做到深层次

理解，还应通过阅读，复习和巩固学过的单词和语法规则，掌握新的

句型，扩大知识面。

有人认为练习做得越多越好，这也是一种误解。正确的方法是：

根据所学的知识点，选择适量的练习去做。做一遍就能理解的没必要

做第二遍。另外，应该将每次练习时出现的错误记下来，通过复习，

然后掌握。不懂的地方一定要及时问或同学。有的人不好意思问，结

果问题越积越多，丧失了学好的信心。要知道科学的学习方法是做到

事半功倍的前提和保证。

二、正确面对失败

在学习中经常会出现这样的情况：有的人初一名列前茅，初二却

掉到后面;有的人前几次考试成绩优秀，后几次不及格。应该说这些都

是正常的现象，因为学习本身并不是一帆风顺的。我们不能一见成绩

就沾沾自喜，更不能一遇失败就垂头丧气。只有通过具体问题具体分

析，找出失败的原因，才能对症下药。学习退步的原因无非是：学习

目的不明确，思想上不重视;学习动力不足，不愿刻苦学习;学习方法

不好，费了不少劲成绩不显著;受到外界干扰等等。找到了自己的毛病，

坚决改正，就会成功。

英语单词学习技巧

一、将词汇教学融入游戏中，培养学生的学习兴趣。

小学英语教学是要重视培养兴趣。但随着教材内容的逐渐深入，

词汇量逐渐加大，难度也变深。英语学习最初的新鲜劲儿一过，孩子

们就会厌倦。所以，采用将词汇教学融入游戏活动中来提高学生对词

汇学习的兴趣。让学生听歌谣、说Chant，在说说唱唱中学习单词，

是一种非常有趣有效的学习方法。悦耳的音乐、生动的画面，具有强

烈的感染力，符合学生的认识规律和思维水平;大多歌谣可以配合手

指及肢体动作，不但增加趣味性，同时也符合孩子好动及爱玩的心理;

把要求掌握的词汇以歌谣韵文形式，让学生唱，学生在一种欢快的环

境下进行，学习兴趣浓。

如，在教学身体部位时，可以让孩子们一起来做Touch游戏，即

发指令，边做动作，边重复身体部位名称。如，老师说：Touchyour

mouth.边指自己的嘴巴，边说：Mouth,mouth,thisismymouth.这

样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。此外，让学生以画画

这种方法可以发挥学生的想象力，训练学生在头脑英文单词与相应的

图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。

二、利用感官能力学习词汇。

学生了解身边的事物，首先是用眼睛看的，根据词汇教学的直观

性这一特点，在教授新单词时，教师可以充分调用学生的视觉感官。

让学生看所学单词所代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单

词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片

或了了几笔的简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生调用已

有的生活经验，产生一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等

单词，都可以用实物或玩具进行直观教学。像sun,moon,star等单

词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。

同时，教师也可以充分调动学生其它各感官。例如教授一个单词

windy，我就让学生听磁带中风的声音，学生边听声音，边学习单词

windy。有些学生用手捂住耳朵，嘴里边念windy,有些学生用手抱住

身体，表现出冷的样子，oh,Itsverycold.而有些学生还左右摇摆，Its

y.学生都沉浸在风声中，仿佛自己置身于呼呼的北风中，

在调动了学生的听觉的同时，还充分激发了学生的想象力。同样的，

在教授一些食物或水果的时候，也可以让学生，摸一摸，尝一尝，闻

一闻，看一看，调动触觉、嗅觉、味觉等多种感官经验激活各种智能，

来学习新的单词。

三、掌握正确的语音规则。

在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求

学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，

鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼

写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了

单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。所以在单词教学中，

应渗透语音教学尤为重要。英语是一种表音的文字，其发音拼读与书

写之间是有一定的联系的，有效掌握拼读规则和单词的准确发音，对

单词的书写记忆会产生有效的帮助。

利用字母与音标之间的关系记忆单词，英语单词读音与书写相互

印证。在教学实践中，学生掌握了音标就发现了一条规律：字母与音

标之间存在着必然的联系。比如，a字母在闭音节词中发[[]，那么[bt]

肯定是bat，map肯定是[mp],以此类推，举一反三，学生便掌握了这

种记忆的有效途径。经过一段时间训练，学生听其音，知其形;见其形，

知其音，读写单词能力都有了很大提高。