说话的话怎么写

如何进行低年级的说话写话教学

加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观

察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。

那么如何提高低年级学生的写话水平呢？以下就自己的体验做以下小结：

一、巧用汉语拼音

一年级新生识字不多，会说不会写，使表达能力受到了阻碍。

为此，我教他们用汉语拼音做拐棍，要说的话用汉语拼音写下来，提高他

们写的兴趣。首先介绍他们自己家庭的成员，在哪儿工作？家庭住址等等。

班里很多同学都能介绍得很清楚。事实证明，这种做法为孩子们提前写话

打开了闸门。

二、拼音与汉字的巧妙结合，培养写作兴趣。

在孩子们学完拼音，利用汉语拼音识字教学时，为了巩固所学

汉字，并同时巩固汉语拼音，我采取了这样的做法：用当堂学的生字先口

头组词，再用组的词口头造句，然后将造的句子写出来。写句时，会写的、

学过的字一定要使用汉字，不会写的字则用拼音代替。这种拼音夹汉字，

汉字带拼音的方式孩子们很喜欢，写句的劲头很大，不但巩固了所学拼音

和汉字，提高了造句能力，而且养成了学生动手、动脑的好习惯，为作文

起步奠定了良好的基础。

三、激发兴趣爱说乐说

作文实际上就是写在纸上的话。因此，要想写好作文，首先得

学会说话。对一个一年级学生来说，说话并非一件简单的事。有相当一部

分孩子，怕在老师、同学面前讲话，声音小得几乎听不见，有的紧张得结

结巴巴……。这就需要培养、扶植，给予引导。我的具体做法有三点：

1、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力

在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话

能力。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这

就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。

第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果

学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师要

不怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句

的原则进行说话训练。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前

两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边

的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并

给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又

说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。两三分钟，就练

习了三四十个句子，真是事半功倍。

2、培养学生看图说话的能力。低年级教师，在对学生进行书面表达能力

训练的时候，应遵循从说到写，循循善诱，逐步提高训练的原则。在说话

的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年

级要根据教材安排的看图说话和看图写话来进行训练。

低年级学生的年龄特点决定了他们看东西没有规律性。所以我

们就要针对学生这种情况，循序渐进地、由浅入深地指导学生从看一幅图

过渡到看几幅图。在看图说话的基础上，培养学生看图写话的能力。让孩

子们把说的话写下来，对他们来说是一个飞跃。要完成这个飞跃，必须要

在不断深入地练习中由浅入深地形成。在教学中要做到以下几点：

（1）、结合句式练习进行写话训练。

低年级学生要写好一段话，首先要结合句式训练写好句子。比

如，在第一册时就开始用“......像....."的句式练习。我在教学语文第

二册语文园地一中的《花园果园》时，要求学生用文中一个句式“.......

