学生个案分析

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小学生个案分析

——个性格孤僻学生的个案分析

我们在平常的教育教学常会接触到一些具有不健康心理问题的学生。这些

行为不仅有会阻碍儿童正常的心理开展，影响他们的生活和学习，而且也

有可能是成年期心理障碍和社会适应不良的先兆。作为小学教师，我们要

发挥教师在学生心理健康教育中的作用，发现在他们因为各种原因形成的

问题行为，对他们的不健康心理进展研究分析，帮助学生健康成长。

一、个案根本情况

我班有一名学生叫伍红，她喜欢独处，不喜欢和别的同伴玩，自己做事情

也不让人掺和。她个儿较高，大大的眼睛，给人的感觉是一个向的小女孩。

不知是什么原因自她到我班快半个学期了，只喜欢一个人看书、绘画，独

自、安静的活动；对班集体的事情漠不关心，不爱劳动，而且对其他小伙

伴的行为还表现出嘲讽的意味；学习时有偷懒的行为，自己上课不专心听

讲，然后做题时照搬别人的答案；在活动中我行我素，对教师的批评不屑

一顾，非常固执。听家长介绍在家也很少与人交流，总是以命令的口气对

待家人和长辈。

二、问题行为概述：

〔1〕、行为方面：

上课时，随意进出教室，问她为什么，她说要上厕所，玩半天才回教室，

还经常走错教室。

〔2〕、学习方面：学习全凭兴趣，承受能力差，不爱听讲，作业不能按时

完成。

〔3〕、性格方面：性格向，不爱交流，不太合群，没有好朋友。

三、个案生活背景：

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家庭环境优越，爷爷奶奶带大，上小学时爸爸妈妈才带到身边，妈妈经常

出差，爸爸没有耐心教育孩子，如果孩子做错了事或者学习上掉队了，爸

爸教两遍就对她打骂，缺乏科学的家庭教育方法。

四、个案辅导策略

通过家访、听班级学生述说、找她谈话我了解到形成这个不良心理上的问

题有这么几个方面的原因：1、她在家里是个独生女，天性向的她不善与同

伴交流，不愿与同龄人交往。和同龄的孩子接触少，性格也变得比拟孤僻；

2、伍红平时生活由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶对她很是溺爱，爸爸妈妈工作

繁忙，无暇顾与孩子的学习。爸爸妈妈为了弥补对女儿的亏欠，对她的各

种物质需求都尽量满足，但对孩子的心理需求关注很少，不能与时了解女

儿的心想法。3、这个长期处于孤独环境中的孩子，不认识班上的同学，也

不愿意主动与人交往。陌生的周边环境，陌生的人际环境，使她更加沉默

寡言，缺乏自信，不合群。半个学期了，她没有自己的好朋友，也不被社

交小团体所接纳，于是逐渐成了远离集体的“排斥儿童〞，时常为了引起别

人的注意采取攻击破坏行为。

通过对伍红的分析，我想从这几个方面进展引导：1、家校配合。多进展家

访，了解孩子的生活状况，分析其性格特征，寻找突破口，采取相应的措

施。并给家长提出了这样几条建议：要求父母每天有一方能在家中，并挤

出一定时间亲近孩子，保证有跟孩子交谈；创造条件让孩子与小伙伴一起

玩耍，节假日带孩子外出玩或到亲朋好友家串门，多为孩子提供交往锻炼

的机会；家长经常与孩子玩亲子游戏，建立宽松、自由、、和谐的新型家庭

关系，让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。2、关注她在学校

的情况。善于观察、捕捉发生在他身边的每一件有教育价值的事情，与时

分析原因，对症下药。平时要对伍红给予更多的关注，多给她锻炼的机会，

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有意让她帮教师做一些力所能与的事情，并有意识地在大家面前夸奖她，

