教育评价改革

教师深化新时代教育评价改革心得

教学发展离不开正确的教学价值观。我国是—共产党

领导的社会主义国家，这决定了—特色社会主义教育价值

观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价

值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，

又突显教育的社会价值，明确四个服务，确立了新时代教

育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本

取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发

展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，

但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，

其中一个突出表现就是以五唯为代表的功利化倾向。五唯

在教育实践中有多种表现。有些学校、家长、学生过于强

调智力，重视分数，分数至上分数计较存在磨练问题、先

进学习、过度教育等现象。有的学校和地方政府片面追求

升学率，一本率北清率甚至成为评教育部门、评学校、评

教师的硬指标。选择人才重视学历轻能力,学历高消费名校

效应学历歧视仍在一定范围内。高等学校还有教师重新科

学研究轻教育，片面追求人才帽子、论文发表的数量和水

平、论文模仿、数据伪造等现象。五唯问题严重脱离了新

时代的教育价值观，脱离了—特色社会主义教育的目标和

方向。

评价和价值是不可分割的。教育评估本质上是一种价

值判断，教育价值是评估的目标和结果。教育价值观为教

育评价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和

手段都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为

的价值选择与追求。教学评价是教学价值观导向功能的延

伸，教学评价是通过价值导向的，调整和匡正人错误。

教育需求与价值观念，保障和实现教育价值观对人们

教育行为的指导作用。中共中央、国务院印发的《深化新

时代教育评价改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立

场、尺度，反映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时

代教育价值观提供了机制、行为、思想和环境保障。

《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是

反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统

性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽

瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为

与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原

则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评

价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育

实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生

学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为

各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保

障，确保—特色社会主义教育事业发展的总体方向和目

标。

《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育

评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，

体现正确的教育价值观。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教

育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手

段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行

为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、

人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评

价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教

育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统

一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强

调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在

引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对

不同主体的实践特点，分别建立了科学履行职责立德树人

教书育人德智体美劳全面发展营造教育发展良好环境等五

种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大

教育合力，共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会

发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评

价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的

实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正

片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职

责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；

提出建立以品德和能力为导向的人才选用机制，目的

是扭转唯名校唯学历的用人导向，改变用人单位盲目追求

人才高消费的选人用人现状，优化评价结果产生的社会效

应，实现教育与社会互动的良性循环，共同营造教育发展

