喜出望外什么意思

关于秋天的怀念教案3篇

秋天的怀念教案篇1

10《秋天的怀念》|人教版

设计理念：

引导学生抓住教材中人物的动作、神情、语言，体味人物内心情

感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学

生主动探求，培养学生独立阅读能力。

设计特色：

体味情感，以情激情。

教学流程及设计意图：

一、扣题探读，激情导入

。

1、整体感知。

鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀

念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念

的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知

课文。

2、激发情感。

在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈

好）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作

者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

二、自由研读，真情感知。

1、画一画。

让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画

出自己受感动的句子或段落，为体会__思想奠定基础。

2、想一想。

在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲

是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此

来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。

3、说一说。

在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点

拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的

理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小

组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住母亲的表

情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓

住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使

学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交

流重点围绕以下两个方面：（一）母亲关心我的四件小事（可以让学

生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）母亲面对我时的表情、

动作、语言的句子。

4、议一议。

让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一

种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学

生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了

__的主题。

三、重点择读，深情感悟。

在学生感知了母亲对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读__

的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一

片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：

（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动

作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲

的怀念。

（2）最后一个自然段，妹妹陪我看菊花，作者浓墨重彩地描写

那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

四、入情入境，实情表达。

1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海

深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给

学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是

作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。

2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中母亲的伟大

母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以情激情，让学生写一写

自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，

给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统

一。

秋天的怀念教案篇2

{教学目标}

深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。

学习__生动感人的细节描写。

{教学过程读写结合，锻炼口头表达能力。}

一、切入点。

我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？

我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是

他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学

生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该

怎么办？难道我真的做错了吗？”

各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？

以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。

感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父

母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该

多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中

走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一

篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。

请看〈秋天的怀念〉。

二、整体感知。

我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？

播放音乐，供学生自己选择。——〈命运交响曲〉、〈春之声圆

舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同

自由诵读，欣赏散文的美。

刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。

读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住__的感情基调。）

三、兴趣点。

大家的发言都很不错。那么，缀文者情动而辞发，观文者批文以

入情，不足千字的质朴叙述，何以有如此大的感染力呢？哪些描写或

者说哪个字，哪个词感动了你？

学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程

中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。

1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。

要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以

以比赛的方式进行。

2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的

不理解与伤害。

3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画

面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。

4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学

生写的能力。

四、质疑点。

从大家的发言中，我深深地体会到了史铁生对母亲的痛惜之情和

不屈的精神。确实，秋是一个感伤的季节，在这个季节里，万物都将

从繁华走向衰败，从灿烂走向苍白。可是，刚才我发现大家都提到了

菊花。对这对命运多舛的母子来说，菊花，又意味着什么呢？

以此问题导入学生对不懂之处的探讨。

五、升华主题，布置作业。

史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无

论如何也不会错过的事情。”