也......”来说话。这样的训练，学生比较容易接受，也很快的学会应用。

（2）、充分利用课文插图，进行写话训练。

课文的插图，有助于学生对内容的理解，教师不仅要在上课时

发挥其作用，在课外更要充分挖掘其内在的含意，用来指导学生写话。翻

阅苏教版语文课本，那一幅幅精美的插图往往使你浮想联翩，你看那色彩

缤纷的花儿，活泼可爱的小动物，美丽的景色，学生更是喜闻乐道。它不

仅使学生享受美，更能培养学生的语言表达能力和想像能力。在教学完课

文之后，老师不妨有意识地将精美的插图请学生说一说，写一写。如第二

册识字1后，请同学说一说：你眼中的春天是什么样的？然后让他们拿起

画笔画一画，再给自己的画取个名字并配上几句话加以说明。强烈的色彩

图案刺激，生动有趣的富于想像力的画面，使学生在享受美的同时，也忍

不住把这美表达出来。

（3）、紧密联系课文内容，开展联想写话训练。

低年级语文课本所选课文内容丰富多彩，寓知识、思想教育于

一体，学生学习兴趣浓厚，往往学完了课文还不过瘾。这时，就可抓住机

会利用有些课后习题进行联想性写话训练，从而提高学生的写话水平。

总之，在指导低年级学生进行写话训练中，如果能凭借各种切合实际

的激趣方法，循序渐进，学生的写话水平一定能向着一个成功的目标迈

《语文课程标准》关于小学一二年级学生习作目标是这样表述的：“对写话

有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感

想……”虽然这段话没有具体说明写话应达到哪些要求，但是它给我们指明了一个

方向问题：那就是对一、二年级学生的写话教学要从激发写话兴趣，培养学生想

象力抓起。

一、二年级的写话训练重点是看图写话，那么如何在低年级通过看图来进行

说话写话的起步训练呢？

一、利用语文课本资源

指导学生看图写话首先要解决素材问题，我们的老师、学生手里没有统一的

图画素材，又不能给学生统一购买资料，这给指导学生看图写话带来了麻烦，如

何解决这个难题？有一次，在看一份单元测试卷，当看到最后一题看图写话时，

忽然发现这不是课本上的一幅图吗？这一发现给了我一个启示，我一页一页翻课

本，课本上的插图一课课一幅幅地看，我发现几乎每课的插图都是指导学生进行

看图写话的极好素材。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”于是，便从网

上电子课本中把课文里的适合让学生看图写话的图片素材下载下来，利用教室多

媒体开始了对学生循序渐进的看图写话训练。

二、训练学生“看图”

看图写话，看图是基础，但低年级学生还缺乏观察能力，特别是刚入学的孩

子，观察事物无目的，无顺序，东看看，西看看，抓不到重点。例如，一年级上

学期末卷子的看图写话《植树》，图上有美丽的春天公园，有三个小朋友在公园

植树，有人扶树，有人浇水，有人培……题目的要求是：仔细看图，说说图里都

有什么，再写下来。一些学生这样写：“有三个人在植树。”这么一幅图就这样白

白浪费了。面对这种情况，我就想必须在指导学生看图上下功夫，让学生掌握看

图的方法，使他们通过仔细看图，了解画面所反映的主要内容，并发挥丰富的想

象力写出新鲜生动，具有个性的语言。

课本上的图片素材有单幅图和多幅图。凡图文并茂并又适合对学生进行看图

说话训练的课文，课堂上首先利用适当的时间进行看图说话训练再讲读课文。根

据图幅的不同，在引导学生观察时，具体的作法是：

（一）单幅图的指导步骤：

第一步，观察全图。想一想，图上画的是一件什么事物（对画面所表达的主

要内容先有一个整体的了解。）

第二步，细看画面，弄清画面内容，并展开合理想象。

1、观察按顺序。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到

言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下，由近及远，由内到外；按主

次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样。

2、观察周围环境。弄清事情发生在什么时候，什么地方等。

3、观察人物。从人物的形体、相貌、衣着分析出身份、年龄、职业；从人

物的表情、动作推测人物的思想，以及他在干什么，想什么。

4、合理想像。画面上有人物，有景物，有色彩，但没有声音，也不会动，

画面是静止的，而且比较单调。要通过仔细观察，联系自己的生活经验进行合理

想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使人物开口说话，开展

心理活动，使景物具有色彩等。

低年级学生缺乏生活经验，观察能力差，掌握词语少，说话时往往词不达意

或没有明确的中心。对此，我就设计了步步深入的问题，逐渐培养学生用词语或

几句话完整、连贯地把图的大意讲清楚。

“三素句”——谁？在哪儿？干什么？

“四素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？

“五素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？结果怎样？

“多素句”——什么时间？谁？在哪儿？干什么？怎么干？怎么想？怎么

说？结果怎样？图上有哪些景物？

（二）多幅图的指导：

如果是多幅图，要注意图与图之间的联系。着重观察前一幅中没有出现的事

物，如出现了哪些新的人物，地点有什么变化等。即使是相同的画面，也要特别

注意画面的细微变化，如人物的动作和表情，天气的变化等。从而了解事情的发

展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使画面上事物的发生，发展的经过

和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅图的主要意思连在一起

合成一个完整的情节。

看图写话的方法，简要地可以用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理

想象。

需要说明的是，训练学生看图，要有一个循序渐进的指导过程，刚开始学习

的时候，要求不能过高，可以只说一两句话，只要能说清楚什么人、什么时候、

在哪里、干什么就行了。有时时间、地点可以不说，只说什么人、做什么事、也

是可以的，慢慢地再训练学生细看画面，展开想象。

三、训练学生“写话”

