神奇的镜子

大班科学神奇的镜子教案反思

1、大班科学奇妙的镜子教案反思

活动目标：

1、观看比拟玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜，发觉他们的不同，感

知镜面与镜子成像的关系。

2、学习运用猜测、探究、验证和记录的方法进展探究，并乐于表达

沟通。

3、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

活动预备：

1、生活活动区域中观赏共同收集各种镜子，引导幼儿看看、摸摸、

玩玩、分分各种镜子，沟通自己知道的镜子的名称，教师和幼儿共同布置

镜子展览台。

2、预备玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜若干，并分别编号;预备幼儿

与教师的记录纸、笔等。

活动过程：

1、感知比拟平面镜和玻璃，发觉它们的不同。

(1)引导幼儿回忆和猜测平面镜和玻璃的异同点。

(2)幼儿通过看一看、摸一摸、照一照等方法，比拟平面镜和玻璃的

一样之处与不同之处，并进展分类。

(3)引导幼儿相互沟通自己的发觉。

2、探究平面镜、凸透镜、凹透镜的不同特点。

(1)、沟通平常玩平面镜、凸透镜、凹透镜有什么发觉。

(2)、介绍观看记录表，引导幼儿探究记录，验证猜测。

(3)、引导幼儿总结三种镜子的特点，与幼儿争论为什么用这三种镜

子照同一件东西有的不变，有的会放大，有的会缩小。

活动延长：

观看、记录家里、公共场所中玻璃和镜子的使用状况，比一比谁找得

最多。

活动反思：

孩子们参加活动的乐观性很高。可能是由于镜子是我们的生活用品，

生活中许多时候都需要镜子，每个人都照过镜子，熟悉镜子。孩子们虽然

熟悉镜子，喜爱照镜子，但对镜子的了解还不是许多，而且镜子的世界真

的很奇异，而且镜子的种类繁多，用途也广泛，孩子们能通过这一科学活

动了解许多科学学问。

探究学习是帮忙幼儿形成直接阅历的有效方式。幼儿在活动中带着问

题和已有阅历自主操作材料、亲身感受与直接体验、发觉并自己得出结论，

形成对事物的感性熟悉，这种学习方式对幼儿科学训练实践有着重要的意

义。教师在教学活动中肯定要激发幼儿这种自主学习的兴趣，敢于让幼儿

发表意见，激发幼儿参加活动的兴趣。在本次活动的前期试教中，在了解

镜子在生活中的应用的环节，我总怕幼儿说不到位，总是急于要求幼儿根

据我的思路走而阻碍了幼儿的思索，活动中就缺乏了幼儿自主探究的气氛。

经过众多教师的指出后，我熟悉到了这一点，教师在活动中应适当的引导

幼儿，要帮忙幼儿回忆自己的生活经受，激发幼儿大胆表达，才能提高幼

儿参加活动的兴趣，形成很好的科学探究气氛。

总之，科学探究活动的顺当开展离不开教师在活动前的细心预备，只

要教师充分考虑到各个环节进展，怎样引导幼儿，活动就会胜利一半。

2、大班科学活动教案：《奇妙的温度计》教案(附教学反思)

活动目标：

1、熟悉常见的温度计，了解其用途，获得初步阅历。

2、帮忙幼儿猎取温度计指示温度的粗浅学问，初步把握正确使用温

度计及测量、记录的简洁技能。

3、激发幼儿测量温度的兴趣，培育幼儿的探究精神。

4、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动预备：

1、体温计3支，记录卡，笔。

2、温度计图片，指导要点。

活动重点难点：

活动重点：了解常见温度计的名称及用途，把握正确的使用方法。

活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

指导要点：通过阅历调动、比照观看，引导幼儿了解各种温度计的名

称及用途，并指导幼儿在简洁的测量试验中把握正确使用温度计和记录温

度的方法。

活动过程：

一、熟悉温度计。

1、熟悉体温计、气温计和水温计。

提问：假如有人身体不舒适，我们用什么方法知道他有没有发烧?我

们怎么知道今日的温度是几度?怎么知道杯子里的水是几度?