当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯

一一次的活热烈而辉煌，至于死，又何必忙着去奢谈？但愿大家从这

篇__中看到的，不仅仅是母爱，还会看到作者对生命的思索。——当

灾难来临的时候，我们究竟该怎么办？

好，课后请大家从网上搜集有关菊花的__。

教学目的：

通过学习，使学生体会到母爱是世界上最崇高、最圣洁、最无私

的一种感情，学习母亲热爱生活、热爱生命的美好品质。

教学过程：

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们初步了解到我双腿瘫痪以后，

脾气变得暴躁无常，而母亲容忍我、体谅我。这节课我们将继续学习

课文，我想大家将会对母亲有更多的了解。

二、学习第3自然段

1、轻声读课文，思考填空题，并联系上下文理解所填词语的意

思。

当我独自看着窗外的落叶时，母亲（央求）我去北海公园看菊花。

我勉强同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高兴得一会儿坐

下，一会儿站起，然后便（絮絮叼叼）地说了许多话，最后又忽然不

说了。

2、读后试填，一生填，齐读

3、你从这段话可能看出母亲对我怎样？（关心）从所填这些词

可以看出来吗？

（1）“央求”什么意思？（恳求）母亲央求我去干什么？她为

会么央求我？

（a、联系前文，“她总是说，而我总减不去”怕我不肯；b、我

又在看落叶，心情悲哀，让我散心，忘掉烦恼、疾病）

（2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

这里，母亲遇到了什么出乎意料的喜事？勉强同意，母亲竟这么高兴，

说明母亲把我看得很重要。

（3）“絮絮叼叼”什么意思？形容说话哆嗦，来回地说。

母亲说了些什么呢？（知道我最爱吃的，记得我童年的趣事）a、

对子女的点滴小事都记得，把心放在子女身上。b、我嫌烦，母亲还

要说。省略号什么用？（怕我听到“踩”、“跑”这些字，会想到自

己不会跑而伤心）c、母亲为什么又忽然不说了？

（4）找出母亲的话读一读，体会体会。

（5）母亲的四次话，写法不同，一、二句说的话在前，提示语

在后；四句说的话在后，提示语在前，第三句没有提示语，表达方式

灵活。

小结：母亲在我脾气暴躁时容忍我、迁就我，在我言语冲撞时，

体谅我、迁就我。母亲对我的关心真是无微不至，体贴入微啊！

4、让我们分角色读，师读“我”的话，你们读“母亲的话”（叙

述的话不读）

过渡：这样一位对子女病痛关怀备至的母亲，对自己的病又怎样

呢？

三、学习2、5两自然段

1、课文中两处提到母亲的病，哪两处？

2、出示“可我一直都不知道，她的病已经到了那种程度，后来

妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”

（1）母亲病得怎样？（——）

（2）比较

后来妹妹告诉我，母亲肝疼得睡不着觉。

后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着

觉。

与原文中的句子比，哪一句更能反映母亲病得厉害？

“整宿整宿”就是整夜整夜，这是说她疼得时间长。

“翻来覆去”来回翻身，是说她疼得不知如何是好，难以忍受，

说明疼得程度厉害。

“常常”不止一次，是说她疼的次数多。

（3）母亲的肝病已经到了这种程度，可我一直都。

（4）指导读

3、出示“邻居们把她招上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。

我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到竟是永远

永远的诀别。”

过渡：母亲的肝病那么厉害，我不知道，直到邻居们把她招上车

时（引读）

（1）这里连用了两个没想到，中间用“也”字连接。

（2）先看第一个，我没想到什么？病成那样是什么样？（还在

大口大口地吐着鲜血）可见母亲病得怎样？

“吐着鲜血”

病人危险，不由自主血从口中涌出。

“大口大口”

血吐得多，吐得猛。

“还”

吐得时间长，邻居们未把她招上车前就吐了。

（3）母亲病得这么严重我没有想到，我也绝没有想到（引读）。

诀别？（不会再见的分别）

永远的诀别？（永远不会再见，今生今世不能再见）

（4）读

4、母亲生病期间，病得那么厉害，我不知道，后来母亲病得那

么严重，那么危险，我却没想到，这是为什么呢？

a、瞒着我，一直未说，一直未表示出来。

b、照顾我、迁就我，操持家务（洗衣、做饭、打扫屋子）一如

既住。

c、在倒下来前还催促我去看花。为什么瞒着我？

不想让我担心、难过，

病体再受折磨。

小结：母亲有病，病得那么厉害，可她嘴上从未提过一句病痛，

脸上从未显出一丝痛苦，夜里她强忍着肝病的折磨，白天她依然操持

家务，照顾瘫痪的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前还念叼着自己的

有病的儿子和未成年的女儿。

5、你觉得这是怎样一位母亲？（无私、高尚，一心想着别人，

唯独没有自己）

6、指导读。

四、学习第三段

1、描述

又是秋天，妹妹推着我去北海公园看菊花，那黄色的花淡雅，白

色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，它们在秋天中正开得烂漫，我

忽然懂得了母亲没有说完的话。

2、母亲说了什么话？没有说完的话是什么？

3、我和妹妹懂得了什么？

4、最后一句怎么理解？

“我俩在块儿，要好好儿活------”