写话是看图写话训练的关键。要提高学生的书面表达能力，就必须在学生写

话的过程中自始自终地贯穿教师的指导。怎样体现教师的指导呢？

写前有要求。如：写话格式，标点运用，不写错别字，准确用词，语句通顺，

书写工整，写清图意，写后检查等。

刚开始我要求学生只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。

慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升，就要求学生不仅要

写完整，更是要写得具体、生动。写出人物的语言、神态、动作等等。还针对班

内学生实际水平，分层提出各项要求。

写后有评议。学生写完后，到底是好还是不好呢？这就有评议的必要。要想

让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到

老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我利用校园网站，把每次写得好

的学生作文随时发表在班级网页上，让学生互相欣赏、评价，互相取长补短。在

家让爸爸、妈妈和朋友们也上网看看看，让他们觉得自己是多么的了不起。

批阅了孩子们的作品，总的来说还不错。有部分孩子的语言很丰富，表现了很强的自

主创造性。看图写话的画面是静止的，但是学生写出来的一段话或一篇文章是生动的、有趣

的。写满了他们的善良和活泼。那一句句天真烂漫的话语让我为之感动，为之欣喜若狂！

小学低年级“看图写话”五大技巧

本期作文教练长江路小学分校汪家燕《江南时报》（2010年1月20日第22版）

“老师，我看不懂这些图画，怎么写啊？”“我发挥想象了呀，老师为什么说我胡编乱

造呢？”近来，很多小朋友跑来办公室问我有关看图写话的问题。看图写话的训练目的是要

求小朋友们能有顺序地观察图画、理解图画的意思并能表达图意，写成一段通顺的话。低年

级学生刚刚跨入写作的门槛，看图写话是低年级写作的重点也是难点，通过长时间的教学，

我总结了低年级看图写话的五大技巧。

仔细推敲写话

要求找出要素

看图写话，通常都会配有这样一段文字。“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些

人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很

重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如

何写话。

写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会

说什么。因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发

挥想象他们会说什么。只有这些要素都具备了，才是合格的写话。

对比前后图画的

不同之处

理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小

鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴

笑眯眯的猫。你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的

鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。图中省去了猫吃

鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。

请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃

到这条金鱼呢？

小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。小花猫怎么

也抓不到它，急得满头大汗。小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。她对小金鱼说：“你游泳的

技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，

我就不吃你了。”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。小花猫看准时机在空

中抓住了小鱼塞进了嘴里。

小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。”

从图中场面及人物

加以推测

看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些

场面来推测。例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还

有的在打羽毛球。从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们

都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手

套、戴帽子，就可以推测是冬天。

再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的

是早晨。因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。

按顺序观察

才能表达有序

看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而

不是杂乱无章。

按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩

耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后

到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显

得条理清晰。

按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。这就要求我们在观察

的时候还要有所侧重。你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、

手都是什么做成的。也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。重点

观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。

发挥合理想象

丰富语言

很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是

就图说图，缺乏合理的想象。其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。

例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，

很显然小朋友们是准备植树了。在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。如果在写话的时候只

是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。这时你就要展开合理的

想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的

想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。

想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡

编乱造”。如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去

植树没有关联，背离了图意。

以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图

作文。

作者简介：汪家燕老师毕业于南京晓庄学院，现为南京长江路小学分校二年级语文教师，

热衷于教育教学工作，撰写的2篇论文分别在市论文评比中获三等奖，在区论文评比中获二

等奖。在两年的工作中所带班级被评为区优秀班集体，书香班级。在课外阅读与写话教学探

索中颇有成就，多篇学生写话在各种杂志报刊上发表。