恐龙乐园

1

课

题

8.消失的恐龙

课时安排执教时间

教

材

分

析

《消失的恐龙》是苏教版科学六年级上册第3单元《化石的奥秘》的第一课时。

通过之前的学习，学生已经认识了常见的动物和植物，知道地球上生活着不同种类的

动物，以及动物的共同特征，认识到环境的改变对生物生存的影响。因此对恐龙及它

的灭绝有一定的了解。本课带领学生体验恐龙化石挖掘复原的过程，帮助学生建立化

石和恐龙的关系，引导学生细致观察并描述恐龙化石，初步了解化石的作用，为复原

提供可能。

本课教学内容分四个部分：第一部分，创建恐龙乐园情境，激发学生学习兴趣，

聚焦“消失”引出化石对复原已灭绝恐龙的重要作用。第二部分，设置阅读及挖掘体

验活动，从阅读中获取第一块恐龙挖掘的相关信息，从体验活动中引导学生深度思考、

深度分析、合作探究、在互动交流中尽可能完整描述骨骼化石，初步发现化石的作用。

第三部分，为总结部分，在畅谈收获中回顾全课。第四部分，为衔接部分，总结复杂

且细致的考古复原过程，体会考古学家的不易，衔接下节课的内容。

学

情

分

析

六年级的学生已经进入小学高年级科学课的探究学习。经过之前的铺垫，已经形

成一定的科学素养，有自己的科学思维方式，对如何科学的观察描述已有所了解。此

外学生对恐龙充满好奇心，且有一定了解，关于消失的恐龙，学生有自己想研究的问

题，因此本课创设恐龙乐园情境，引导学生提出恐龙化石挖掘方面感兴趣的问题，以

考古体验活动作为主线，让学生在挖掘、观察、描述过程中寻找想研究问题的答案。

符合六年级学生的学习特点。有趣且有效。

教

学

目

标

科学知识：

1.通过阅读资料，了解科学家对恐龙化石的发现与研究；

科学探究：

1.体验恐龙化石的挖掘过程；

2.细致观察并用文字、绘图等方式记录整理信息；

3.用科学的语言描述恐龙骨骼化石外形；

4.能基于前概念和观察结果等角度对化石所属恐龙提出针对性的假设；

科学态度：

1.尊重证据，坚持正确的观点，接受别人的批评意见，反思、调整自己的观点，不急

于下结论，以事实为依据综合作出判断；

1.学会在合作中探寻答案；

2

科学、技术、社会与环境：

1.从消失的恐龙中反思保护生态环境的重要性；

重

点

难

点

教学重点：挖掘并复原骨骼化石。

教学难点：观察、描述化石形象，初步推测所属恐龙。

教

学

准

备

课件、视频、化石挖掘套装（工具、土层、化石模型等）

教学过程预设教学复备

一、情境导入

1.同学们，欢迎大家来到恐龙乐园，你们有较为熟悉的恐龙吗？能否形

容下它的外形，让大家猜一猜呢？

2.学生描述恐龙形象。

3.学生互评描述情况，分析哪位同学描述更形象。

4.你可曾想过！没有人见过恐龙，为什么能复原出它们的模样呢？

5.学生汇报：根据化石推测出来的。

6.小结：没错！消失的恐龙就是通过化石推测复原出来的。谁知道恐龙

化石复原的大概过程是怎么样的呢？

7.学生汇报：发现挖掘-出土搬运-清理重组-细致观察-推测复原。

[设计意图：通过“描述猜”游戏初步描述恐龙形象，激发学习兴趣；聚

焦“消失”引出化石对复原已灭绝恐龙的重要作用。]

二、阅读、挖掘、观察、描述化石

1.对于复原恐龙的过程，你有什么疑问或者想了解的？

2.学生提出问题：最早发现恐龙化石是什么时候？

当发现第一颗化石的时候，怎么知道那是恐龙化石？

恐龙复原的大概流程？

化石是怎么保存到现在的？

……

3

3.关于第一块恐龙化石的发现及为什么知道那是一种已经消失在世界上

的动物化石呢？请同学们从阅读中寻找答案。

4.学生阅读并汇报。

5.小结：当挖出一块巨型牙齿，经比对后发现，现今并没有这样的动物，

判定该骨骼是已不复存在的已灭绝的动物化石，科学家将该动物命名为

恐龙。而第一块恐龙化石的发现在1823年。

6.同学们提出的其他问题都是关于化石挖掘过程的，想不想亲自体验一

下？

7.学生期待。

8.请同学们一起进入恐龙乐园考古体验馆。事情是这样的：近期在几个

村子相继发现大型骨骼化石，为研究其到底是什么动物化石，政府派各

小组进行研究并定期汇报进展。我们就是其中的9组，最后会根据汇报

情况评选出最佳小组。

9.要求：首先请同学们仔细挖掘，将化石放在托盘上。大家可以用小锤

子轻轻撬开岩土，再用小刷子刷干净，也可用工具将孔洞清理干净。注

意，请不要破坏骨骼化石！接着请观察并用绘图、文字等方式记录挖掘

到的骨骼，最后请各小组派代表描述所挖掘的化石形象特征，特别是主

要特征。

10.学生8分钟挖掘、观察、描述过程。

11.学生分享交流挖掘的化石，有理有据的进行反驳、补充、完善，同时

抓住其他小组的关键信息，看是否有可能为同一种化石。或是否有信息

为小组所用。

12.选择最佳小组并说明理由。

13.学生汇报：观察和描述更细致、能抓住关键信息、有条理、描述更完

整……

14.根据各组描述，提取有用信息，综合推测可能是哪种动物化石。

15.小结：除了小组间的信息，同学们还可以通过查阅书籍、化石资料卡、

上网搜索、模型比对的方式，推测化石。

[设计意图：体验古生物学家挖掘过程，通过各组有结构的材料，引导学

生深度思考、深度分析、合作探究、在互动交流中尽可能完整描述骨骼

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化石，初步发现化石的作用。介绍其他获取信息途径，引导课后学习。]

三、收获

1.在本次考古体验活动中，你们有什么收获和体验感受呢？

2.学生汇报：体验了考古的过程。

体会了古生物学家复原恐龙化石的辛苦

知道细致的描述对复原恐龙的重要性

知道了没有充分的证据不能轻易的下结论……

［设计意图：在畅谈收获的过程中回顾全课。］

四、衔接

1.总结：复原恐龙化石需要发现挖掘、观察拼搭、详细描述还远远不够，

除了我们团队在挖掘，其实土壤研究团队、脚印观察团队、DNA提取团

队等等都在同时工作，再经过信息综合才能尽量复原恐龙模型，这需要

很漫长的过程。

2.衔接：除此之外，化石本身也还有许多关于恐龙的信息等待我们去发

现，下节课我们一起来看看，化石到底能够告诉我们什么呢？

［设计意图：总结复杂且细致的考古复原过程，体会考古学家的不易，

衔接下节课的内容。]

板书设计

8.消失的恐龙

复原发现挖掘

观察拼搭

描述综合所有资料推测

（所有文字框在恐龙卡通图案中）

教学反思：