乌鸦喝水教学设计

第1页共7页

《乌鸦喝水》教学设计（优秀3篇）

《乌鸦喝水》教学设计篇一

教学目标：

1、知识与能力：认识“乌鸦”等9个生字。

2、过程与方法：能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

3、情感态度与价值观：懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

教学重难点：

1、认识乌鸦等9个生字，背诵课文。

2、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

课时划分：一课时

教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁铁，红墨水，水。

教学过程：

一、激趣导入：

小朋友，今天老师给你们带来了一位新朋友，（出示乌鸦图片）看看它是

谁？（乌鸦）再来观察一下它长什么样子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我们

就来学一个关于乌鸦的故事（板书课题：《乌鸦喝水》）

二、初读课文，学习生字：

师：请小朋友自读课文，不认识的字就去拼读一下。

师：现在老师就要看看刚才小朋友们有没有认真了。（出示幻灯片）

1、认读“我会认”（加拼音）的字。

2、去掉拼音读。

3、单个出现，开火车认读。

师：小朋友们真棒，你们认识了这些字，老师就要请你们帮个忙了。我这

里有几对兄弟，哥哥在家很着急，因为弟弟贪玩，忘了回家的路了，现在那位

热心的小朋友来帮忙把迷路的弟弟送回家呢。

师：你们观察一下这几对兄弟长得像吗？

生：像。

师：是不是一模一样呢？

第2页共7页

生：不是。

师：那么再看一下他们哪里不同，怎样才能记住他们？

生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三点水就认渴。喝是用嘴，

所以口字旁就认喝。

生2：为和办两点的位置不一样。

生3：石和右的撇不一样长。

生4：鸟比乌多了一点。乌鸦太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以没有点

的认乌，有点的认鸟。

三、范读课文，了解故事：

师：现在老师给大家范读一下课文，小朋友们边听边观察图片，等下起来

给我们讲讲这个故事。

生：（讲故事。）

师：听了这个故事，你觉得这是一只怎样的乌鸦呢？

生：聪明，可爱。

四、细读感悟：

1、朗读第1段：

师：那位小朋友来给我们读下第一段？其他小朋友边听边想，乌鸦的心情

有没有什么变化？

生1：朗读第一段。

生2：有变化。乌鸦找水心里很着急，看见水就很高兴，喝不着时它又伤

心了。

师：回答得真好，那么你能根据乌鸦的心情和第一段的内容，自编几个动

作吗？你们先演给同桌看下。

师：现在谁愿意上来，戴着小乌鸦的头饰来给大家表演一下，再上来位同

学读下第一段，给他旁别。

生：（上台表演）

2、朗读第2段：

师：小朋友们，小乌鸦看见许多小石子，怎么就能想出办法呢？两颗小石

第3页共7页

子行吗？许多大石块儿行吗？

生：都不行。两颗小石子水还是不够高，大石块儿乌鸦叼不起来。

3、朗读第3段：

师：乌鸦到底想到什么办法了呢？请大家齐读第三段。

师：小石子放进水里会有什么变化，水真的会升高吗？现在我们就来做个

实验，大家仔细观察。（分六人小组，合作完成小实验。）

学生交流

师：那么从刚才的实验中，你是否明白渐渐的意思？

生：慢慢。

师：你能用它说句话吗？

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

—————渐渐——————————————————。

4、师：通过这个故事你明白了什么？

生：我明白了，遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

五、拓展延伸：

师：小朋友们，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

生1：用吸管。

生2：请其它动物朋友帮忙。

生3：挖个小洞。

六、总结

小朋友们，乌鸦是值得我们学习的动物，我们在学习和生活中，也应像它

一样，遇到困难仔细观察，认真思考。

七、板书设计

乌鸦喝水

乌鸦急着找水喝

喝不着水想办法喝水

喝着水了

第4页共7页

课后反思：

《乌鸦喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要讲的是乌鸦口渴急着找水，

找到水却喝不着，最后想到把小石子放进瓶子的办法终于喝着水了。

在讲解本课时，我主要是运用了朗读、表演、实验等多种教学方法，让学

生在朗读中去了解故事，在游戏中区别容易混淆的字，在表演中体会乌鸦的心

情，在实验中体验懂得真理的快乐，最后再用拓展延伸来开发学生的想象力。

这样一节课下来，我的教学任务基本完成，课堂上学生表现也比较活跃，

但还有一些细节上的不足，那就是课堂秩序没控制好，学生在表演时也没有进

入角色。

《乌鸦喝水》教案篇二

乌鸦喝水，这个故事虽然很简单，但转而变成一个科学活动之后，却让我

遇到了一系列的问题。从一开始内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的

不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。

首先是教材的理解与挖掘：如何从数学这个角度挖掘有价值的东西成了活