良好环境。

《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值

观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改

革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、—特色、世

界水平的教育评价体系，为新时代—特色社会主义教育事

业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局

面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满

意的教育提供有力支持和保障。

读起来深受教益。

教育发展离不开正确的教育价值观。我国是—共产党

领导的社会主义国家，这决定了—特色社会主义教育价值

观的底色。新时代教育价值观突出教育本体价值与社会价

值的统一，注重教育价值融合，既强调人才的全面发展，

又突显教育的社会价值，明确四个服务，确立了新时代教

育发展基调。其中，立德树人是新时代教育价值观的根本

取向，人民中心是新时代教育价值观的根本立场，全面发

展是新时代教育价值观的根本标尺。

毋庸赘言，我国教育事业改革发展的成就是显著的，

但也不必讳言，我国当下教育中也存在着一些突出问题，

其中一个突出表现就是以五唯为代表的功利化倾向。五唯

在教育实践中有多种表现。一些学校、家长、学生过于强

调智育、重视分数，分数至上分分计较，还不同程度存在

着刷题、超前学习、过度教育等现象。有的学校和地方政

府片面追求升学率，一本率北清率甚至成为评价教育部

门、评价学校、评价教师的硬指标。选用人才重学历轻能

力，学历高消费名校效应学历歧视还在一定范围存在。高

等学校中还存在教师重科研轻教学，片面追求人才帽子、

论文发表的数量和级别，以及论文抄袭、数据造假等现

象。五唯问题严重偏离了新时代教育价值观，背离了—特

色社会主义教育的目标和方向。

评价与价值不可分割。教育评价本质上是一种价值判

断，教育价值是评价的目标和结果。教育价值观为教育评

价提供尺度，教育评价的维度、内容、方法、标准和手段

都充分体现着教育价值观的尺度，引导人们教育行为的价

值选择与追求。教育评价是教育价值观导向功能的延伸，

教育评价通过价值引导，调整和匡正人们错误的教育需求

与价值观念，保障和实现教育价值观对人们教育行为的指

导作用。中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价

改革总体方案》通篇渗透着教育价值观的立场、尺度，反

映了教育事业发展的价值追求，为弘扬新时代教育价值观

提供了机制、行为、思想和环境保障。

《总体方案》体现了教育评价的系统性。教育评价是

反映教育实践成效的完整系统。只有进行教育评价的系统

性改革，才能从根本上解决教育中存在的结构性问题和顽

瘴痼疾，从总体上匡正人们的教育价值观，实现教育行为

与人才培养目标的统一。《总体方案》坚持统筹兼顾原

则，强调增强改革的系统性、整体性、协同性，对教育评

价改革进行了深度谋划、系统设计、全面布局，涉及教育

实践的全环节、全主体、全要素、全类别以及各年级学生

学习情况的全过程，进一步完善教育评价机制和制度，为

各级各类教育和主体落实新时代教育价值观提供机制保

障，确保—特色社会主义教育事业发展的总体方向和目

标。

《总体方案》体现了教育评价的科学性。科学的教育

评价一定反映教育本质，遵循教育规律和人才成长规律，

体现正确的教育价值观。

《总体方案》针对不同主体和不同学段、不同类型教

育特点，分层分类创新和改革教育评价的内容、方法、手

段和标准，形成科学的教育评价导向，规范人们的教育行

为，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培养规格与质量、

人才选拔与使用符合新时代教育价值观的要求。

《总体方案》体现了教育评价的价值性。任何教育评

价都包含着某种价值立场和尺度，促使全党全社会端正教

育思想观念、转变价值观念，确立新时代教育价值观，统

一思想，规范教育价值创造的实践过程。《总体方案》强

调，坚持立德树人，牢记为党育人、为国育才使命，旨在

引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向，针对

不同主体的实践特点，分别建立了科学履行职责立德树人

教书育人德智体美劳全面发展营造教育发展良好环境等五

种教育评价尺度，促使主体行为回归教育本质，形成巨大

教育合力，共同创造新时代的教育价值。

《总体方案》体现了教育评价的社会性。教育是社会

发展的基石。教育与社会之间的互动方式，影响着教育评

价结果的社会效应和效益，影响着教育评价发展性导向的

实现和整个教育的价值追求。《总体方案》提出坚决纠正

片面追求升学率倾向，目的是确保党委和政府科学履行职

责，营造有利于教育事业科学发展的健康生态；提出建立

以品德和能力为导向的人才选用机制，目的是扭转唯名校

唯学历的用人导向，改变用人单位盲目追求人才高消费的

选人用人现状，优化评价结果产生的社会效应，实现教育

与社会互动的良性循环，共同营造教育发展良好环境。

《总体方案》充分体现了新时代我国教育的正确价值

观和科学的教育发展理念，遵循了教育发展规律和教育改

革逻辑，必将有利于加快构建具有时代特征、—特色、世

界水平的教育评价体系，为新时代—特色社会主义教育事

业改革发展注入新的活力、凝聚新的合力、打开新的局

面，为加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满

意的教育提供有力支持和保障。

中共中央、国务院印发了《深化新时代教育评价改革

总体方案》，对教育评价进行了系统的指导，包括评价主

体、学校评价、教师评价、学生评价和用人评价，应该说

立体系统的调整了教育评价，通过结果核定和运用引领过

程，直接针对当前教育的急需、针对教育教学诸多因素和

环节的不足,不仅点出了目前教育如何纠偏也明确了教育的

发展方向和思路，需要全体教育从业者认真学习和贯彻落

实，这也是教育从业者能力提升和个人成长的必修课必经

之路。

《方案》体现了党管一切的价值引领。方案中在管理

体系中对党管一切进行了贯彻落实，明确了党对教育工作

全面领导，把方向、管大局、作决策、保落实。这不仅是

管理体系的明确，也是对教育价值的明确，就是要讲党的

思想、党的理念在教育中落地生根、在教育中绽放结果，

让教育真正的为党和国家的发展事业服务，不仅培养能力

更要加强思政，让正确的人生观、价值观、世界观成为学

生的本能，学生的终身核心素养。

《方案》体现了学校办学观的价值引领。方案中明确

了破除唯分数、唯升学的评价倾向，让学校不再追求功利