2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物熟悉这些温度计。

3、争论拿温度计的方法。

提问：温度计是由什么材料做的?我们应当怎样拿温度计呢?(教师示

范拿温度计的正确方法)

小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。

大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不当心就会被碰碎，所以我们要轻拿

轻放，爱护好温度计。

二、观看、比拟温度计。

1、通过图片观看气温计、体温计、水温计，找出一样之处。

提问：你在这些温度计上发觉了什么?(每个温度计上都有刻度和红线)

2、观看温度计的构造，认读、记录温度。

出示实物体温计，提问：温度计里的这条奇妙的线和数字有什么用?

它们是怎么表示温度的?

小结：这条奇妙的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线

指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

三、分组试验。

1、试验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，

并记录下来。

2、完成幼儿用书第10页。

四、共享与沟通。

每组请一位幼儿在大家面前共享自己的试验过程和结果。

教学反思：

《奇妙的温度计》是海南教版第三主题----好玩的线中的科学教学内

容。又由于最近天气较酷热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检

时一发觉孩子的体温有些特别就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温

计频繁的消失引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，

乐观参加活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计

给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的

消失。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他

们供应充分的操作时机。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)由于

材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探究活动都

只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、假如我园能为幼儿供

应充分的温度计，我信任这节活动，孩子们确定收益匪浅。由于兴趣是最

好的教师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪

慧，但是我们的动手力量是0.为什么呢?专家已经告知了我们，国家的训

练策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区分太大了，

城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的训练契

机啊，可是不行替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，

那就拿到区域里分屡次对孩子进展引导。《奇妙的体温计》我要趁着孩子

的兴趣还不退的状况下，带到区域再进展。

3、大班科学好玩的镜子教案反思

活动目标

1.通过对镜子的操作活动，使幼儿了解镜子的根本特征。

2.通过沟通，让幼儿了解镜子的种类和用途。

3.进展幼儿的观看力，比拟分析力量及初步的尝试精神。

4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

活动预备

1.幼儿人手一面小镜子。

2.平面镜、凸面镜、凹面镜。(上面标有数字“1”、“2”、“3”)

3.放大镜、凸透镜、凹透镜等。

活动过程

一、猜谜导入，熟悉镜子。

师：今日教师带了个谜语给小朋友猜，谜面是：你哭它也哭，你笑它

也笑，你问它是谁，它说你知道。你们猜到是什么吗?

二、自由探究镜子的神秘

1.师：对，是镜子。你们想不想拿镜子照一照、玩一玩?

2.师：但教师有个要求：拿到镜子后，看一看，摸一摸镜子是用什么

材料做的?摸上去感觉怎么样?你在玩的过程中，发觉镜子有什么本事?

3.师：听清教师的要求吗?

4.幼儿自由探究。

5.请幼儿答复：镜子是用什么材料做的，摸上去感觉怎样?

教师小结：我们刚刚见到的镜子都是用玻璃做的，摸上去感觉凉凉的、

滑滑的。

6.谁跟大家介绍下，你刚刚是怎样玩镜子的?你发觉了镜子有什么本

事?

①你是怎样玩的镜子?

②发觉了什么?

小结：镜子可以照出影子来，利用镜子，你不转头就可以观察身体后

面的小朋友。

7、刚刚××小朋友是在阳光下玩的镜子，我们一起问问她有什么发

觉吧!

①阳光下，你发觉了什么?

②墙上为什么会有光斑?(镜子将阳光反射到墙上就产生了光斑。)

③墙上的光斑会动吗?

④你是怎样让它动的?(光斑随镜子的晃动而晃动。)

小结：在阳光下，镜子可以在墙上产生光斑，还能让光斑移动到想让

它到的地方。

三、探究哈哈镜(其次次尝试)

1.师：今日吴教师还带来了几位大镜子朋友，你们到镜子前照一照，

看看自己在镜子里有什么变化?