（1）“我俩”指谁？（我和妹妹）

（2）我是一个双腿瘫痪的人，我怎样才算好好儿活？（战胜疾

病，不自暴自弃，不被病痛打垮，热爱生命、热爱生活）

妹妹是一个未成年人，她怎样好好儿活？（克服成长过程中遇到

的学习、生活上的困难，成为有用的人才）

为什么说“我俩一块儿？”互相依靠、互相支持、互相照顾，顽

强地面对生活，活下去。

5、__结尾为什么写花？

（1）照应__开头。

（2）原先美好的东西我无心看，我之所以现在看花，觉得花儿

很美，很艳丽，是因为母亲热爱生活、热爱生命的品质鼓舞了我，使

我有了生活的勇气，要做生活的强者，像母亲那样热爱生活。

五、小结全文

是呀，母亲虽然去世了，但母亲那种无私而崇高的母爱却留在我

的心间，母亲那种对生命的热爱，对生活的热爱将永远鼓舞我勇敢地

生活下去。齐读课题。这就是作者写这篇__的目的。

秋天的怀念教案篇3

一、教学要求

1.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自

己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想。

2.自学课文中生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教学重难点

概括母亲关心“我”的具体事例，从中体会作者表达的思想感情。

教学过程

一、扣题探读，激情导入

师:看到“秋天”这两个字,你想到了什么?

是呀。秋天是迷人的，天高云淡，枫叶似火，硕果累累，秋天的

美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限

的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪，著名作家史铁生就在秋天

里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。(板书

课题)

请大家一起来有感情地朗读课题。

二、自读课文，整体感知

1、课题《秋天的怀念》，想想作者在秋天，怀念的是谁?(板书：

母亲)，作者为什么会这么怀念他的母亲?他的母亲对他做了什么说了

什么?带着这些疑问，用自己喜欢的方式自读课文，整体感知。读后

学生概括。

2、那么，文中的母亲是个怎样的人?

三、作者为什么会这么怀念他的母亲：

(一)要了解母亲，我们先来看一下作者：(板书：我)

21岁的史铁生，身患重病，双腿瘫痪。想想，21岁，正是活蹦

乱跳的年龄，可以四处周游，到处玩玩，有多少事情可以做。没有了

双腿，该怎么办?他的心里会怎么样?(估计学生会说：痛苦)

是啊。请同学们找找课文中叙述儿子心里痛苦的句子。

A、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的

雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我

会猛地把手边的东西摔向四周地墙壁。(问学生，从这句话中你读到

了什么，学生谈感受，并送到句子中读一读这句话。他对生活的绝望，

暴怒无常)

B、“不，我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我

活着有什么劲!”(问学生，从这句话中你读到了什么，学生谈感受，

并送到句子中读一读。言下之意，是我已经不想活了。)

故而，我独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。

问学生，“我”在想什么?如果是你，你会想什么?

生答……

师：这样一个不想活的史铁生，如果你是他的亲人，他的朋友，

你会怎么劝他?

生答……

是呀，谢谢你们。

那么，母亲又是怎么劝他的呢?大家找找课文的句子。

1、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活……”

问：你从这句话中读到了什么?(母亲“扑过来”，劝慰我“好好

儿活”，通过动作、语言等描写，刻画了一位坚强而感人的母亲形象)

a母亲“扑”过来，扑住的究竟是什么?

b母亲抓住我的手，母亲“抓”(加点)住的究竟是什么?

c母亲忍住哭声，母亲“忍”(加点)住的究竟是什么?

(估计学生回答：忍住的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还

有母亲自身的病痛。)

是呀，母亲此时也是身患重病。大家从课文当中找找关于母亲病

重的句子。

A、可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹

妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

(你从哪儿看出来母亲病得很重?把这种疼痛读出来)

B、她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的

时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……

(你又从哪儿看出来母亲的病很重?把感受送进去，并读出来)

想想她得的是什么病?

肝癌的疼痛会是怎样的?(肝硬化，人体内的水份不能外排，堆积

在体内，肚子会越来越大，可见其疼痛难忍的程度。得这种病的人，

脸色发青，生命不超过三个月。)

这个母亲是已经知道了自己的病情，并活不了多久，这又是一种

怎么样的痛。但是，他有没有告诉他儿子，自己的病情?儿子知道吗?

(估计学生回答：不知道)

那这又是为什么呢?

估计一：为了不让儿子更痛苦。是啊，儿子本来就不想活了，当

听到这样的消息，他一定会受到更大的打击，而没有活下去勇气。归

根结底，是为了让儿子“好好儿活”。

是呀，我们从一个“忍”字，读出了这样一份伟大的母爱。让我

们带着这份沉重的爱，一起来读读母亲说的.这句话。

“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

这是一位多么伟大的母亲。大家想想，史铁生因为双腿瘫痪，心

情烦燥而发怒我们可以理解;如果母亲因为各种各样的痛苦交杂在一

起而发怒，我们更可以理解啊。可母亲为什么没有那样做，而要这样

做?

这一切都是为了什么?

