听听秋的声音

《听听,秋的声音》教学反思

《听听,秋的声音》教学反思1

《听听，秋的声音》是一篇现代诗，这篇课文语言精练优美，且富有韵味，

很适合学生阅读，但由于是诗歌，对三年级的学生来说，要了解诗歌的含义还有

些困难，为解决这一问题，我设计了五个环节：

1、展开想象，游戏导入

2、初读课文，整体感知；

3、品读想象，体会交流；

4、仿写诗歌，积淀语言；

5、品读体会，升华情感。通过这节课的引导，学生的体验、感悟被充分激

发。他们的语言能力得到了发展，有效地将学生的知识学习、能力发展与人文素

养有机结合，使学生在学诗歌的同时激发了作诗的兴趣，发展了他们的听、说、

读、思、演的能力，使每一个学生都得到不同程度的发展。

上《听听秋的声音》时，我就改变了策略。实在也巧的很，我写完课题，窗

外正好吹过一阵风，“唰啦啦！”这纯自然的音乐激活了我的心。我惊喜地喊:

“你们听，这是什么声音？”“风吹落叶”“风声??”

调皮的同学站起来喊：“秋的声音！”一个有趣生动的导言就自然地生成了?

学生们是闭着眼听完我的范读的。这首小诗打开了他们思路，竟使有的学生听到

花开的“啪嗒”声，农民丰收割稻的“唰啦”声?

惊喜在秋之声中，不断涌现??它们时而在窗外寻找秋天的影子，时而闭上眼

回忆自己海边的、山里的童年?我的学生来自“五湖四海”，他们的童年比我的

童年更加色彩斑澜?看来自然是最好的老师，窗外已有满眼秋色，又何须我苍白

的语言?

不足之处：教学时，我朗读的过程中感情不饱满，因而没能真实的体会到那

种意境。

《听听,秋的声音》教学反思2

当秋天踩着落叶悄无声息地来到我们身边时,课文里也是秋意飞扬了。人教

版第五册的第三单元的课文都是以“秋天”为主题，其中《听听，秋的声音》是

本单元的一篇选学课文，作者抓住秋天里大自然的一些声音，用诗的语言，赞美

了秋天。诗歌语言精练优美，富有韵味：一声“黄叶道别的话音”，让我们体验

到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了大自然中的

勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊……

读着这首诗我们仿佛看到了落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别

歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股

隽永的美，给我们留下了无限的遐想。

语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打

下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。如

此美的课文怎样让孩子体会诗歌的韵味，展开想像的翅膀去抒发内心的诗意呢？

课堂中我通过配乐示范朗读，情境表演读等形式让孩子们充分地感知了课文内

容，领略了诗歌的韵味，接着我再引导学生想像：在这美丽的秋天里，还会有哪

些美妙的声音呢？

让我们也来当回小诗人，模仿课文来美美地说说吧！孩子们思维犹如被点亮

了一般，有的说：听听，秋的声音，秋雨姑娘飘飘洒洒，滴答滴答，是秋雨姑娘

在弹奏着乐曲。有的说：听听，秋的声音，小青蛙加紧挖洞，呱呱呱，是催伙伴

们快快冬眠的声音……当思维的火花被点燃后，课堂气氛异常热烈，孩子们似乎

是意犹未尽。下课后，我趁热打铁，让孩子们仿照课文来写写《听听，春的声音》，

孩子们积极性很高，小诗写得也是诗意飞扬。

听听，

春的声音，

春雨滴答滴答地下着，

叫醒了沉睡中的小草。

听听，

春的声音，

河流在慢慢地流着，

哗啦啦，哗啦啦，

河流们争着要把冰拍碎。

听听，

春的声音，

青蛙从洞里钻出来，

呱呱，呱呱，

是青蛙们在齐声高唱。

（金哲宇）

听听，

春的声音，

小草从地下探出了头，

“嘣嘣”

是万物复苏的话音。

听听，

春的声音，

青蛙鼓起大嘴巴，

“呱呱”

