语言的魔力

语言描写全面解析

一、回顾课文，导入新课

人为心声。语言是我们思想、性格最直接的表白，语言使故事中的人物个性鲜明，给我们留

卜.深刻的印象。今天我们学习“人物的语言。”（板书）

希望通过这节课的学习，我可以帮助大家把笔下的人物刻划得更加形象、生动、具体。

课前你们认为有特点，印象深刻的影视或文学作品中的语言以及生活当中让你们感兴趣的亲

人、朋友的语言，准备得怎么样？

下面各组交流一下，一会儿由小组长推荐你们小组中令你们感到印象深刻的语言。哪个小组

长来推荐一下。

影视中人物的语言令我们印象深刻，如何把语言写活，使人物全方面、立体式呈现在面前呢？

这正是我们这节课需要学习的重点。

二、语言，因人而异

师：语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个性特点的语

言可以起到“闻其言，见其人”的作用。我们首先来I叫颐一下对话有几种形式？

提示语在前，说话内容在后：

已经到了门前，马小跳停下脚步：“我数一二三，我们一起冲进去！”

提示语在后，说话内容在前：

“还有多远？”没走几步，唐飞就吃不消了。

提示语在中间，说话内容在前面、后面

“我叫马小跳。"马小跳把唐飞、毛超和张达往巨人跟前推，“他是企鹅唐飞，他是猿猴毛

超，他是河马张达。”

只有了解了说话的三种形式，我们接下去的学习旅程才会充满了乐趣。

前几天老师改作文时遇到了一个问题，看着作文感觉怪怪的，但又找不到原因，大家来给老

师找一找原因（个读）

“我的力气最大！我的力气最大！”奶奶赢得了比赛后高兴得手舞足蹈。我们围着“英雄”

啧啧称赞，妹妹提议：“我们以后就叫你大力水手吧！”奶奶兴奋极了：“好耶！好耶！我力大

无比，我爱吃菠菜。”于是，“大力水手”的外号就这样传开了。《大力水手》

读的过程中，老师发现有些同学笑了，这是为什么呢？（我们要知道，人物在说话时，也要

联系自己的年龄。你们想•位老奶奶会说“好耶！好耶！我力大无比，我爱吃菠菜。”）吗？我们

先来看看这几句话（个读），大概是什么类型人说的：

1、“哎呀，这球大得太好了，绝了，我还没有看过这样的进球！神！”

2、“漂亮！”

3、“真他妈打得好！”

4、“怎么一个'好'字了得！”

7岁小段、17岁少年、斯文的人、粗鲁的人

不同的年龄，不同的性格，所说出来的话也是完全不•样的。我们再来看一看，有这么一个故

事，谁来读一读。

两兄弟分家，引起了纠纷，请镇.上的裁缝、厨师、赶车的和船老大四个人来仲裁。去之前，

四个人先商量了一番：

一个人说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅啊碗啊分不清。”

一个说：“咱们办事不能太偏了，要针是针，线是线。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”另

一个不耐烦了：“我看别这里罗嗦了，不如到他家，到时候见风使舵。”

大家看看，这四句话，对应的应该是谁说的？

人物在说话时，除了联系年龄、性格，还需要联系身份，瞧，厨师的老婆听他们说完,笑了一

声“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么/请问她可能是干什么的？

人物的说话并不是随意而写，需要联系年龄、性格，还需要联系身份。人物语言因人而异，

要说出不一样的特色来。

三、语言，说字转换

有些时候，我们说话的内容写出了特色，但在提示语中又出现了问题，这样可使得不偿失哦。

我们看看着一段话，你们发现了什么特点？

第一个同学说：“我们可以卖水果。”还有一个同学说：“还可以卖点工艺品。”又一个同

学说：“我们不是可以卖学习用具嘛。”这位同学说的卖学习工作大家很赞同。一个同学旁边插

话了：“那我们卖什么学习用品好呢？”

