jqx教案

教学设计

教学目标：

1.正确认读声母jqx，读准音，认清型，能正确书写。

2.正确拼读声母jqx和韵母组成的两拼音节、三拼音节，熟练掌握三拼音节的

拼读方法，知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

3.借助拼音，正确认读“搭积木”“下棋”两个词语，认识“棋、鸡”两个生字。

4.正确朗读儿歌“在一起”。

教学重点：声母jqx和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读。

5.教学难点：知道j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的拼写规则。

教学建议：

一、字母教学

1.读准音。

（1）发音指导。

j、q、x都是舌面音，其中j、q是塞擦音，x是清擦音。教学时可以由情境图

中“鸡、七、西”等字的发音带出字母j、q、x，教师通过示范指导学生边实践

边体会。

（2）口语词助读。

教师可以补充一些含有j、q、x的口语词，帮助学生掌握j、q、x的发音，如

“着急、记住、骑马、起床、游戏、喜欢”。

2.识记形。

（1）观察字形。

j、q、x的形体教学，要借助情境图中的表形元素来进行，还可以联系学生

已有的知识或生活经验，用顺口溜帮助记忆。如，q除了像图中的气球外，和数

字“9”、字母ɡ、p很像，可以编成顺口溜“像个9字，qqq；ɡ字去弯，qqq；反

个p字，qqq”。

（2）书写字母。

j、q、x的笔画不难，指导时重点要让学生观察j在四线格中的位置，它是

唯一一个四线格中占据上、中、下三格的字母。还要注意引导学生观察j、x两

个字母的笔顺。

j两笔写成，占上、中、下三格。书写时要注意“”的竖要写得直，到下格

后才开始往左弯。

q两笔写成，占中格和下格，注意竖要从中格一直写到下格。

x两笔写成，占中格，书写时先写左斜，从右往左写，再写右斜，从左往右

写。注意左斜右斜的角度要一致。

二、拼读教学

1.两拼音节。

j、q、x和单韵母i组成的音节，要放手让学生自主练习拼读，尽可能让学

生把音节和自己认识的汉字以及生活中的具体事物联系起来。如，jī，可以联系

“母鸡、肌肉、机器、积木、饥饿”；qì，可以联系“机器、汽车、气球、空气、

哭泣”。

需要强调的是，教师要引导学生区别j、q、x和i相拼组成的两拼音节与y

和i组成的整体认读音节的不同。

2.三拼音节。

拼读jiā、qiā、xiá这3个三拼音节时，教师要引导学生先回忆上一课学的

拼读方法，然后请会拼的同学示范拼读，其他同学跟读。

3.j、q、x和ü相拼。

教学时，要重点引导学生掌握j、q、x和ü相拼ü上两点要省略的规则。课前

教师可以通过复习y和ü组成整体认读音节时ü上两点要省略的规则，引导学生自

主发现j、q、x和ü相拼也遵循这一规则。可以让学生看图编故事或自创儿歌、

顺口溜等帮助记忆，如，“小ü见到j、q、x，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”“小

ü见到j、q、x，擦干眼泪笑嘻嘻。”在j、q、x和ü组成的带调音节jū、qū、xū

的拼读中，要不断强化巩固这一规则。

三、词语和儿歌教学

1.词语。

“搭积木、下棋”两个词语的认读要结合课文中的插图进行。这是学生喜爱

的两项活动，教师可用“谁在哪里干什么”来提问，在培养学生看图说话的同时，

进行词语的认读练习。“搭积木、下棋”是两个动宾结构的词组，“积木、棋”是

具体的事物，前面的“搭、下”都表示动作，朗读时教师要做好示范，读出词语

的节奏，避免出现一字一顿的唱读现象。

2.儿歌。

儿歌《在一起》字数不多，读起来朗朗上口，但是学生不会拼的音节和不认

识的字比较多。可以先让学生圈出自己会拼的音节和汉字读一读，然后由老师带

领一句一句朗读，了解儿歌的大意即可。

四、识字教学

棋棋是个形声字，但在一年级学生刚开始识字时不必提及形声字的概念。

可以联系插图中的棋盘引导学生体会：“棋”字之所以有木字旁，是因为最初的

棋盘都是用木头精心制作而成的。

鸡可以借助识字课中已学的生字“鸟”帮助识记“鸡”。在此基础上，引

导学生联系生活，给“鸡”找找朋友，如“母鸡、公鸡、小鸡、鸡蛋”。

五、问题提示

★学生容易把j、q、x后面的ü误读成u，如何帮助学生掌握ü上两点省写的

规则？

字母省点的规则出现在i和ü两个单韵母上。学生对于i上去点的规则很容

易掌握，因为它的规则是普适的，只要带调就要去点，而且去点后也没有其他相

同或相近的字母对学生产生误导。而ü上去点的规则比较复杂，当它和n、l相拼

时，ü上两点是保留的；当它和j、q、x相拼时，要去点；作为零声母音节出现，

前面加上y之后，也要去点，而且去点之后和u的书写完全相同。

教学过程

第一课时

一、复习导入

二、创设情境，引入新音

师：“小ü见大y，脱帽行个礼，去掉两点还读ü。”