是和田野打招呼的歌韵。

一朵朵小花开满山野，

留给春天红红的足迹，

一片片花瓣绽满枝头，

送来一阵阵春天的香气。

《听听,秋的声音》教学反思3

《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课课文，

这是一首现代诗，是一篇略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用

精练优美、富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独

特风情。

在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天

的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进

行简单的习作练习。

这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生

观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴

趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表

现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，

充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表

有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感

受到了合作学习带来的快乐！

在这次教学中，培养了学生的自主合作精神、重视了学生的情感体验，让所

有学生体验了做诗人的感觉。同时，能够以学生为主体，以促进学生的发展为目

的，基本体现了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个纬度。

当然，这节课还有许多不足之处，比如，小组合作中，个别学生还没有完全

融入进去，合作意识不够，另外，学生想象力丰富，但语言贫乏、口语表达能力

也跟不上，导致了“我口难表我思，我手难写我想”，这些都是我以后的语

文教学中应该重视的问题，也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。秋思

教学反思秋天到了教学反思拼音教学反思

《听听,秋的声音》教学反思4

学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我浏览了课文，本课是一篇现代

阅读诗，有趣也简单。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内

容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽

情引导学生说，在学生说的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比如，

什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平时积累的四字词语）什么地方？

和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了

衔接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书：

秋天是一幅画

红红的橘子像一个个小灯笼，

挂在枝头，

洋洋洒洒

时而碰头，时而私语

它们在争着向人们展示自己的魅力。

听听，这是秋的话语。

秋天是一首诗，

一片片火红的枫叶，

潇潇洒洒

时而半空筋斗，时而落地打滚，

听听，这是秋的甜言蜜语

……

就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写

了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生注意事物的特点，声

音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了

哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅

读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也

对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有很多孩子也能像我一样，手舞足

蹈了。我像获得了宝贝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种快乐。于是出示了

第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡视了一圈，可以说是

大部分孩子都能完成。）有个女孩写到：

听听，

春的声音，

杨树拍拍手掌，

“沙沙”

是绿叶感谢大地的声音

……

我见孩子们，不但兴趣浓厚，而且进入了角色。前面已经学过《秋天的雨》

无论是从语言还是修辞运用上都有了一定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”

同步进行，于是出示了题目“我的秋天”

这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋

天在果园里”……我将学生说的一一板书。（一看明了，每句话都能成为一番景

象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象”就是一段优美的话。这样

就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓

励学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的

写作兴趣与快乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写

上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是成功的，也有用现代

诗的形式写的，挺新颖的。

如果说，我的教学是成功的话，那我有如下反思：

本课作者抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，体现了秋天景物的

美好，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。

一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来体现秋天的

景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、

唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不可闻的无形的声音，像文中最后两节中

写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也

是亮点。

首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。

如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”……

然后要选择好自己所要描写的声音，按__的诗歌形式组织语言进行续写。（这环

节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生

作品内容略”）。最后要仔细阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。

（这环节尽量尊重学生的思维，不删改，多鼓励，让学生感受到习作的快乐，语

文的快乐。）

二、“读”是体现学习语文的快乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练优美，

富有韵味。如何一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好呢？这是

本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，

因为诗歌的特点所体现的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展示

的画面。从而体会秋天的美好。比如，诗的第5节，当读到“在每一片叶子里”

可以想象落叶随风飞舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各

种野花的鲜艳清香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农民伯伯辛苦劳作及脸上

所洋溢喜庆的笑容……所有这些都能让我们感受到秋天的美好。

三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。

点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树

叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为

例。）

总之，在语文教学上，根据教材的内容，__的体裁选定自己的教学思想。根

据话题定内容，根据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书

声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，续写、依据内容写、日记等形式

动笔练习方式，方能体现语文的快乐与实质。

《听听,秋的声音》教学反思5

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋

天的现代诗等。《听听，秋的声音》是本单元中又一篇和秋天有关的现代诗，而

且是一篇略读课文。

本课的教学目标是：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、再读中展开想象，和同学交流读后体会。

３、仿照课文，补写几句诗。

为了达到以上目标，我是这样设计的：

一、创设情境，享受音乐，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重

跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段优美的

钢琴曲《秋日的私语》，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在优美的情境中感

受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练

学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

这首诗的前三小节结构一样，老师重点指导第一小节。先让学生自由读，再

指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，

如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗

境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后再指导朗读，学生读得声情并

茂。而第二、三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和

阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，

又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此基础上老师以配

乐朗读表演的形式，激励学生背诵整首诗，积累语言，再在学生兴趣高涨之即，

轻松地引导学生背诵课文，并加上自己的动作，表情加以表现，这实际上又是一

个高层次的训练，赏读课文，内化语言。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生

打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”