(估计：为了儿子着想)

2、请再细细读读课文，看看哪些地方说明母亲一切都是为了儿

子?

(1)当我发脾气时，“母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方

偷偷地注意我的动静”;“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈

红红地，看着我”。

(“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”，

表现母亲时时关注着、无私地呵护着儿子。母亲不忍心看下去了，就

悄悄地躲出去，但又不放心，所以在我看不见的地方偷偷地注意我的

动静;当一切恢复沉寂，她又悄悄地来到我身边，眼圈红红地，是因

为看到儿子这般模样，心疼而哭了。依然看着我，目光始终陪伴着我，

让内心孤独的我并不孤独。)

(2)那天我独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。

母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”

她憔悴的脸上现出央求般的神色。

(抓住“挡”，追问，挡住的究竟是什么?实际是母亲像一扇门

一样，挡住的不是窗外“唰唰啦啦”地飘落的树叶，而是儿子郁闷

烦躁的思绪，一个“挡”字将母亲唯恐我会因看到窗外落叶而触景伤

情的心理刻画地真切感人。为什么要央求我去看菊花?看花意味着什

么?这是第二次提到去看花，第一次被我拒绝，说明母亲不放弃任何

一次机会，想让我去看看外面美好的世界，并好好地活下去。从“憔

悴”，又看出了，母亲已经病入膏肓，但她还是没有放弃让我好好活

下去念头。)

小结：母亲的爱好勇敢!带着这样的感受再读这句话。

(3)“她忽然不说了，对于‘踩’和‘跑’一类的字眼，她比我

还敏感”……(母亲担心这样的话勾起儿子更大的痛苦……)

小结：母亲的爱好细心!带着这样的理解读这句话。

(4)“什么时候?你要是愿意就明天。”

小结：母亲的爱多么急切。再读带着感受读。

(5)当听说我愿意去北海时，母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿

站起“，还不停地絮絮叨叨地说着……

小结：母亲的爱多么热烈，读出这句话的滋味。

3、我们跟随史铁生一道去体会母亲，发现母亲。那么，在这秋

天的故事中，母亲这两个字，究竟意味着什么?(“咱娘儿俩，要好好

儿活，好好儿活……”课件再次出示，学生说出什么体会就再读这句

话)

总结：母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。

可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾

病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——

正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份

责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照

亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

(二)、对母亲的怀念

1.就是这样的一位母亲，她出去了，就再也没回来!——引读课

文，“邻居们……”

2.原来的母爱儿子理解不了，一个秋天过去了，又一个秋天过去

了，直到后来儿子懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。懂得的是什么?

a出示母亲没有说完的话，“我那个有病的儿子和我那还未成年

的女儿……”(课件先出示这句话)

b请同学们把母亲的话补充完整。

预计：“我那个有病的儿子和我那未成年的女儿，你们俩在一块

儿要好好活，好好儿活。”(课件补充完整上面这句话，然后让学生

读一读。)

3.所以，我和妹妹都懂，因此“我俩在一块儿，要好好活……”

(课件出示该句)

4、那么，这“好好活”，究竟是怎么活?结合课文的这句话，请

同学们谈谈自己的理解——

出示：“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色花的淡雅、

白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”

(课件)(学生说到什么理解就把不同感受送到“我俩好好活”的句子

中朗读请……)

在此，对于菊花的理解，来感受作者对母亲的深切怀念：从菊花

在“秋风中正开得烂漫”，可以看出“我”已经驱走了心头的阴霾，

增强了生活的勇气和信心，而这正体现了母爱的伟大;写菊花的淡雅、

高洁、热烈而深沉，正象征了母亲对子女的那种纯洁高尚、深沉无私、

感人至深的母爱。

5、儿子领悟了母亲教给的“好好儿活”，在今后的人生道路上

敢勇地前进，让有缺憾的生命不再缺憾。面对自己的成功，我一次又

一次地怀念起母亲。作者在他的很多作品中都先后提到了他的伟大的

母亲，是母亲的“好好儿活”，让他好好地活了下来，并用笔代替双

腿走出了一条非常人能走的路。(板书总结)

6、那他对“好好活”又有怎样的理解呢?

请读他在《病隙碎笔》中写的话：生病也是生活体验的一种，

甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立

行走岂非把人的特点搞丢了?便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日

只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿

毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其

实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个

“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……(课件)

板书：

秋天的怀念

好好儿活