让她体验劳动的快乐，增强她的集体荣誉感。使她逐渐形成活泼开朗的性

格，促进个性的开展。3、组织丰富多彩的班级活动，平时多组织一些合作

性的游戏，激发学生的学习兴趣和求知欲望，吸引其注意力，让他和大家

一起玩，教给她与大家相处的方法，体验与小伙伴一起玩耍的快乐，逐渐

提高她的参与意识。4、争取班级其他任课教师的支持，经常交换意见，了

解他在各方面的表现以与辅导的效果。发现她有反复，也尝试冷却处理，

给其面子，顾其自尊，婉转提示，逐步培养其自控能力。

五、个案辅导效果

经过半年多的教育和引导以与伍红家人的密切配合加上她本人的努力，教

育效果是比拟明显的：1、她现在上课认真做好课前准备，认真听讲，虽然

承受的慢一点，但课后给她补补课，她也能弄懂书本上的容了，作业速度

也快多了。2、上课后不再随便进出教室了，即使有时下课忘记上厕所，她

也会举手示意教师，经过教师允许后她才会出去，并且不在外逗留了。3、

与同学们打成一片，下课后经常和同学们一起玩耍，偶尔她也会蹭到教师

面前和教师说说话。

六、教育引导后的感受和小结

伍红的转变让我感受到，教育是家庭和学校的合力塑造人的过程。爱是成

长的基石，自信是成长的动力，互助是成长的支撑。

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个案：晓性别：男

一、问题简述

晓同学行为习惯较差，每次课前准备不充分，不是书没带到学校来，就是

文具用品落在家里。个人卫生习惯也差，穿着邋遢。学习缺乏自觉性，上

课爱做小动作或走神。作业马虎，书面不整洁，家庭作业丢上落四的，说

话慢条斯理。

二、资料收集

从他母亲口中得知，由于父母工作忙，爷爷奶奶死得早，这孩子是托

村人照看得。因此，他自小胆小，孤僻，经常生病，患有慢性哮喘病。为

此，父母总觉得给孩子得爱太少，他父亲非常溺爱，只要孩子要什么就给

什么，百依百顺。作业做不完，他爸就用左手帮孩子写。他妈看不过去，

就说他爸。他爸为此还和他妈大吵一架。他爸当着孩子面说：“爸小时候还

不如你，爸能挣钱养活一家子，你也一定能，念书成绩好不好，爸不怪你。〞

导致孩子学习没有耐心。成绩好坏无所谓为。

三、个案分析

由于家庭教育不当，自小过分溺爱，导致他任性，行为习惯这么差。

因为他性格向与同学交往能力差，穿着邋遢，整天鼻涕拖着。同学们都不

愿意和他做同桌。由于群体排斥，造成他不多说话，上课老走神。

四、个案指导的设想与实施

1消除敌意，建立信任感

晓同学虽然听课习惯差，学习成绩不够理想。可他诚实，从不说谎，每次

之日十分负责，同学有困难，他都能乐意帮助。背书较熟练，造句完整又

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生动。我抓住这一闪光点，与时表扬他，鼓励他，找他个别谈心，并让他

知道教师要和他交朋友，消除他心中对教师的危惧，建立信任感。

2树榜样，增强自信心

为了让晓同学树立学习的自信心，给他讲同班同学认真学习的事例，要求

他以袁方为学习榜样，并把他安排和袁方同坐。请朱雨姗同学热心帮助他，

时时督促他，让他渐渐养成认真听课的好习惯。

3个别辅导

上课经常要用眼神提醒他，课堂对他多提问，要利用课余时间进展个

别辅导，写字坐在我旁边，作业要求他一丝不苟，批改作业要面批。

4与家长沟通

要求家长应具备一双慧眼，孩子的进步与时予以鼓励，处处留心孩子

的一举一动，平时要多抽时间查查孩子的作业与孩子多交流，教师要经常

和家长沟通，与时发现问题，与时予以纠正。

五、个案指导成效

由于家长的配合，同学的督促，教师的不断教育。晓同学听课习惯有

了明显的好转，上课能积极发言，并能倾听同学的发言，课前能与时做好

准备工作，礼貌意识有所增强。个人卫生也注意多了，偶尔还会拖鼻涕，

但写字书面整洁了，字迹端正了，在数次考试中都取得了优异成绩。

一、根本情况

周宇是一位三年级的学生，学习成绩很好，态度端正，但他是个很腼腆的

男生，性格向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘

言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音小得几乎

像蚊子声。

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二、案例分析

1.个人因素

通过一段时间的观察，我发现她性格向，学习习惯不是很好，上课听讲不

太认真，容易走神，课外作业不能与时、认真地完成。长此以往，学习成

绩便越来越不理想，每一次考试都很紧，很担忧，有严重的自卑感，他觉

得自己的找不到优点。这样严重影响她的身心健康开展。

2.家庭因素

父母都在外地打工家庭经济不是很富裕。平时父母不在家，由爷爷奶奶抚

养，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力，使孩子形成自卑心理，

怀疑自己，否认自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。

3.教师因素

在学校里，如果教师对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容

易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这

些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又

会受到同学们的奚落。长此以往便否认了自己的一些行为和想法，慢慢不

相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。

三、辅导策略

自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么终究该如何引

导学生增强自信，正确地评价自己呢？

1、激励教育，唤起信心。

教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己

是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不

会教的教师。上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步与时表扬，在

上课时经常用眼神来鼓励，他开始喜欢和我接近了。一次，我进展课堂巡

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视时，他主动冲我笑了一天。

2.家校沟通，促进自信。

宋朋宇自信心缺失，很大一局部原因在于家庭的教育环境与方式。因此，

我经常与家长联系，详细地分析了他在校的表现与其各种原因，共同商量

解决孩子不良心理状况的方法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子

提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能与的事，不管干什么，都要从

中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点。在评价中，从他人的肯定中

得到了满足，增强了自信。

四、辅导效果

通过师生、家长的共同努力，他现在有了很大的变化，他的学习成绩在不

断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学

交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映

在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。

五、结论

学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不

好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直

充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要与时的给

予更多的关爱，让她们感到：“我能行。〞“我是最棒的。〞面对他的改

变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似他这样的

学生教师要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在孩子的不

良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步

步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家

给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。