在学生配乐朗读、背诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一

环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片资料，

并在课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认识。引导学生想像图画有哪

些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听

秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的琴声。”有的说：“秋风吹

动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像

在和青蛙告别”……学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另

一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人

惊异的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注

重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。

《听听,秋的声音》教学反思6

《听听，秋的声音》一课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大

自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》

一颗时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去

体验秋天景象的美好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也

正是这一课的教学重点。作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所

以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发

诱导：“同学们，秋的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，

你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那

么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使__更加

生动形象。你能不能也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美

的秋的声音，”教室顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组

织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。

最后的续写虽然大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还

是很成功的。

《听听,秋的声音》教学反思7

昨天，和孩子们一起学习了课文《听听，秋的声音》，本课是一首抒情意味

很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

因为这学期综合实践活动课正在研究《走近秋天》这一课题，我让孩子们在课下

收集了有关秋天的资料，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这

也正是这一课的教学重点。学习本课时，我主要侧重了三点：

1、有感情地朗读。

课上，我采用了多种形式让学生朗读。指名读，让学生纠正字音，然后小组

内接力读，接着班内男女声赛读。学生在读中投入了小诗描写的内容里。最后让

一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进行交流，

达到了与作者共鸣的效果。

2、激发想象力，感受诗情。

这首试的前三小节结构一样，老师重点以第一小节为例进行了想象方法指

导。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如

果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗

境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。在指导想象时，我引导学生抓住“道

别”一词，这样，使学生不至于偏离想象轨道，接下来我放手让学生去自主想象，

然后和小伙伴交流，说一说蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别的。这样既让学

生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。

3、想象创作，练写小诗。

在学生有感情朗读、想象力被激发的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，

这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难度。因此，我和学生就秋天的特点做

了很多交流。引导学生想像有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中

的句式说，学生的思维被激活了，一首首小诗脱口而出。

《听听,秋的声音》教学反思8

本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。作者抓住秋天里大自然的一些声响，

用诗的语言，赞美了秋天。因为我在前两面教学《秋天的雨》一课时就让孩子们

收集了有关秋天的美，秋天的快乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美

好，所以在课堂上很容易就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学

重点。

作者运用拟人的修辞手法写了秋天具体可感的声音，所以我通过各种形式的

读，让孩子们再一次体味秋天特有的风情，最后，我又启发诱导：“同学们，秋

的声音美妙动听，而你们的朗读也让我陶醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪

些声音？”“你看诗中作者把秋天的声音写得那么可爱，那么富有韵味，抓住了

秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使__更加生动形象。你能不能

也模仿作者的写法，展开想象，抒发一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室

顿时安静下来，看到孩子们沉思，我很高兴，知道他们在组织语言，在回味自己

曾经感受到的秋意。

虽然最后的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还

是很成功的。

《听听秋的声音》是一首非常优美的小诗，如何能让学们在优美的情境中感

受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。

我制作了精美的课件。课件上有秋的声音的各种优美的图片。并配上一段优

美的钢琴曲《秋日的私语》。学们生受了感染后，举手特别积极。例如在学生读

到“蟋蟀震动翅膀，瞿瞿，是和阳台告别的歌韵。”时，老师问，如果你就是蟋

蟀你准备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与

文本直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而第二、

三小节老师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人

们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生

情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文

的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有一定的难度。

因此，我做了大量的准备，课前要求孩子画好秋天的画，增强学生的感性认

识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句

式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的

声音。”有的说：“小溪唱着欢乐的歌，哗啦哗啦，像在和青蛙告别。学生的思

维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上

让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有

效地参与到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，

培养了学生的审美情趣。当然，我的教学中还存在着不足，在今后的教学中，我

将不断改进。

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常

优美的诗，语言精练优美，富有韵味。在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的

怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压

弯了腰，高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、

每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别

的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我

们感受到了大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情

谊。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌

遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学

生去读课文，品味秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些美

丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与学

生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。

师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，

秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的，皎洁如玉盘；秋天的树林是

五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……（课件展

示）

师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的

宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓

的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。

美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，

播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？

在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生

欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境

了。

最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情

驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

想象是人类思维中最美丽的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅

膀的展开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，

儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通

过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话……

