倚老卖老的意思

第5课：或饮食

一、教材内容:

《国学》第一册第五课《或饮食》第一课时

二、教学目标:

1．能正确诵读课文，读准文中的生字和难字，能读出语言的韵律感。

2．能大致了解课文的意思，理解长幼有序、尊敬长者的道理和一些典型的做

法，如“称尊长，勿呼名〞等

3．能在生活中做到其中的几点。

三、教学重、难点:

教学重点:能正确流利诵读课文，能大致了解课文的意思。

教学难点:理解长幼有序、尊敬长者的道理和一些典型的做法。

四、教学过程:

一．自主质疑

利用课后的“说一说〞，学生看图自由表达赞成哪种方式。

针对学生的选择，教师因势利导地揭示今天要学习的内容：“我们一起看看

《或饮食》中叫我们怎么样去做〞

二．自主探究

〔一〕识读生字

1.教师根据本班学生识字的情况，将课文中的生字、难字和多音字选出来，用

幻灯片显示出来。例如“趋〞等，教师为学生拼读师范。、

2．学生根据教师的范读，自己进行拼读，同桌互助，教师下位巡视帮助。指

名读，齐读。

〔二〕朗读感悟

1.解决了生字难字后，学生自由朗读，放开嗓子朗读。

2.教师下位巡视，根据学生朗读的情况，教师为学生范读全文一遍。范读时，

注意押韵和停顿。要求学生仔细聆听。

3.教师领读，学生跟读

4.学生齐读

〔三〕．理解《或饮食》

1.教师对全文进行简单的讲解。不必过细解读，只需对内容有一个简单的体

会。

2.。通过对读、点读、齐读等方式加深学生对课文的印象。

三．自主应用

1.在理解的根底上，教师引导学生齐读

2.教师提上句，学生接下句

3.鼓励当堂背诵

第5课：或饮食

一、教材内容:

《国学》第一册第五课《或饮食》第二课时《神奇的汉字》

二、教学目标:

1．了解汉字“长〞形体的演变。

2．知道“长〞的各意思。

3．感受汉字的神奇。

三、教学重、难点:

教学重点:知道“长〞字演变中形体和意思的变化，感受汉字的神奇。

教学难点:“长〞含义的不同。

四、教学过程:

一．自主质疑

出示甲骨文的“长〞，带着学生观察字的结构，猜猜它是什么意思？

二．自主探究

1.出示插图，引导学生观察，用“从图中我看见什么人在做什么〞完整地说出

图意。

2.学生演示，老人拄拐行走的动作。

3.教师揭示“长〞这个字的甲骨文字形，像学生进行讲解：像一位手拄拐杖、

身子和腿弯曲的老人，而且特别突出了老人长发飘飘的特征。“长〞本身的意思

是老年人。长者。长者的头发很长，这就有了长短的意思。

4.出示“长〞字形态的变化

利用课件介绍“长〞字的不同书体

教师板演“长〞书体形态的变化。

学生尝试自己照样写写。

学生向大家介绍自己最喜欢哪种书体的“长〞，并说说喜欢的理由

三．自主应用

1.连一连

利用课件，请学生上台来手指着屏幕连一连，如果手指对了，课件对应的自

动连上。

2.贴一贴

将写有不同形体的“长〞字发到学生手上，让他们贴到黑板上对应的书体名

称下

第5课：或饮食

一、教材内容:

《国学》第一册第五课《或饮食》第三课时《日积月累》

二、教学目标:

1．积累《张释之敬老》的故事和倚老卖老、泰然自假设两个成语。

2．知道张释之尊重长者的行为与课文的联系。

3．从故事中懂得每个人都必须尊重长者。

三、教学重、难点:

教学重点:知道张释之尊重长者的行为与课文的联系，懂得故事要传达的道

理。

教学难点：理解倚老卖老、泰然自假设的意思。

四、教学过程:

一．自主质疑

1.出示图，引导学生观察

“你从这幅图中看见了谁？他们在干什么〞鼓励学生完整地说图意。

二．自主探究

3.引出《张释之敬老》的故事

讲故事之前提问：“故事中王生是怎样做的？〞“张释之面对王生的行为是怎

样的反响？〞

教师为学生讲故事。

学生全班交流。

教师根据学生的答复，相机出示“倚老卖老〞“泰然自假设〞的成语卡片，

结合故事中人物的表现，进行解释。

4.联系课文

你怎样评价故事中的张释之？你能用我们之前学过的课文中的句子来形容

吗？

5.想象联想

找找文中其他人见了孙元觉的行为举动后，是什么反响？为什么经过这件事

后，张释之的威望更高了？

小组交流

6.总结故事

虽然张释之和王生没有血缘，但是张释之仍然很尊敬王生，这种敬老的

精神值得很肯定。

三．自主应用

1.角色扮演

学生尝试扮演王生、张释之和众人。

2.说说感想

以“我想对谁说什么〞自由选择故事中一个对象说说你的想法。

第5课：或饮食

一、教材内容:

《国学》第一册第五课《或饮食》第四课时《诗歌鉴赏》

二、教学目标:

1．正确流利有感情地朗读《夜宿山寺》，背诵《夜宿山寺》。

2．初步了解诗人、写诗的背景和诗的大意。

三、教学重、难点:

教学重点:读、背诗歌。

教学难点:了解诗歌的含义。

四、教学过程:

一．自主质疑

1.出示图，引导学生观察

有条理地说说画了谁，他在干什么？

二．自主探究

1.出示诗歌，多种形式练读

教师示范读

学生尝试读

同桌互读

2.介绍诗歌背后的故事

教师为学生介绍诗人“诗仙〞李白，唐朝等诗歌背景。

3.讲解诗意

教师对诗歌做初步讲解，边讲解学生边读。

3.结合图画，想象李白看到这样的一座高楼的想法，再读诗歌。

观察图画，猜测李白在这座高楼上写这首诗时，他在想什么?李白说伸手可

以摘到星辰，甚至不敢大声说话以免惊扰到神仙，这是真的吗？那他为什么这么

说？

全班交流。

带着你的想象与感受，再读诗歌，读出感情

三．自主应用

1.多种形式练读

小组比赛，个别展示，学生评价……

2.尝试背诵

3.同桌互背

4.全班齐背

4.鼓励学生回家后将这首诗背给家长听