2.幼儿分组尝试、观看、交谈。

3.尝试后提问：你在每面镜子里照到自己是怎样的?

教师总结：×号镜子里照出的人和原来一样;×号镜子照到的人变得

又矮又胖;×号镜子照到的人变得又高又大。

(第三次尝试)

1.咦!同样是三面镜子，为什么你们照出来的样子会不同呢?

2.幼儿分组尝试：请你们再去摸一摸、看一看、比一比，找一找缘由，

把你的发觉告知大家。

3.请幼儿答复。谁来把你的发觉告知大家。

教师小结：小朋友真聪慧，发觉原来它们的镜面不同。×号镜的镜面

是平的;×号的镜面是凸的;×号镜的镜面是凹的。我们把镜面是平的，称

为平面镜;镜面往外凸的，称为凸面镜;镜面往里凹的，称为凹面镜。

四、探究发觉镜子的用途

1.师：你还在哪里见过镜子，它有什么作用?

2.幼儿叙述。

3.师：工人叔叔用平面镜、凹面镜、凸面镜制造出了各种各样的镜子。

你们知道这是什么镜子吗?(出示各种镜子)

五、照镜子

1.介绍规章。师：现在我们一起玩照镜子的嬉戏吧，教师做照镜子

的人，小朋友做我的镜子，你们镜子要快速仿照我照镜人的动作，摆出相

应的镜面动作。

2.请幼儿两人一组自由结伴，玩嬉戏。

3.幼儿随音乐做照镜子的嬉戏。

活动反思：

孩子们参加活动的乐观性很高。可能是由于镜子是我们的生活用品，

生活中许多时候都需要镜子，每个人都照过镜子，熟悉镜子。孩子们虽然

熟悉镜子，喜爱照镜子，但对镜子的了解还不是许多，而且镜子的世界真

的很奇异，而且镜子的种类繁多，用途也广泛，孩子们能通过这一科学活

动了解许多科学学问。探究学习是帮忙幼儿形成直接阅历的有效方式。

幼儿在活动中带着问题和已有阅历自主操作材料、亲身感受与直接体验、

发觉并自己得出结论，形成对事物的感性熟悉，这种学习方式对幼儿科学

训练实践有着重要的意义。教师在教学活动中肯定要激发幼儿这种自主学

习的兴趣，敢于让幼儿发表意见，激发幼儿参加活动的兴趣。在本次活动

的前期试教中，在了解镜子在生活中的应用的环节，我总怕幼儿说不到位，

总是急于要求幼儿根据我的思路走而阻碍了幼儿的思索，活动中就缺乏了

幼儿自主探究的气氛。经过众多教师的指出后，我熟悉到了这一点，教师

在活动中应适当的引导幼儿，要帮忙幼儿回忆自己的生活经受，激发幼儿

大胆表达，才能提高幼儿参加活动的兴趣，形成很好的科学探究气氛。总

之，科学探究活动的顺当开展离不开教师在活动前的细心预备，只要教师

充分考虑到各个环节进展，怎样引导幼儿，活动就会胜利一半。

4、大班科学活动教案：奇妙的磁铁教案(附教学反思)

