冷嘲热讽的意思

25、天火之谜（第二课时）（根据蒋清丽教案整理）教学目标：基本目标：

1、能流利，有感情地朗读课文。2、能够综合运用自己的生活经验、自己收

集的资料、老师提供的资料读懂课文。3、凭借具体的语言材料，感受富兰克

林勇于探索，敢于实验的科学精神。4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

发展目标：1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。2、培养学生收

集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。教学过程：一、复习导入1、

读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？为什么说雷暴在人

们的心目中一直是种可怕的东西呢？2、天火之谜到底指的是什么？3、引读：

雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那

么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林解开）（上堂课已

经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕

程度，为下文学习奠定基础。）二、学习第3自然段1、请同学们自由读课文

第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？2、指名说说这一自然段

的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。3、请同学们再读读

这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用

自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。

（在学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课

文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自能读书的本领。）4、指名学生说

说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。（1）你们真的了解雷暴与

静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三

份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引

读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。（2）雷暴就是人

们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相

信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说

说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？过渡：面对人们的取笑，

富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）（重点指

导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内容，在讨

论理解的过程中相机指导朗读课文。）三、学习第4自然段1、请同学自由

读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解

的地方可以做上记号。2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许

可以解开你心中的疑问。3、看了这一段动画，你又知道了什么？4、还有什

么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。（1）做这次实验的条件有哪些？（2）

为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？

（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句

要读出他成功的喜悦。（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林

勇于探索、敢于实验的科学精神。（学习这一重点小节，以读懂课文、朗读

课文、体会思想、复述课文贯穿，突出以学生自主学习为主。）5、这一段写

得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学

生练习复述。6、指名学生复述课文第4自然段。7、如果用上课文中的好词

好句，复述就更加生动，谁来？（复述是课文后的要求，即是编者的意图，

一改通过文字提示指导学生复述，而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片

指导学生复述。）四、学习第6自然段1、雷暴就是大规模的放电现象，这是

个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈

地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。2、避雷针有什么作用呢？（在

朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。）五、对照板书

总结课文1、对照板书，总结全文。2、出示富兰克林简单生平和其它发明介

绍资料。3、拓展作业：（1）课外阅读《富兰克林传》；（2）搜集关于避雷

针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？（进一步激

发学生的阅读欲望和对科学的热爱。）板书设计：25、天火之谜富兰克林

早就观察大胆推测决定实验解开风筝实验证实推测震惊世界

天火之谜（修改稿）

第二教时

一导入

同学们这节课我们继续学习25课《天火之谜》，同学们能不能告诉

老师通过上节课的学习，富兰克林给你留下了什么印象？

（学生可以随意谈一谈）

二整体感知

1这是通过上节课的学习富兰克林给大家留下的印象，那揭开天火之

谜的富兰克林到底是一个怎样的人哪，想知道吗？怎么办？好，读课文。

同学们真聪明。哈哈。

现在请同学们打开课本，一边读课文一边思考富兰克林到底是一个怎

样的人哪？可以边读边在书上做记号，把你认为最能表现富兰克林品格

的语句划下来，同时还可以写写你的感想。会吗？开始吧。

教师要注意观察、点拨，多与学生交流，为课的进行做准备。（这一

个环节最少5分钟）

三感受富兰克林勇与坚持自己观点的精神

1读了课文你认为富兰克林是一个怎样的人？（根据事先自己的观察

选择学生回答问题，要与第三节的内容联系起来）

学生可能说的非常乱，教师可以根据学生的回答，总结板书：勇与坚

持自己的观点。

2那你从哪些语句看出富兰克林勇与坚持自己的观点？学生可能会

说：面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。那当

时人们是怎样取笑他的，第三节用一个成语来说明人们取笑富兰克林，

而且这个取笑还非常尖刻，读一读第三节找一找。（学生说出是冷嘲热

讽，板书：冷嘲热讽）谁能先告诉我冷嘲热讽什么意思？（教师可以夸

张一下冷嘲热讽的样子，激发学生学习的兴趣）

（1）一般人为什么不相信他的推论？再读第三节，好好想一想。

（2）学生回答。对啊，雷暴是神灵的火焰，当时人们认为那是天火，

这种推论现在看起来不足为奇，但在当时却是令人难以接受的。人们可

能会想富兰克林你的胆子真大竟然敢跟天神做对，看来，他是活的不耐

烦了。

3看一般人不相信也罢了，为什么一些自称有学问的人也对他冷嘲热

讽哪？

同学们可能不知道，富兰克林只上过一年学，然后就失学了，随后他

卖过报、干过油漆匠，他最大的爱好就是读书。在做这个实验之前，他

经过了对雷暴的长期观察，在做这个实验的时候他已经43岁了。由于他

没有受过正规的教育，在当时被许多有知识的人看不起。

（1）这些自称有学问的人会怎样对他们冷嘲热讽哪？

（2）谁能把“人们习惯的认为到就连一些有学问的人也对他冷嘲热

讽”这两句读一读。

这叫冷嘲热讽？不是在夸奖富兰克林吧？想听我读吗？老师读的如

何？掌声。自己在读一读，读出当时人们对富兰克林讽刺的样子。这一

次老师可要观察呦！谁读，唉，这才叫冷嘲热讽？不过我们同学之间可

不要这样？动不动就冷嘲热讽别人？

4面对人们的冷嘲热讽，面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来

揭开雷电的秘密。这才是科学的精神，实事求是的精神，任何科学的探

索都应该这样做。这更说明富兰克林勇与坚持自己观点。你们认为这一

节的最后一句应该怎么读？对，要读出富兰克林坚持自己观点的勇气和

决心。好，我们一起读。读的真好，是不是富兰克林们？

四感受富兰克林毫无畏惧、勇于实验的精神。

（一）面对人们的冷嘲热讽，富兰克林仍然敢于坚持自己观点，在当

时是多么的不容易啊。你们觉得富兰克林还是一个怎样的人？学生回答：

毫无畏惧、勇于实验的人（面对学生混乱的回答，教师注意引导和总结，

然后板书：毫无畏惧、勇于实验）

（二）你是通过哪些语句看出来的？

1突然，一道闪电劈开云层，在天空中划了一个之字，接着一个炸雷，

大雨倾盆而下。为什么说这一句能表现富兰克林毫无畏惧、勇于实验的

精神。下这样大雨的时候，你的爸爸妈妈会让你出去吗？为什么？对啊，

因为雨越大，闪电越厉害，人被闪电击伤的可能性就越大，危险性就越

强，离死亡就更近。而富兰克林却敢去放风筝，更能说明他毫无畏惧、

勇于实验。

（1）那怎么读这一句？

（2）见过倾盆大雨没有？那这雨下的是不是太小了？谁在读？还是

这雨下的大，赶快去躲雨（注意随时表扬学生读的好的地方）

我们一起读。

2这里需要说明的是，富兰克林的儿子是一位制作风筝的专家，风筝

制作的非常好，不然风筝在风雨雷电下早就完蛋了。同学们科学实验一

般都是在许多人的协助下才能完成的，作任何事都需要相互合作。

（1）这里张老师有一个疑问，风筝上为什么要栓铜钥匙吗？（为了

看风筝线是不是带电，富兰克林在做实验的时候是非常严谨的）

（2）同学们这时候我们在看在云海中颠簸风筝像什么？如果你此时

就是富兰克林心情会怎样哪？（紧张，自己也不知道实验能不能成功）

那同学们，我们如何读这一句？自己读一读体会体会。

（3）指名读。同学们评价一下他读的怎么样？没有读出表现出富兰

克林的心情就像那在云海中飘动的风筝一样，颠簸不定。富兰克林此时

的心情感染了张老师，听老师读这一句好吗？犯读。自己再读再体会。

他读的多好，同学们感受到富兰克林紧张的心情了吗？握手，谢谢。

3当一片乌云掠过风筝上方，富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”