的、短视的办学价值观。将人的成长放回学校的主要任

务，学校要从目中只有分没有人变成有人、有内涵、有文

化氛围，真正的将文化、将书香、将生活作为评价衡量一

所学校的指标，让功利的学校回归生活、回归快乐、回归

真实，促进学生身心健康、全面发展，也有利于破解教育

发展不充分、不平衡的矛盾。

《方案》体现了教师职业追求和个人成长的价值引

领。方案中将师德师风放在了评价教师的第一标准，将教

学、将育人作为评价教师的重要标准,回归教研、论文等作

为提升教学、育人的自然总结，而不是为了研究而研究、

为了论文而论文。让教师将教书育人作为自己的职业追

求，作为自我提升的方向与目标，让教师真正的成为教

师、真正的成为师者应该具有的样子，潜心教书育人，向

主业发展、向培养人的价值体现发展。

《方案》体现了学生成长发展的价值引领。方案中对

学生的评价进行了细化和明确，不再是单纯以分数对学生

进行评价，将德育作为第一要求，说明了我们就是要培养

社会主义事业的建设者和接班人，就是要培养信念坚定、

价值正确的人。方案中还单独设置了段落分别对学生的体

育、美育、劳动教育的评价进行了说明，非常明确的要对

学生进行综合评价，不仅仅关注分数，学生的核心素养、

学生终生发展的关键因素都进行评价，体现了对学生发展

方向的价值引领。

《方案》充分展现了评价导向性价值。评价的定性认

定仅仅是评价的最直接、最显性的作用，但评价的影响力

则主要在于过程的引领与导向。方案中开篇明确，本次评

价改革的出发点就在于纠偏、在于对学校、教师、学生过

程的引领，真正体现评价的导向性和引领性。以输入引领

输出手段的应用，从设计上不仅是为了更加科学、更加合

理的评，更重要的是为了更加科学、更加合理的做。针对

过往通常将应试教育归咎于高考指挥棒，从根本上将指挥

棒调整，通过将单一考试评价转变为综合素质评价，引导

学校从应试教育真正的转变为素质教育、转变为针对核心

素养的立德树人。

方案对于评价的运用，不仅解决了教育整体的评价问

题，也对教育系统内部科学评价进行了示范。学校教育本

身就是阶段性教育，不具备为人的发展定性的功能，尤其

科技飞速发展的今天，终身学习已经成为个人成长的基本

要求，因此学校更应该是学生成长阶段的引领，学生走出

校门的那一刻，学校无权为学生打任何标签，因为学生迈

出校门还存在着诸多可能,一定会有进一步的大幅发展。学

校的评价不应是简单的评，更要关注学生的发展，要通过

动态的视角来看待学生的发展阶段。所以如何更加科学的

进行评价、立足发展进行评价、立足基础工作进行评价，

才是评价的作用所在，才是评价的目的和意义。方案的提

出，为基层如何应用评价做出了示范，做出了引领。所以

无论是评价学校、还是学校评价教师、学生都应该立足于

引导教师、学生如何更好的发展，而不是简单的一评了

之。督导关键不在于督，而在于导，导才更能体现工作的

意义，才对于教育教学水平的提升起到促进作用，也才能

够让评价环节也成为教育教学的一个因素,而不是独立于教

育教学的第三方。

方案的执行计划，充满智慧和坚定。方案明确了执行

计划，不是一蹴而就而是逐步完成，形成一个新的评价体

系发展态势，让评价改革结合实际逐步完成，但总体目标

是明确的。学校、教师和学生包括家庭、社会都有充分的

理解时间、都有充足的消化吸收时间，给予理解和消化的

时间和过程，就能够让每个人都能够从认识上逐渐的进

步，并能够通过不断感受新的评价标准而体会到新标准的

优势，进而能够更加准确的理解新评价的思路、新评价的

发展方向，让新评价方案首先入心入脑，进而更加积极的

贯彻落实新评价方案，让新评价方案更彻底的落地生根，

也让新评价方案更加有效的促进教师和学生的发展，形成

新方案作用发挥的长效机制。

《方案》的出台体现了党和国家对教育的要求，是对

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题的具

体落实思路之一。是党和国家对教育工作的精准施策，引

领教育回归人的教育，关注人的发展。需要全体教育从业

者乃至家庭、社会认真学习仔细领会。学习《深化新时代

教育评价改革总体方案》心得体会近日，中共中央国务院

印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，教育评价事

关教育发展方向，有什么样的评价指挥棒，就有什么样的

办学导向。扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分

数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，提高

教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强

国、办好人民满意的教育。此次教育评价改革，通过五破

五立教育评价指挥棒全面转向。

1、改革党委和政府教育工作评价

破：短视行为和功利化倾向

立：科学履行职责的体制机制

2、改革学校评价

破：重分数轻素质等片面办学行为

立：立德树人落实机制

3、改革教师评价

破：重科研轻教学、重教书轻育人等行为

立：潜心教学、全心育人的制度要求

4、改革学生评价

破：以分数给学生贴标签的不科学做法

立：德智体美劳全面发展的育人要求

5、改革用人评价

破：文凭学历至上等不合理用人观

立：以品德和能力为导向的人才使用机制

此次国家的教育评价改革是切合实际、贴近民生、解

决顽瘴痼疾的重要举措。作为一名教育工作者，每天与学

生们朝夕相处，切身地体会到目前教育评价机制存在弊

端。例如唯成绩论，评价一所学校教学质量、教师教学水

平、学生好差就看学生的成绩。为提高成绩，学生夙兴夜

寐，还要利用假期补课，把所有的时间和精力全部用来学

习。在这个过程中确实涌现出一批成绩优异的学生，但同

时也淘汰掉了一批学生，而这些学生实际上承受了更大的

压力，甚至很多出现心理问题。上述正是重智育轻德育、

重分数轻素质等片面办学行为的真实写照，偏离了立德树

人的总目标。

《总体方案》第四点提出改革学生评价，促进德智体

美劳全面发展。树立科学成才观念。坚持以德为先、能力

为重、全面发展，坚持面向人人、因材施教、知行合一，

坚决改变用分数给学生贴标签的做法，创新德智体美劳过

程性评价办法，完善综合素质评价体系，切实引导学生坚

定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知

识见识、培养奋斗精神、增强综合素质。可以看出，此次

学生评价改革旨在全方位提高学生的综合素质，培养学生

适应终身发展和社发展需要的必备品格和关键能力。在此

也希望新时代教学评价改革早日落地，生根发芽，培育出

德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。