活动设计背景

我们班的孩子始终都对我的黑板为什么会吸东西很感兴趣，也常常问

我教师这个东西为什么会被黑板吸住，磁铁激发了他们的奇怪心和求知欲，

我想既然他们这么有兴趣，就为他们设计了这样一节课。本次活动的内容

源于生活，选取了幼儿现实生活中比拟常见的物品，它是幼儿能够直接感

知，简单理解，并且用有吸引力的事物作为学习对象，增进幼儿的学习兴

趣，让幼儿置身情境中去感受、去学习，既获得了很多磁铁的学问，也培

育了幼儿科学探究的兴趣、习惯和力量。

活动目标

1、培育幼儿乐观参加探究活动，萌发求知欲望，体验科学试验所带

来的乐趣。

2、让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的根本特性和作用。

3、培育幼儿的合作力量，初步学习用记录的方式记录自己的试验结

果。

4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

教学重点、难点

活动重点：让幼儿通过自主活动了解磁铁的根本特征。

活动难点：让幼儿通过探究，合作发觉并记录观看结果。

活动预备

各种外形大小不同的磁铁、积木、回形针、积塑、饮料瓶、树叶、小

剪刀、钥匙、铁夹子、铁盒子、小铁环、镙丝钉、水瓶、木板、纸、布、

磁铁的小人、公园的背景图、记录表

活动过程

(一)导入活动：

1、师：今日，教师给小朋友们变个魔术。(事先预备好的一张公园

图片放在桌子上，图片上放有磁铁小人)教师操控磁铁在下面移动，带着

磁铁小人游公园。操控磁铁使小人翻滚跳动，表现出小人游公园的欢乐心

情。

2、师：小朋友，你们想想看，教师是怎样变的魔术呢?究竟是谁在

帮忙小人游公园呢?(出示磁铁)

3、介绍磁铁的特性，结合实例讲解什么叫“吸引”。

4、“你们在生活中有没有用过磁铁，用来做什么?”

5、产生问题：磁铁能吸引住哪些东西?(幼儿假想猜想)

(二)操作探究

1、吸各种制品

师：“今日教师给小朋友带来了许多磁铁和装有各种小东西的封袋，

假设你们想知道磁铁能吸引住哪些东西，就用磁铁吸吸看，然后相互说一

说，吸住了哪些东西?”

幼儿玩磁铁，教师巡回指导，鼓舞幼儿每样都去吸一吸。

提问：磁铁吸住了哪些东西?

小结：原来磁铁吸住了铁钉、针。。。吸不住木块、布条、玻璃。。。。

2、记录

师：小朋友用磁铁吸住了许多东西，那我们把这些能吸的东西通通都

登记来好吗?

师发记录表，在能吸的东西下面画“√”。不能吸的东西下面画“×”。

小结：请你们记住这些可以被磁铁吸的东西和不能被磁铁吸的东西。

(三)争论活动

1、为什么有的东西能被吸住，有的东西不能被吸住?

2、被吸住的东西是什么做的?

3、小结：铁制品能被磁铁吸住。

(四)磁铁嬉戏

1、师：“磁铁在我们生活中有很大的用处，它还能变魔术呢，今日就

让它带着小朋友玩魔术好吗?”

2、让幼儿玩磁铁，让磁铁粘着桌子下面移动，看桌子上的铁制品也

会跟着移动。

教学反思

新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的主持者、合、引导者”，新

《纲要》科学领域的内容与要求中有这样的表述：“引导幼儿对身边常见

事物和现象的特点，变化规律产生兴趣与探究欲望”、“通过引导幼儿乐观

参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量”等，突出

了教师在幼儿探究中的引导作用，本次活动，我先引导孩子们观看魔术表

演，孩子们特殊感兴趣，同时我启发孩子们猜想是什么东西使纸上的东西

动了起来，几乎全部小朋友都不知道是什么东西，只有张渝雅大声说了下

面有磁铁。在指导孩子时，我发觉许多孩子把积木、花布猜想为可以被磁

铁吸起来，还有许多小朋友把硬币定为不能吸起来，经过试验以后才发觉

积木和花布不能被磁铁吸起来，硬币可以被吸起来，并把自己所得到的试

验结果记录在记录表上，本次活动我为孩子们预备了许多的操作材料，孩

子们在活动中探究了磁铁的特性，同时知道了什么东西可以被磁铁吸起来，

什么东西部可以被磁铁吸起来，尝试了先猜想，再记录和边试验边记录的

方法，大局部的孩子学会了记录，但是还是有个别孩子不知道如何记录，

在以后的活动中应当多引导孩子们学会记录自己的试验结果，还可以鼓舞

他们去生活中和大自然查找可以被磁铁所吸引的东西。

5、大班科学活动教案：奇妙的空气教案(附教学反思)