般的竖了起来。这是麻绳带电的信号！

这时富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道兰色

的火花，他的手臂一阵发麻。

（1）这一句能不能表现他的毫无畏惧、勇于实验的精神？（如果搞

不好，此时人都可能会被烧焦）

（2）其实富兰克林在做实验的时候，放风筝的绳子插在一个盛满水

的瓶子里，这样雷电就可以通过瓶子中的水传到地下去。这一切都说明，

富兰克林在做实验的时候是经过精心准备的，科学来不得半点虚假。

4当富兰克林用手摸到铜钥匙发麻后，为什么要欣喜若狂的大喊？

（1）先说一说欣喜若狂是什么意思？他为什么要欣喜若狂的大喊？

（因为这说明实验成功了，它证明雷暴使普通的现象，上帝的怒火是

无稽之谈。）

（2）同学们为富兰克林的成功高兴吗？我们为他的成功而鼓掌，你

们愿意将他此时的心情表现出来吗？想听老师读吗？老师读的这么好，

鼓掌啊。自己读一读这一节最后两句。

（3）他有没有表现出富兰克林欣喜若狂的样子，人欣喜若狂会有什

么表现？你能到前边读吗？（多找几个同学读）在读一读这两句让我们

一起分享富兰克林的喜悦。

（4）我们一起读。

5同学们让我们再读第5节，用自己的声音去再现富兰克林实验时激

动人心的场面。（全班练读）

哪个同学愿意读这一节（配乐）

谢谢你，再次我们感受了富兰克林风筝实验时激动人心的场面。握手，

在握手，给他掌声。

6富兰克林的风筝实验成功了，他像世人宣告，雷暴使普通的现象，

上帝的怒火是无稽之谈。让我们再次为他毫无畏惧、勇于实验的精神而

鼓掌，这时原来冷嘲热讽的人又会说写什么哪？

富兰克林实验的成功有力的回击了哪些冷嘲热讽者。

7富兰克林又经过20多年的实验，终于发明了避雷针。在这20年多

年中，为了发明避雷针一共好几个人为此献出了自己的宝贵生命。所以

科学的道路无坦途，一些科学家之所以能取得成功，首先都具有为科学

勇于献身的精神，富兰克林发明避雷针就是非常好的证明。

8同学们每当我们走在高大的建筑物下，看到上面的避雷针，想对已

经逝去多年的富兰克林先生说些什么吗？

五拓展

课文学完了，科学家勇于献身科学的精神让我们难忘、让我们感动。

同学们课后可以到图书馆借一本〈富兰克林传〉具体了解这位伟大科学

家的事迹，当然还可以借到更多的科学家的传记阅读。我想，人类为科

学而献身的精神将永留人们心中，科学家为科学勇于实验的精神将不断

激励我们前行。

板书

勇于坚持自己的观点

25天火之谜

毫无畏惧、勇于实验

25、天火之谜（第二课时）

（根据蒋清丽教案整理）

教学目标：

基本目标：

1、能流利，有感情地朗读课文。

2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课

文。

3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

发展目标：

1、激发学生立志探索大自然奥秘的思想感情。

2、培养学生收集课外信息的习惯，提高学生的信息处理能力。

教学过程：

一、复习导入

1、读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？为什么说雷暴

在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？

2、天火之谜到底指的是什么？

3、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克

林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林解开）

（上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心

目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。）

二、学习第3自然段

1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？

2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实

验。

3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？

读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会

儿我们一起讨论。

（在学习这一自然段时，先从整体上了解这一自然段的意思，然后运用读懂课

文的方法自己学习课文，旨在培养学生的自能读书的本领。）

4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。

（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？

引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些

资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放

电现象。

（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在

当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系

课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？

过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书

“风筝实验”）

（重点指导学生联系上下文和课外资料进行积极的信息处理过程，理解课文内

容，在讨论理解的过程中相机指导朗读课文。）

三、学习第4自然段

1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理

解课文，不理解的地方可以做上记号。

2、教师收集到了一段动画，请同学们看仔细了，或许可以解开你心中的疑问。

3、看了这一段动画，你又知道了什么？

4、还有什么问题要提吗？相机讨论、指导朗读。

（1）做这次实验的条件有哪些？

（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信

号？

（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句

要读出他成功的喜悦。

（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的

科学精神。

（学习这一重点小节，以读懂课文、朗读课文、体会思想、复述课文贯穿，

突出以学生自主学习为主。）5、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”