我想在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情感，激活学生思

维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的

联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和

文本产生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听,秋的声音》教学反思9

《听听，秋的声音》是新课标人教实验版语文教材第五册的一篇略读课文。

它是一首现代诗，作者抓住秋天大自然里的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。

我在教学本课时，围绕从秋天的音响中想象秋天景象的美好这一学习重点，通过

反复的朗读，让学生展开想象的翅膀，配合多媒体课件教学，共同来聆听秋天，

感受秋天景象的美好。

当学生们听老师范读课文时，他们的脑海里浮现出各种各样秋天的画面，有

植物，有动物，还有他们自己。置身于秋天中的他们是如此幸福，如此美好。这

是第一次让学生走进秋天感悟文本的过程；学生们第二次听多媒体课件的朗读，

此时学生们的想象变得更加丰富，世间万物皆是精灵，孩子们纯真的心灵中听到

的都是世上最美妙的声音。这是让学生深层感悟文本、解决学习重点目标的一个

教学过程。本节课我在激活了学生无限的想象力和创造力的同时，赋予了学生更

为广阔的思维空间的同时，也帮助学生打开了另一扇通往知识宝库的大门，激发

出了学生巨大的学习热情。

《听听,秋的声音》教学反思10

《听听，秋的声音》这篇是一首散文诗，同时也是三年级第二篇略读课文。

我根据教参的提示，把教学重点定为“带着想象朗读”。

具体是这样展开：

通读两遍__和易错字词后，让孩子们找出在秋天里，是谁发出了什么声音。

再有一次自主学习，选择喜欢的段落说一说所见所听和所想，去填补诗的留白。

脑海中有了画面，才更能明白诗人的感情。在体悟情感的基础上，带上节奏

朗读诗歌。

因为课后没有生字，对于会认字的教学只是认一认，点一点，再布置一个课

堂上仿说过的仿写作为小练笔，这节课就可以结束了。

可取之处主要体现在流程和设计。

在朗读方面，我首先使用自由朗读、默读两种方式让学生通读整首诗；在

1-3节重点章节的学习上，穿插使用个人范读、全班齐读、师生合作读的方式，

让学生在读中感悟和体会情感。

在想象上，分别做了不同层次的指导。

先让学生自由朗读1-3小节，任选喜欢的小节说出所见所听所想。其中，所

见和所听可以直接在文中找到答案，大部分学生能完成，所想才是我想引导的重

点。

有的学生只是按照文中的表达再说一次，这严格来说是比较偷懒的思维。

也许是他们还不会，所以，当看到学生卡住的时候，我给出了自己的例子：

“老师也喜欢第二节。我看到了蟋蟀振动翅膀，一下子从阳台上飞起来。它还转

过身跟阳台上的小朋友道别，说小朋友再见呢！”后来，孩子们就知道怎么说了，

原来是要加一点合理的想象，可以是动作，也可以是语言。

想象完画面，我让学生也来当一回小小诗人，换掉了大树和蟋蟀，尝试仿照

1、2小节说一说其他生物的声音。

我先给出的是青蛙，只把青蛙的动作挖空，其他地方已经填好，减轻孩子们

的负担。等他们熟悉了规律后，再让他们独立完成其他生物的仿说。后面孩子们

换了小鸡、小草和雨水，说出来是合理的。这个也是今晚要做的小练笔，所以花

了比较长的时间，请了好几位同学说说他的想法。

接着，我在第⑤小节也设置了想象环节。有了前面的铺垫，这里的想象就很

简单了，稍微点一点就可以说出来。在朗读和想象这两方面的落实，问题应该不

是很大。

需要改进的地方我认为是课堂氛围。

我认为教学设计的问题不大，但上完的感觉比较一般，主要原因可能就是学

生的反馈没有预想中的热切。

我本以为，有仿说和朗读，这是我们班同学很喜欢的环节，应该会见到许多

小手争先恐后举起。像平时一样，我还能听到很多新奇的点子。

今天孩子们的坐姿很端正，能看见他们对这节课注入重视，但似乎少了点兴

奋感，回答问题的声音也不大，有点拘谨。

在仿说的一开始，我把难度设得很低，只需要补充出青蛙的动作就能完成，

但请了几位同学后，发现他们的答案并没有踩到点子上。这里可能是我的引导不

够直接和细致，出现了学生不知道要怎么填的情况。

学生的课堂参与度不高，这是个综合性的问题。在往后的教学过程中我会继

续观察，想办法突破。

《听听,秋的声音》教学反思11

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是

深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感

染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体

验。在《听听，秋的声音》一课教学中，我重视语文的熏陶感染作用，尊重学生

在学习过程中的独特体验，我引导学生将课内学到的知识延伸到生活中去，整个

教学过程我分为五个步骤。

1.秋的声音

首先从本组教材《秋天的雨》入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋

声的感染。

2、寻找秋的声音

在学生“感受”的基础上，我并没有让学生停留在书本知识上，而是引导学

生自己去找一找，听一听秋的声音。

3、展示秋的声音

让学生把找到、听到的秋声模拟出来。

4、说说秋的声音

把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。

5、对话秋声

学着书本上的样子自己写上几句。

总之，在这节课上我注重语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注重

引导在学习过程中的独特体验。

（二）《听听，秋的声音》是一首现代诗，是一篇略读课文。因此，在教学

中我放手让学生自读自悟、自学探究，采用范读、赛读、指名读、分组读、男女

生读、师生合作读等多种方式来体验诗的意境，并加强朗读的训练和指导，要求

读的同时想象诗歌所描写的画面，读出文中的感情和韵味。

另外教学中还开展了仿写诗歌的活动，“秋天里还有哪些声音？你能仿照文

中的形式再写一些吗？”原本我以为学生们不会积极响应，举手的也不会有几个

人。然而，出乎我的意料，思考几分钟之后，很多学生高高举起了小手。有的学

生说：“听听秋的声音小花摆摆手‘沙沙’是和大地妈妈告别的声音。”有的学

生说：“听听秋的声音红红的苹果挂在树上‘哈哈’是农民伯伯丰收的笑声。”