设计意图：

我始终认为科学训练的价值取向不应当再注意静态学问的传递，而应

当注意将学问和儿童的生活有机牵挂起来，变静态的传递为动态的索取。

注意儿童的情感态度和儿童探究解决问题的力量。因此，我在科学活动内

容的选择上“源于生活，缘于兴趣。”空气是人和动植物赖以生存的物质，

无处不在，无色、无味、无固定外形。但是在与中班幼儿平常的沟通中，

我发觉幼儿对空气的了解知之甚少，于是我设计了本次科学活动。活动主

要通过五个阶段的试验让幼儿多种感官乐观参加进展探究，从而了解空气

的存在与奇妙，感知空气流淌形成风，帮忙幼儿初步了解空气与人以及其

它物质的关系。在试验过程中，敬重幼儿的主体地位，留意让每个幼儿都

参加进来。通过观看，发觉真知;通过尝试验证真知，培育幼儿探究科学

的力量以及学科学用科学的兴趣。

活动目标：

1.了解空气是无色、无味、无固定外形的物质。

2.初步了解空气流淌产生了风，以及空气与人的关系。

3.培育幼儿学科学、用科学的兴趣。

4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。

5.使幼儿对探究自然现象感兴趣。

活动预备：

1.条形的气球11个、圆形气球1个、充气动物玩具2个、一个打火

机、一根香条、5支小蜡烛、5个烧杯、一把扇子。

2.风车图片ppt。

3.关闭活动室的窗户。

活动过程：

一、师幼通过深呼吸初步感知空气的存在及特点

教师做深呼吸，幼儿也仿照着做深呼吸。

提问：我们用鼻子吸到了什么?(空气)

师引导幼儿用眼睛看、用小手摸、用鼻子闻，感知空气无色、无形、

无味的根本特征。

设计意图：

通过深呼吸让幼儿感知空气的存在，直奔主题，同时又很奇妙地渗透

了空气的根本特点，激发幼儿对空气的关注兴趣。

二、师幼通过“改造”气球感知空气的变形

1.教师出示不同外形的气球，以及不同外形的充气玩具。

2.引导幼儿说出它们的外形。

3.引导幼儿思索这些玩具为什么能鼓起来?

(幼儿争论)

4.师小结过渡：这些玩具能鼓起来是由于里面填充了空气。空气没有

固定的外形，把它装在圆形的容器里，它是圆的;把它装在长方形的容器

里，它是长方形的;装在兔子的气球里，它就成兔子外形了。空气是会变

的魔术师，教师请你们来看看空气是怎么变形的。

5.教师取出一个条外形的气球，通过挤压把它设计成一小狗模样。

6.把10个条外形的气球分发给幼儿进展造型设计。其余幼儿留意观

看这些条外形气球的变化。

幼儿进展操作教师表扬心灵手巧的幼儿。

7.拓展过渡：空气是个魔术师可以任意转变外形，在我们身边还有一

些东西和他一样没有固定的外形，你能想出来吗?

幼儿思索，沟通。

师小结：像空气一样的气体，像水一样的液体都没有固定的外形。比

方说天上的云、雾、风，我们吃的油等等。

设计意图：

此环节重点让幼儿通过观看、操作去主动发觉空气是没有固定外形的。

结尾的拓展是对幼儿奇怪心的培育，让幼儿学会联系生活中的所见进展比

对从而拥有更多的发觉。

三、通过造风试验感知空气流淌产生风

1.师翻开活动室的窗户，引导幼儿感受有什么东西吹进来了。

2.师用打火机点燃一根香条，让幼儿观看烟的方向，然后用扇子轻轻

扇动，让幼儿观看烟的方向，引导幼儿思索为什么烟的方向发生了转

变?(扇子的扇动使空气流淌了)