的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。

6、指名学生复述课文第4自然段。

7、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？

（复述是课文后的要求，即是编者的意图，一改通过文字提示指导学生复述，

而是在观看动画的基础上并辅之以多幅图片指导学生复述。）

四、学习第6自然段

1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有

沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷

针。

2、避雷针有什么作用呢？

（在朗读中理解课文的意思，感悟富兰克林在科学上的不懈精神。）

五、对照板书总结课文

1、对照板书，总结全文。

2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。

3、拓展作业：（1）课外阅读《富兰克林传》；（2）搜集关于避雷针的课外资料，

说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？

（进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。）

板书设计：

25、天火之谜

富兰克林早就观察大胆推测决定实验

解开风筝实验证实推测震惊世界

《天火之谜》教学实录

作者：佚名转贴自：转载

zwj发表

12月20日参加常熟实验小学“小学发展性课堂教学研究观摩研讨活

动”，因为大雾弥漫，赶到常熟，已经是8点40分，所以，只听了一节

语文课，现在把听课实录整理如下，与老师们共同学习。

苏教版国标本第九册《天火之谜》第二课时教学实录

执教者常熟市实验小学顾丽芳

一、复习导入，句式训练

师：今天我们继续学习

生：（齐读）天火之谜

师：通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？

生：富兰克林借助“风筝实验”解开了天火之谜。

师：对，这句话还可以怎么说？

生：天火之谜是富兰克林借助“风筝实验”解开的。

生：富兰克林在“风筝实验”的帮助下解开了天火之谜。

生：天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。

生：富兰克林借助“风筝实验”把天火之谜解开了。

师：这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就

是能说会道。

师：今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。

二品味词句，感受品质

师：平常我们都做过“找不同“的游戏，今天我们也来玩一玩。找一找

风筝有什么不同。

一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我

们头脑中的风筝。

生：自读课文圈画

师：谁来说一说这两只风筝的不同

生：做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝、麻绳、丝带、铜

钥匙

师：根据学生回答用课件出示这些词语

师：根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？

在词语上方用课件出示：这是一只___________的风筝。

生：这是一只特别的风筝。

生：这是一只奇怪的风筝。

（莲山课件友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜

索关键字：天火）本文转载

生：这是一只奇特的风筝。

师：仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别

用了什么？

生：（低头寻找后即刻举手）栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。

师：（根据生回答分别用课件出示这些动词）

师：同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，

想想分别派什么用途。

生：（在插图上描画，思考片刻）

生：细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。

师：麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学

初中物理的时候就会知道。所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后

导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？（教师用课

件出示作用，在丝带后打上问号）

生：我认为是为了能攥住风筝。

生：我认为麻绳淋湿后带了电，丝带没有淋湿就不会带电，所以用来

攥，比较安全。

师：好的，你们认为富兰克林做风筝实验的时候很注意安全，懂得保

护自己。也许还有另外的用途，这个就放在课外，请同学们呢自己去研

究。

师：（指着屏幕）你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介

绍一下吗？

生：这是一只……（略）

师：从这只风筝中你看出了什么？

生：富兰克林具有丰富的科学知识。

师：是。（板书：丰富的知识）

师：只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让

我们来关注放风筝的过程。请你静心读读文章第四节，你觉得哪些字词

值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。

生：（自读自悟）

师：（巡视）

生：我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。

师：（根据生的回答，出示两个句子：

……富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。这是麻绳

带电的信号！

……富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。这是麻绳带电的信

号。）

请你比较一下这两个句子有什么不同。

生：第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。

师：从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？

生：我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。

生：我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。

师：对，这就是我们平时说的具体生动形象。（板书：形象）谁来读

读第一句。

生：（读）

师：我看到纤维竖起来了一点！

生：（读）

师：这次我看到麻绳上的纤维全都竖起来了！齐读。

生：（齐读）

师：从“！”中你看到了什么？

生：我觉得从这个感叹号里可以看到富兰克林兴奋，很高兴。

师：对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。这就是我们平时说的有感情。

（板书：感情）

师：还有哪些语句值得品味？

生：从“啪”的一声，我知道做实验很危险。

生：从“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。

师：（根据学生回答出示该句：

……富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的

火花，他的手臂一阵发麻。富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！

我捉住„天电‟了！”