动的第一步，体积、空间、容积等知识点很多，但适合中班幼儿的可能就是最

初的感知和形象的理解，所以各种操作活动贯穿始终，孩子或借助个别操作的

方式或通过小组合作形式不断地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间

之间的关系。

其次是环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的

体积，然后制作记录表，总结规律，但是这样一来误差比较大，因为果冻盒是

圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状也是不规则的，加大了测量的难度，所

以重新调整思路，将乌鸦喝水这一游戏前置，由乌鸦喝水这个现象引发孩子们

探索的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已有的经验，

并借助水这个载体，有效地减小了操作的误差，最后再通过给乌鸦送礼物这个

游戏，将前面整合的经验迁移到过去中，实现由观察、到操作、到运用这样一

个逐渐深入逐步递进的过程。

再次是科学活动语言的组织，因为科学活动的特点是严谨与缜密，所以教

师的语言必须非常的精炼与简洁，但是试教下来，孩子的操作情况与预设有很

第5页共7页

大的差别，我的指令发不精确，所以孩子不能正确的去操作，后来仔细的斟酌

每个环节中的每一句话，结合中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、

明确，就像之后的操作活动，强调与突出了最快之后，孩子理解起来就简单多

了。

可以说教案在不断的修正，思路也在不断地在开阔，活动虽然还有很多遗

憾的地方，但是取与舍之间很多东西都获得了提升，这是孩子能体验的，更是

作为执教者的我所收获的！

《乌鸦喝水》教案篇三

学习目标

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

2、懂得遇到问题要开动脑筋，积极想办法解决。

课前准备

贴图，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。

第一课时

激趣导入

小朋友，认识这种鸟吗？（贴出乌鸦图）

看看乌鸦是什么样子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）

今天我们就来学一个乌鸦的故事。（板书课题：乌鸦喝水）

初步感知课文内容

1、《乌鸦喝水》是怎么回事呢？请认真听老师讲故事，听了以后说说你都

知道了什么。（生自由说）

2、学生自读课文。要求读准字音，读通课文。

学习生字

1、出示“乌”“鸦”等9个生字，同桌交流识记生字的情况，会认的同学

当小老师。

在这些生字中，有两个字很相像，你怎样记住并区分它们呢？

喝—渴（口“渴”需要水—三点水；“喝”水要用嘴—口字旁）

第6页共7页

比一比：乌—鸟鸦—鸭石—右

2、全班交流认记生字的方法。

学习书写“可”“石”等六个汉字

观察汉字结构特点：三个左右结构的字都要写得左窄右宽。

重点指导“可”“办”两个字。

1、“可”字的横要写长一点，注意“口”在田字格中的位置。

2、“办”字中的撇是竖撇，注意观察左右“点”的区别。

3、生练写。先描红，再练写。

老师巡视检查，发现问题及时纠正。

第二课时

猜谜语引入，朗读课文

1、大家先来猜个谜语：

身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

──打一种鸟

知道是什么鸟吗？为什么？

2、对，谜底就是乌鸦。现在我们继续学习乌鸦喝水的故事。（课件展示配

音的动画故事或朗读全文）

引导理解

1、把教材的第一幅插图（教学挂图）挂在黑板上。

课文哪个自然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你知道了什么。

2、大家都有过口渴的感受吧？（口渴了真难受！）乌鸦虽然找到了水，可

是却喝不着水。

板书：遇到困难

乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读

句）

这时乌鸦的心情会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会。

3、我们都体会到了乌鸦着急的心情。可是光着急不能解决问题呀！那么应

该──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了？大家读读课文。

第7页共7页

4、现在我们按照乌鸦的办法来做个实验，请仔细观察，看看你发现了什

么。（发现瓶子里的水渐渐升高了）

想想在生活中还有什么可以说“渐渐……”，比如：天气渐渐热起来

了；我们渐渐长大了。

5、你看，乌鸦用这个办法解决了困难，它喝到水了！心里多高兴啊！（贴

图并板书：解决困难）让我们也来分享乌鸦的快乐，读读这两个自然段。

6、乌鸦喝水这个故事多有意思啊！让我们把它背下来好吗？

提示方法：

a.想想乌鸦先遇到了什么困难，接着它想出了什么办法，最后怎么样。

b.把自己当作小乌鸦，边做动作边背诵。

c.用自己喜欢的方法背。

（学生练习背诵，全班试背）

启发想象，鼓励创新

1、如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢？看谁想出的办法最好。

2、学生思考。

3、引导学生对想出的各种办法进行评议。

学生谈体会，教师总结