3.师让全班幼儿用手对着脸扇一扇，看看会产生什么?(有一股风)

4.请一名幼儿拿着一个圆气球，然后对着另一名幼儿的脸，放掉气球

里的气，请幼儿说说自己的感觉。

5.启发幼儿思索风毕竟是怎样形成的?(幼儿沟通)

6.师小结补充：通过刚刚的几个小试验我们知道空气流淌产生了风。

风有时大有时小。空气跑得快，风就跟着快，空气跑得慢，风就跑得慢。

7.师引导幼儿思索沟通：假如我们在一个小房间里感觉闷时要怎样呢?

夏天，小朋友感觉热怎么办?冬天，在外面感觉风很大很冷的时候，该怎

么办呢?早晨起床，房间里气味很不好，应当怎样呢?

8.学问拓展：ppt出示风车图片，告知幼儿人们利用风的力气可以发

电。

设计意图：

在感知风的形成这个环节，我主要设计了四个体验步骤来感知空气流

淌形成了风这一科学学问：感知自然风——扇子扇动的风——手扇动的风

——气球放出的风。在此根底上引导幼儿学会在生活中奇妙利用风，实现

学问和生活的链接。关于风的学问拓展，是为幼儿翻开又一扇科学探究之

门。

四、通过捂鼻试验，感知空气与人的关系

1、无色、无味、无固定外形的空气和我们有什么直接的关系呢?我们

来做个试验：用小手把鼻子捏紧，紧闭嘴巴，直到自己不舒适为止。

2、师引导幼儿思索沟通刚刚为什么会感觉难过。

3、师小结：我们的生命离不开空气，长时间吸不到空气，我们就呼

吸困难了，所以睡觉的时候，肯定要把脑袋放在被子外面，这样我们就能

吸到空气了。

设计意图：

此环节除了让幼儿亲身感受空气是人赖以生存的重要生命元素外，还

将爱护自己的生命安全意识渗透其中，让幼儿学科学，用科学。

五、通过蜡烛熄灭试验，了解空气的助燃性

1、我们的生命离不开空气，火其实也离不开空气，教师给你们做个

试验：先点燃一根蜡烛，然后用一个烧杯罩住，过一会儿，把烧杯拿掉，

看看蜡烛怎样了。

2、师请5名幼儿到操作台前做同样的试验。

3、小朋友们现在知道了火离不开空气，要是家里炒菜的油锅着火了，

最好的灭火方法是什么呢?

幼儿争论沟通。师小结：对于着火的油锅，让火苗碰不到空气最好的

方法是快速盖上锅盖。

设计意图：

这个环节紧扣课题，突出空气的“奇妙”，让幼儿逐步加深对空气的

奇怪心。同时也是渗透学科学用科学的理念，引导幼儿学会用学问解决生

活中的问题。

六、师总结延长

空气就是这么奇妙，风离不开它，我们离不开它，连火也离不开它呢，

还有哪些东西离不开它呢?它毕竟还有哪些奇妙的作用呢?小朋友们平常

可要多听、多看、多问、多想，就会有很多发觉哦!