师：我们来品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来

和它比一比，能不能比过它。

生：兴高采烈，比不过它高兴。

生：喜笑颜开，比不过它高兴。

师：欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。那么富

兰克林为什么那么高兴呢？

生：因为他证实了猜想。

生：因为做这个实验很不容易。

师：古时候意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查找王冠被“偷

梁换柱”的秘密。他百思不得其解。有一天正在洗澡的时候，发现自己的

身体躺在浴缸的时候，水溢了出来。他灵光闪过，王冠不也可以用这个

算出体积和重量吗？当时的阿基米德顾不上穿衣就激动地在浴室跳了起

来。这时他的高兴就可以用……

生：用“欣喜若狂”来形容。

师：从这句话中你还可以品味哪个词？

生：一阵发麻说明做这个实验很危险。

生：靠近，这个词说明明明知道危险，还是勇敢地做实验。

师：还有哪个词最近看出富兰克林明明知道危险还是去做了？

生：用手指靠近。

师：为什么？

生：他可以用其它东西代替手指来靠近麻绳，但是他没有。

师：从这里看出什么？

生：富兰克林不怕危险。（师：板书不怕危险）

师：联系课文第三节，想想做这个实验仅仅有危险，还有什么？

生：（自读第三自然段）

师：（课件出示：……人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷

暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？不仅一般人不相

信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。面对人们的取

笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。）

师：想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？

生：也许有过矛盾。因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，

雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？

师：怎么可以同人间的事物混为一谈呢？这句话换成不带问号的句子

该怎么说？

生：不可以同人间的事物混为一谈。

师：（红色标出“习惯”）所以，这次实验是对传统看法的一种挑战，

富兰克林不怕“习惯”（板书不怕“习惯”）

师：普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。

但富兰克林仍然决定做这个实验。从“决定”这个词语你看到了什么？

生：他不怕冷嘲热讽。

生：他不怕人们的取笑。

师：（板书不怕取笑）从三个不怕你看到了一种什么样的精神？

生：毫不畏惧的精神

生：勇敢无畏的精神。

生：勇往直前的精神。

师：对。（板书勇敢的精神）

师：（指着板书）富兰克林除了有丰富的知识，勇敢的精神外还有什

么？

生：还有仔细地观察

师：是的。（点击出示课文第三小节前部分：

富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：

它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能

毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。

师：（点击推测）给推测找一个近义词

生：猜测

师：推测和猜测有什么区别呢？

生：推测是有根据的。富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现象有

很多相似之处才做了这样的推测。

生：猜想一般没有根据。

师：这种推测是不是一下子就产生的？

生：不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。

师：（点击早就）观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样

态度？

生：一丝不苟的态度

生：严肃认真的态度

师：对，这就是一种严谨的态度。（板书）

师：（指板书）富兰克林凭借丰富的知识，严谨的态度，勇敢的精神，

成功地完成了“风筝实验”。“风筝实验”震惊了世界。它向世人宣告，雷

暴只是普普通通的放电现象，“上帝的怒火”不过是无稽之谈。想想，成

功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？

生：

师：（讲述发明“避雷针”的经过，略）

三延伸拓展，推荐阅读

师：我知道同学们在课外也搜集了关于富兰克林的一些资料，来交流

一下。

生：（交流略）

师：这样伟大的人我们当然要认识一下。（点击出示富兰克林的画像）

师：（补充介绍）富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同

时在其它领域也做出了杰出的贡献。他是著名的文学家、政治家。第一

界美国总统华盛顿曾经说：“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，

第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。”可是在富兰克林的

墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。

（出示图书）这是三本介绍富兰克林的图书，现借给今天课堂上表现

最出色的孩子。

师：如果我们把这个故事要讲给别人听，该怎么讲呢？

（出示小标题）今天我讲课的顺序是风筝实验――观察推测——震惊

世界――发明避雷针，加上第一课时讲的可怕的天火。我们按课文脉络

重新排该怎么排？

生：可怕的天火――观察推测――风筝实验――震惊世界――发明避

雷针

师：对，按一定顺序讲，别人就会听得清楚明白，这就是平时我们说

“有序”。（板书）

师：点击作业

友情提示：别在雷雨天放风筝，危险！

作业：1把这个故事讲给不知道的人听。

2分别用“欣喜若狂”“不足为奇”说一句话。

教学目标：

1、理解富兰克林用“风筝实验”揭开“天火之谜”的过

程，进一步感受富兰克林“细心、智慧、谨慎、勇敢”等形象

2、完成“雷电交加、颠簸、欣喜若狂”等词语教学。

3、完成对课文第四、五、六自然段的复述。

4、体会课文表达的方法，学会用课文中的句子概括段意。

教学准备：

教学课件。

教学过程:

一、走近富兰克林，感知富兰克林（四）

1、指名用一句话概括富兰克林是怎样揭开天火之谜的。

预设目标：能概括出富兰克林用“风筝实验”揭开了“天

火之谜”。

2、自读第四自然段，找出描写风筝样子的句子，读读说

说自己的理解。

3、小组讨论、班级交流不理解的问题。

4、出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的新体会。

预设目标：能理解风筝的特殊功能，能进一步体会富兰克

林的智慧、谨慎。

5、出示词组并指名读、集体读：

风筝拴上系着结上钥匙

1）字音教学。

2）用这些词语说说富兰克林的风筝与众不同之处，可以

带上自己的评论。

预设目标：能读准“筝、拴、系、结、匙”等字音。能对

“风筝样子”进行创造性复述。

二、走近富兰克林，感知富兰克林（五）

1、读读第四自然段中描写实验过程的句子。划出自己体

会深刻的句子。汇报理解，并练习朗读。

预设目标：能抓住关键的句子体会出富兰克林的勇敢。

2、出示句子：

风筝越飞越高，远远望去，犹如云海里的一叶小舟，颠簸

着，摇晃着。

1）指名说读这句话的体会。

2）体会富兰克林此刻的内心活动。

3)指名朗读这句话。

4）出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的体会。

预设目标：能通过“一叶小舟、颠簸、摇晃”等词语体会

天气的恶劣。能体会出富兰克林当时复杂的心情——担心实验

的成败，想到人们的嘲讽等。能通过朗读深化体会天气的恶劣

以及体验人物当时心情。

5）过渡：面对人们的冷嘲热讽，面对恶劣的天气，面对

实验结果即将揭晓的一瞬间，伟大的科学家富兰克林也有些忐

忑不安了。但，在他内心深处，一定有一个坚定的信念——

出示句子，指名读。雷暴只是普普通通的放电现象。

出示富兰克林的画像，指名“读”出富兰克林的眼神。

预设目标：能再次体会到富兰克林的坚定。

3、出示句子：

富兰克林欣喜若狂地喊道：“成功了!成功了!我捉住‘天

电’了!"

1）读一读，指名说自己的体会。

2）联系自己生活，理解“欣喜若狂”，用“欣喜若狂”

说一句话。

3）补充资料：前辈们研究“天火”的的种种不幸遭遇。

展开想象，指名说此刻富兰克林想到了什么？

4）指名有感情的朗读：富兰克林欣喜若狂地喊道：“成

功了!成功了!我捉住‘天电’了!"

预设目标：理解“欣喜若狂”，完成造句。能够逐步体会

到富兰克林的欣喜若狂并通过朗读表达出来。

5）过渡：听听富兰克林是怎样向那些嘲笑他的人庄严宣

告的吧！出示并齐读：

雷暴只是普普通通的放电现象。

听听富兰克林是怎样向全世界的人庄严宣告的吧！出示并

齐读：

雷暴只是普普通通的放电现象。

6）出示富兰克林的画像，指名说说对富兰克林的体会。

预设目标：能体会富兰克林的自信从容。

4、出示词组并指名读、集体读：

雷电交加颠簸摇晃怒发冲冠安然无恙

欣喜若狂

5、指名说，读这些词语时脑海中想到的画面。

预设目标：能借用想象画面的形式完成对“风筝实验”的

复述。

三、致敬富兰克林，铭记富兰克林。

1、假设站在高大建筑物的避雷针下，指名对富兰克林说

话。

预设目标：能说出一个自己心目中完整的富兰克林形象以

及表达自己的情感。

2、读词语并回顾富兰克林的故事：

天火上帝的怒火雷神雷暴

爆炸击倒劈开毙伤

混为一谈难以置信冷嘲热讽无稽之谈

不足为奇

风筝拴上系着结上

钥匙

雷电交加颠簸摇晃怒发冲冠安然无恙

欣喜若狂

预设目标：能读准字音，积累词语，能在词语的提示下，

初步复述全文。

4、完成课后练习4。

预设目标：能体会到文章表达的方法，学会用课文中的句

子概括段意。

3、齐读：富兰克林