还有的学生创作的诗歌脱离了课文中的形式，凭自己的感觉进行了创作。虽然学

生的创作并非都符合要求，并非都通顺连贯，但我仍然对敢于发言的学生提出了

表扬，进行了鼓励。我觉得学生如此乐于表达，如此急于表达这就是他们最大的

进步。

《听听,秋的声音》教学反思12

《听听，秋的声音》是义务教育课程标准人教版三年级上册第12课教材，

这是一首现代诗，略读课文。作者抓住秋天里特有的大自然的声响，用精练优美、

富有韵味的语言，巧妙的赞美了秋天，会使每个读者体会到秋天的独特风情。

在本课的教学中，重点让学生通过反复朗读，感情朗读诗歌，从而想象秋天

的美好景象，感受作者喜爱秋天的感情。同时，让学生模仿作者的写作方法，进

行简单的习作练习。

教学片段：

师：让我们把这首诗歌美美地读一遍，边读边想象，你听到了什么声音？

生1：我听到了黄叶“刷刷”向和大树告别的声音。

生2：我听到了蟋蟀“蠷蠷”和阳台告别的声音。

生3：我听到了大雁暖暖的叮咛。

师：你们真棒，能听到这么多的声音！那么，你能通过朗读，把他们的声音

以及他们的心情表现出来吗？

（生感情朗读，教师适时指导）

师：听着咱们同学的朗读，老师都感觉走近了秋天，走进了音乐厅，现在，

就让我闭上眼睛仔细去听听，去想想，除了这些声音，秋天还有哪些声音呢？

（生展开想象，同桌之间交流）

生1：我还听到了青蛙“呱呱”的叫声，仿佛告诉我们，它要开始冬眠了。

生2：我听到了松鼠“吱吱”的叫声，好象要和松树告别了。

生3：我听到了熊“咚咚”走路的声音，它在到处寻找过冬的巢穴。

…………

师：同学们，你们的想象力真好，可见，你们是留心观察生活的孩子，老师

相信，你们也能像作者一样，把你听到的秋天的声音用你的语言表达出来，写到

纸上，成为咱们班级的小诗人。要想成为小诗人，就得先学会写诗，下面，请同

学们仔细观察诗歌，看看诗歌有什么特点？

生1：每一小节开头都是“听听，秋的声音”。

生2：都写了声音，比如“呱呱”、“刷刷”。

生3：每一小节都很像。

师：同学们观察的很仔细，那么现在就请同学们仔细想想，生活中还有哪些

秋天的声音，也模仿课文中诗歌的格式，说一说，写一写。

（学生小组合作，讨论并互相补充。）

师：下面就请每个小组派出代表，把你们商量出的小诗歌展示给大家。

生代表1：听听，秋的声音，青蛙跳到荷叶上，“呱呱”，是和池塘告别的

话语。

生代表2：听听，秋的声音，松鼠在树枝上跳来跳去，“吱吱”，是和森林

告别的声音。

生代表3：秋的声音，在每一棵果树上，在每一片森林里，在一阵阵秋风里。

……

师：从这几个小组代表的发言里，老师看到了同学们的热情，你们都是最棒

的小诗人。同学们，除了秋的声音，还有春的声音，冬的声音，夏的`声音，那

么，你能像课文作者一样，也写出自己听到的声音吗？请同学们发挥想象，在课

余也写出一首自己的小诗来，交给老师看，好吗？老师相信，你们都是咱们班的

小诗人。

（附学生小诗一首）

听听，冬的声音

牛凯

听听，冬的声音，

风婆婆疯狂地刮着，

“呼呼”

她在向人们示威。

听听，冬的声音，

人们穿上厚厚的冬装，

“呵呵”

边吹热气，边和冬天打招呼。

听听，冬的声音，

雪花纷纷落下，

“刷刷”

好象在和人们说话。

教学反思：

这首诗歌读起来琅琅上口，每个小节也很有规律，在教学中，通过引导学生

观察，便可发现并掌握诗歌的特点，为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴

趣，我引导学生发散思维，想象秋天还有哪些特有的声音，并用诗歌的形式来表

现，学生们通过小组合作、讨论，互相借鉴交流，并把小组内的发言加以组合，

充分发挥小组合作的优势。完成之后，每个小组派一个代表发言，通过小组代表

有感情地朗读，学生们体验到了展示自我后被同学、老师肯定的喜悦，同时也感

受到了合作学习带来的快乐！

《听听,秋的声音》教学反思13

《听听，秋的声音》，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首非常

优美的诗，语言精练优美，富有韵味。走进秋，走入诗的意境，我仿佛听到了《秋

日私语》的琴声在缓缓奏响，在这美丽的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小

蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，

高粱涨红了脸……诗歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个

词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，

让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告别的歌韵”，使我们感受到了

大自然中的勃勃生机；一阵“暖暖的叮咛”，让我们品味着真切的情谊。

如何把秋天独特的美带给学生，让学生聆听到秋天美妙的声音，体会到诗歌

遣词造句的韵味，展开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课展开教学的重点。

首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学

生去读课文，品味秋天的的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些

美丽的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境。与

学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。

师：同学们，秋天是一个美丽的季节，因为秋天是一个色彩的宝库。请看，

秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是明亮的的，皎洁如玉盘；秋天的树林

是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松苍翠，古柏更加郁郁葱葱……

师：秋天不仅是一个色彩的宝库，它还是一个汇集了无数种美妙动听声音的

宝库。这节课就让我们打开这座宝库，去聆听那些美妙动听的声音，去品位浓浓

的秋意。

其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。

美丽的景物是静止的，但学生心中激起的想象是动听且丰富的。我借助多媒体，

播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中出现了一副怎样的画面？

在配乐范读中，我配上了轻音乐，清新的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生

欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美好秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境

了。

最后，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情

驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。

看，学生的佳作：

听听，

秋的声音，

小草弯弯身子，

“呼呼”

是向绿色告别的话音。

听听，

秋的声音，

青蛙不停地叫着，

“呱呱”