作文中写到说话，很多同学都写“老师说、我说、他说、我对妈妈说"大家看看•，你们发现

了什么问题？一一所有的开口说话，提示语中都是“说”，这样的描写，让读者一看其实十分枯

燥、乏味，好似机器人•样。说明了你们没有用心积累表示说的词语。现在来考考大家，表示说的

字有哪些？表示说的二字词语？表示说的成语？

老师也整理出了表示说的字词，大家请看：

呼、吟、读、斥、责、骂、吼、劝、告、议、论、夸、辩、述……复述、吹牛、声明、谈论、辩论、

议论、畅谈、商讨、劝告、解说、讲解、分辨、驳斥、说服、直言、发言……

花言巧语、妙语连珠、唇枪舌剑、巧舌如黄、能言善辩、能说会道、道听途说、信口雌黄、胡说

八道、强词夺理、说三道四……

我们既然说了这么多了表示说的词语，要不来试试看，大家有没有这个信心？把以下说话句

中的说改为表示说的字。

我搭着同桌的肩膀，一脸迷茫地说：“你刚才说了什么？”

“春游的时候，包看好，别丢了妈妈指着背后的包对我说。

有了这么多表示说的词语，我们的语言就不再枯燥无味了，关键还是在于大家的活学活用哦。

四、语言，魔力提示语

提示语除了表示说话的词语外，我们还可以拿起手中的魔棒，把人物从平面拉为立体，请看，

谁来读一读。

“你们怎么可以这样欺负人！”我生气地说。

“你们怎么可以这样欺负人！”我狠狠地跺脚，转身就走。

“他，他，他好像不来了。”王俊涛边说边跑。

“他，他，他好像不来了。”王俊涛的嘴巴和鼻子，疯狂地扭动在一起，大事不好，赶快开

溜。

“老妈，大美女，求求你别给我扎辫子，好不好啦！”我苦苦哀求着。

“老妈，大美女，求求你别给我扎辫子，好不好啦！”我苦苦哀求，要是我的朋友对我辫子

“羡慕嫉妒恨”，该咋办？要是有人学着我的冏样给别人看，该咋办？

这3组提示语，你们觉得每一组的哪一句好呢？为什么呢？（不光知道了说话的内容，在说

的时候的动作、表情、姿态等好似就出现在我们面前，就呈现出了“立体感”。作文字数也在无

形之中得到了加强。）

师：其实人物的动作、表情和内心想法都可以用来做提示语。

现在我们就来练一练，看看大家是否能拥有这样神奇的魔力。（情景：在家中玩耍，不小心

把老妈最心爱的花瓶打碎了，她走过来看到这一切，会怎么说呢？）根据以上情景，同学们合理

想象，写一句话，在提示语中用上人物的动作、表情和内心想法。

（老妈寻声走来，看到地上破碎的花瓶，脸色由晴转阴，心中的火苗熊熊燃烧着，大声吼道：

“你怎么能这样！”）

说话语句中有了提示语的助力人物形象跃然纸上，质量也就在无形中获得了提升。我们看一

看提示语中有写什么描写。（神态、动作）要是掌握了运用提示语的技巧，我们将会拥有一种神

奇的能力：就是说话的内容不变，只要将提示语改动，你们会发现说话的意思也就变了。老师先

来举个例子吧：

我说：“自己走回家。”

事到如今，我只能赌气地说道：“自己走回家。”

爸爸说：“你考得很好。”

爸爸不无嘲讽地看了我一眼，看得我心里发毛：“你考得很好。”

前面两组说话内容都是一样的，但是提示语稍微一变动，整句的说话内容就完全不一样了。

现在就是考验的时候了，老师已把方法告诉了你们，神奇的魔法你们掌握了吗？（ppt）我走到一

个同学跟前，说：“你好！”大家看试试看，如何改变提示语，就能把整句话的意思说明白了。

（我咬着牙，从牙缝里蹦出两个恶狠狠的字：“你——好！”）

小小的改变，竟然整句话的意思都不一样了，这就是提示语的魔力所在，它的质变需要有量

的积累，掌握此方法，我们都会拥有点石成金的能力。

人物的语言需要精炼，拥有个性，今天学习的因人而异、说字转换和魔力提示语，都是语言

描写最基本的要求。现在给大家一展身手的机会到了，这段话就40字左右，要是我们能让人物说

起话来，400字的作文就出现在面前了。

做晚饭，妈妈发现没有盐了，叫我去买。我正在看电视，不肯去，妈妈非要我去，我只好去

了。

同桌俩，一个演“妈妈”，一个演“我”，会有什么对话，会有什么动作、神态。老师要求

大家“三看”：一看对话是否符合人物的身份；二看对话“来回”多不多；三看对话的动作、表

情，是否活灵活现。

大家的表演很精彩。根据人物语言因人而异、说字转换和魔力提示语，来写一写这篇作文吧。