石灰吟于谦

石灰吟

教学目标

1.理解石灰的形象和特点，体会诗人的崇高品质。

3.了解诗人的生平与作品，感受诗人的伟大情怀。

3.有气势、有节奏地诵读，背诵并默写这首古诗。

设计过程

1.导入解题

（1）上一节课，我们学习了古诗《江畔独步寻花》，体会到一幅万紫

千红的，繁华花似锦的春景图。记得诗人杜甫这样写《黄四娘家花满

溪，千朵万朵压枝低》诵出这样的诗句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺

恰恰啼。

这节课，我们还要去认识一位著名的诗人――于谦，他同样吟诵出这

样的诗句……（屏幕出示全诗，师范读）

（2）诗的题目读作……（生读诗题）“吟”在这里指的是古代诗的一

种体裁，如《暮江吟》、《游子吟》、《女儿吟》等。

2.读通诗句

（1）通过自由读、抽读、齐读，让学生能读准每一个字的音。

（2）师生相机正音，重点提示平舌音和翘舌音。

3.理解诗意

（1）讨论：学生同桌讨论，用自己的话说说每一句诗的意思，不明

白的画出来。

（2）解疑：请学生提出不明白的字词，师生解答。（重点讲解“若等

闲”的含义：“若”是“好像”的意思，“等闲”是平常的，整句诗的

意思是烈火焚烧好像是很平常的事。）

（3）讲述：让学生完整地说说全诗的意思，不恰切的地方师生补充。

（全诗意思：石灰经受了千锤万凿才从深山里出来，烈火焚烧也好像

是很平常的事。即使粉身碎骨也全然不怕，只要能把清白留在人间。）

（4）吟诵：这就是石灰的一生，平平凡凡，轰轰烈烈，难怪于谦如

此敬佩地赞颂道……（诵读全诗）

2、进入意境

（1）.引导交流：石灰把自己的清白留在了人间。只要我们细心留意

周围的墙壁，到处可见洁白的石灰身影。石灰怎么会如此洁白呢？它

究竟是如何制造出来的呢？（让学生交流有关石灰的知识）

（2）.模仿自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，将我放入石

灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的焚烧，

我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，

十分耀眼。如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。

经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末

状的白灰。这时，把我和水混合就成了石灰水。你们看，我们教室的

白墙就是石灰水粉刷出来的。

（3）.体会诵读：听了石灰的自述，你有什么感受？（学生谈谈自己

的体会）正是因为石灰经过了如此复杂而艰难的演变过程，所以诗人

于谦才这么动情地写道……

3、显象：再现物我的形象

（1）磨难：对比感受石灰和于谦的形象

○1在诗人的眼里，石灰力尽了千辛万苦，可谓“千锤万凿出深山”；

面对磨难与危险，石灰又是那么的从容自若，真是“烈火焚烧若等闲”。

读一读第一句诗，想一想，你仿佛看到了什么？你有什么感受？（比

如：石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；

被熊熊烈火焚烧着，折磨着；然而，顽强的石灰面对这一切磨难，无

所畏惧。真是太了不起了！……）

○2这就是坚忍不拔的石灰，这就是宁死不屈的石灰。难怪诗人如此敬

佩地吟诵道……（诵读全诗）

○3读到这，不由得让我们想起诗人于谦，想起他的伟大一生。（学生

交流收集到的于谦资料，）

于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人――今杭州。中进士，

任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾

荒，关心百姓，具有很高的威望。

老师补充：公元１４４９年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌

军作战。土木堡一战明军大败，５０万人马全军覆没，明帝英宗被俘。

于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打

败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。可是回朝

后，于谦不仅没有受到嘉奖，反而遭到朝中恶势力的迫害，以叛逆罪

被杀害。《石灰吟》是于谦十六岁时写下的一首诗，正值热血青年的

于谦慷慨激昂地吟诵道……（诵读全诗）真是诗如其人啊！石灰吟就

是于谦一生的写照。

（2）留清白：对比体会石灰和于谦的品格

○1对比讨论：石灰留给了人间什么东西？于谦又把什么留给了后人？

（同桌讨论）

○2交流体会：（学生交流看法，老师引导升华）石灰被用在建筑物上，

它留给人间的是洁白的墙；石灰哪怕粉身碎骨也全然不怕，它更给了

人们精神的启示――要做一个坚强不屈、纯洁高尚的人。而于谦就是

像石灰一样的人，他的人生就是石灰的人生，他的精神就是石灰的精

神。

○3拓展联系：你还知道哪些像石灰一样、像于谦一样的英雄人物？（如：

岳飞、文天祥等）

4抒情：抒发诗人的情志

（1）―少年抒怀

十六岁的于谦就写下了《石灰吟》这样慷慨激扬的诗。想想当时

的少年于谦为什么要写下这首诗？（学生交流，如：于谦是个很有志

气的人，从小就怀有精忠报国的理想，就想做一个品格高尚的人……）

假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？

（学生诵读）

（2）――为官感悟

为官后的于谦依然不忘自己年轻时写下的《石灰吟》。当他回首自己

十几年的为官生涯时，一定会感慨万千。他会有什么深刻的体会呢？

（学生交流，如：嗨，我于谦一生清清白白，为国为民，总算无愧于

自己年少时的誓言。）假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情

再次吟诵这首诗？（学生诵读）

（3）―临刑陈词

本该受到重奖的于谦，却惨遭陷害。试想临刑前的于谦一定有无数的

话想向世人诉说。他最想说什么？（学生交流）千言万语道不尽于谦

的心怀，不如化作声泪俱下的吟诵……（音乐起，诵读全诗）

（4）――后世评价

于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立

朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的《石

灰吟》，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，

化作深情的诵读。（学生深情背诵全诗）记住于谦，记住《石灰吟》，

用你手中的笔写下于谦的这首诗。

（5）（书写“锤”、“凿”、“烧”，后抄写全诗）

板书：

千锤万凿出深山

特征状物

烈火焚烧若等闲

石灰吟坚忍不拔堂堂正正

粉身碎骨全不怕

情操喻人

要留清白在人间