是和小河道别的歌韵。

“想象是人类思维中最美丽的花朵”。（雨果）诗意的课堂需要学生那轻灵

善飞的想象翅膀的展开。在语文课堂教学中，如果能精心创设情境，唤醒学生情

感，激活学生思维，学生就会被情境所感染，被内容所陶醉，产生丰富的联想和

想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产

生强烈的共鸣，奏出和谐的乐章。

《听听,秋的声音》教学反思14

第三单元以“秋天”为主题，《听听，秋的声音》这篇课文就是描写秋天的

现代诗又是一篇略读课文，共有6个小节，语言精练优美，富有韵味，结构相似，

适合学生仿写。在教学前，我细读文本，根据本班学生实际情况，把本课的教学

目标定为：

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。

３．仿照诗歌的形式，续写诗文。

为了达成预先设定的教学目标，我抓住略读课文的特点，运用学习精读课文

获得的方法，自己把课文读懂，着重引导学生朗读诗歌，运用多种手段展开想象，

并模仿句式，创写诗歌。上完课后，我对这堂课进行反思如下：

一、创设情境，享受音乐，发挥想象

课堂引入，我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声，让学生来听听这些声

音以便激起学生的学习兴趣，然后再配乐范读课文，使学生在优美的情境中感受

到秋天的各种声音，感受到秋天的美。在此基础上，鼓励学生仔细倾听，想象画

面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

这首诗的前二小节结构一样，我重点指导第一、二小节。先让学生选择自己

喜欢的小节自由读，再指名读。然后出示第一、二小节，指导学生读好象声词，，

可以分开慢慢地读，也可以连着读，但声音要轻，学生读得有滋有味。当学生读

到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，你知道黄叶飘下

时动作是怎么样？再者如果你就是黄叶你准备怎么同大树妈妈告别？这一问题

旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后

在指导朗读，学生读得声情并茂。第二小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读，让

学生当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读，再通过师生引读的方

式，激发学生读的兴趣。学习完整首诗后，在此基础上学生以配乐朗读展示，用

“一字还原”激励学生背诵整首诗，使学生兴趣高涨之即轻松地引导学生背诵课

文，赏读课文，内化语言。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生

打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生的持续发展。”

引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有一定的难

度。因此，在课堂上，我降低难度，当学完前面的一、二小节后，让学生找出相

同的句式，借助秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天

的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴

答、滴答，像秋姑娘弹起了动听的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，

像秋姑娘发来的电报。”有的说：“听听秋的声音，大雁扇动翅膀，呼呼，是和

北方道别的话音。”学生的思维被激活了，在这学生思维的兴奋上让学生给自己

的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

这节课，我通过朗读、感悟、写话，让学生的语文素养逐步提升，也体现了

语文的人文性和工具性，可是，我在这一节课中，对时间把握上不太精确，学生

喜欢读就让他多读了几次，有点随意性，就导致了学生在课堂里没有时间去写。

《听听,秋的声音》教学反思15

本单元都是以“秋天”为主题来组织的，《听听，秋的声音》是本单元中一

篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文。

在讲这一课时，我是按照以下思路开始授课的。

一、创设情境，发挥想象

《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重

跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一组有关秋

天的图片，使学生在优美的情境中初步感受到秋天的各种景色，感受到秋天的美，

并鼓励学生仔细看图，想象画面，训练学生的思维能力。

二、朗读欣赏，感受诗情

这首试的前三小节结构一样，先让学生自由读，再指名读。说说都写了秋天

的哪些声音，哪些是具体描写秋天声音的拟声词。在学生读到“大树抖抖手臂，

刷刷，是和黄叶道别的话音”时，老师问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道

别？

这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情

感共鸣。而第二、三小节老师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋

蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了

思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。

三、想象创作，读写小诗

“语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生

打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生装的创造潜能，促进学生的持续发

展。”

在学生朗诵全文的基础上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三

年级的孩子来说有一定的难度。因此，我找了很多秋天的图片音像资料，增强学

生的感性认识。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照

课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，蜜蜂振动翅膀，嗡嗡，是和花

朵告别的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，是秋姑娘发来的电报。”……

学生的思维被激活了，学生的思维又如同一片火花去点燃另一片。在这学生思维

的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的创造潜能。

总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和发展的主体，教师应注

重学生的语感，尊重学生的阅读体验，开辟各种途径，开发学生的创造潜能。感

觉不足的地方是前三小节是一个整体，让学生放在一起读要好的多，而我在教学

过程中引导学生是一节一节的读，这样浪费了时间，最后的配乐听读课文没有时

间进行。这是需要注意的地方。