设计意图：

幼儿科学素养的形成仅仅靠几节科学活动课是远远不够的，教师必需

让每节科学活动课都长满向外不断延长的触角，这样的科学活动才是有生

命力的。

活动反思：

本节活动先从训练目标方面来看：活动目标比拟明确，恰当表达了“以

幼儿进展为本”的训练思想，学问技能，情感态度也在目标中表达。所选

内容以及整个设计过程，符合新《纲要》精神，符合幼儿年龄特点和认知

水平，活动过程紧紧围围着目标，环环相扣，能够到达预期的目标。从活

动过程来看，第一环节：以猜谜的形式导入活动，让幼儿用自己的语言，

大胆发表自己的见解，说说是谁的尾巴、外形等。在这过程中鼓舞幼儿说

出不同答案和看法，赐予每个幼儿充分展现的时机;其次个环节：用课件

的形式调动幼儿观看的兴趣，生动形象地让幼儿了解动物尾巴的功能，使

幼儿能主动乐观地参加到活动中来;第三个环节：操作活动，完成拼图嬉

戏，引导幼儿动手又动脑。人有两个宝，双手和大脑，幼儿在用手用脑的

过程中乐观的探究熟悉了更多的动物以及它们尾巴的功能。科学活动不仅

仅是传授科学学问，更要紧的是在活动中培育幼儿拥有科学的素养，一双

擅长发觉的眼睛，一颗布满奇怪的心，一双敢于尝试的双手，一个擅长思

索的大脑。这些科学素养的形成需要丰富的、好玩的形式吸引幼儿主动参

加。

6、大班科学奇妙的镜子教案反思

活动目标：

1、观看比拟玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜，发觉他们的不同，感

知镜面与镜子成像的关系。

2、学习运用猜测、探究、验证和记录的方法进展探究，并乐于表达

沟通。

3、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量。

活动预备：

1、生活活动区域中观赏共同收集各种镜子，引导幼儿看看、摸摸、

玩玩、分分各种镜子，沟通自己知道的镜子的名称，教师和幼儿共同布置

镜子展览台。

2、预备玻璃、平面镜、凹透镜、凸透镜若干，并分别编号;预备幼儿

与教师的记录纸、笔等。

活动过程：

1、感知比拟平面镜和玻璃，发觉它们的不同。

(1)引导幼儿回忆和猜测平面镜和玻璃的异同点。

(2)幼儿通过看一看、摸一摸、照一照等方法，比拟平面镜和玻璃的

一样之处与不同之处，并进展分类。

(3)引导幼儿相互沟通自己的发觉。

2、探究平面镜、凸透镜、凹透镜的不同特点。

(1)、沟通平常玩平面镜、凸透镜、凹透镜有什么发觉。

(2)、介绍观看记录表，引导幼儿探究记录，验证猜测。

(3)、引导幼儿总结三种镜子的特点，与幼儿争论为什么用这三种镜

子照同一件东西有的不变，有的会放大，有的会缩小。

活动延长：

观看、记录家里、公共场所中玻璃和镜子的使用状况，比一比谁找得

最多。

活动反思：

孩子们参加活动的乐观性很高。可能是由于镜子是我们的生活用品，

生活中许多时候都需要镜子，每个人都照过镜子，熟悉镜子。孩子们虽然

熟悉镜子，喜爱照镜子，但对镜子的了解还不是许多，而且镜子的世界真

的很奇异，而且镜子的种类繁多，用途也广泛，孩子们能通过这一科学活

动了解许多科学学问。

探究学习是帮忙幼儿形成直接阅历的有效方式。幼儿在活动中带着问

题和已有阅历自主操作材料、亲身感受与直接体验、发觉并自己得出结论，

形成对事物的感性熟悉，这种学习方式对幼儿科学训练实践有着重要的意

义。教师在教学活动中肯定要激发幼儿这种自主学习的兴趣，敢于让幼儿

发表意见，激发幼儿参加活动的兴趣。在本次活动的前期试教中，在了解

镜子在生活中的应用的环节，我总怕幼儿说不到位，总是急于要求幼儿根

据我的思路走而阻碍了幼儿的思索，活动中就缺乏了幼儿自主探究的气氛。

经过众多教师的指出后，我熟悉到了这一点，教师在活动中应适当的引导

幼儿，要帮忙幼儿回忆自己的生活经受，激发幼儿大胆表达，才能提高幼

儿参加活动的兴趣，形成很好的科学探究气氛。

总之，科学探究活动的顺当开展离不开教师在活动前的细心预备，只

要教师充分考虑到各个环节进展，怎样引导幼儿，活动就会胜利一半。