师：（讲故事）看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、

x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬

彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起

做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü

见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

师：（讲故事）小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小ɑ，它也想来

交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小ɑ要想和j、q、x交朋友就一定要请

到小i来帮忙，没办法，小ɑ只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：

“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小ɑ要见j、q、x，必须小i来联系。”

游戏巩固。

(1)变魔术，区分形近字母。

过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，

变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

发音要领：

发j时，舌面前部抵住硬腭前部，软腭上升，气流因通路被完全封闭而积蓄起

来，然后舌面前部微离硬腭，形成一个窄缝，气流从窄缝中泄出，摩擦成声，

声带不颤动。发q的阻碍部位和发音方式与j相同，只是在发q时，冲出的

气流比发j时要强许多。在发x时，舌面前部靠近硬腭前部，形成一个窄缝，

软腭上升，气流从舌面与硬腭间的窄缝里挤出，摩擦成声，声带不颤动。可见，

x的发音部位和j、q相同，但它的发音方式没有塞的成分，是纯粹的擦音。

aieiui教学设计

一、教学目标：

1、学会复韵母aieiui及它们的四声；达到读准音；认清形，正确书写。

2、练习拼读音节，提高拼读音节的能力。正确书写规定的音节。

3、培养学生发现问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学知识。

二、教学重点：

读准复韵母aieiui的音，认清复韵母的形。

三、教学难点：拼读音节；读准aieiui的第三声。

四、教学准备：

拼音卡片；示教仪；投影机、本课插图投影片。

五、教学过程：

（一）、复习单韵母

1、问：我们已学过哪几个单韵母？

2、投影：单韵母a、o、e、i、u、u

3、谈话导入新课。单韵母的本事可大呢，你知道它有哪些本事吗？单韵母

有的可以自成音节，都能跟声母组成音节。还能自己单独作韵母，还可以组成新

的韵母，叫复韵母。

（二）、学习复韵母ai

诱思：小朋友互相看一看，你前后左右都挨着谁？自己先说一说，然后告诉

我。

师：老师听见了。你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习，多好哇！哪

个韵母发“挨着”的“挨”这个音呢？我们现在就来学习。

出示：ai卡片

问：ai是由哪两个单韵母组成的？

指导读：师范读ai。教发音方法：先发a的音，声音响亮，中间气不断，

逐渐向I滑动，一口气读成ai

听示教仪读，学生练习发音。

指导书写：ai

投影：第一幅插图

诱思：你从图上发现了什么？图上的小朋友在干什么？

(小朋友比高矮的矮的音是复韵母ai的三声。）

语言环境中学ai的四声练习。

出示：ai卡片（四声）并做游戏。

aiai什么挨？挨、挨、挨着的挨

aiai什么挨？挨、挨、挨打的挨

aiai什么矮？矮、矮、高矮的矮

aiai什么爱？爱、爱、爱护的爱

说话或组词，其中要有ai的音。

检查纠正。

（三）学习复韵母ei

投影：第二幅插图

指导看图：图上是谁？他在干什么？

指名做砍树的动作，引出ei的音。

教师写ei。师范读，教发音方法。听示教仪读，学生练习发音。

在语言环境中进行四声练习。

（四）学习复韵母ui

打电话的小游戏。小朋友都会打电话吧？下面开展打电话的游戏。（伸出大

拇指和小指作电话状放在耳朵上。）

师：丁呤呤，电话铃响了，小朋友接电话。

生：喂，你好，请问您是谁？

师：我是妈妈。

生：您有事吗？

师：没什么事，想问你学了哪几个复韵母？]

生：我们学了aiei。

师：还有一个吧？

师：对，还有一个，你们已经会了，就是喂，出示：ui卡片。

利用图来记住复韵母ui的音和形

发音方法：先发u的音，接着发ei的音，中间气不断。

四声练习。出示：ui卡片（四声）并做游戏。

师：小朋友，微微笑，微笑的微在哪里？

生：微笑的微在这里。（举起ui）

卫生（举起ui）伟大（举起ui）围巾（举起ui）

说话或组词，其中有ui的音。

（五）学音节kaigeihui

1、拼读音节。

2、学生自己试着拼音节。

师：哪些词句含有以上三个音节的音。

3、指导书写。

4、读儿歌找出会拼的音节。

六、小结：

这节课，我们主要学习了三个复韵母（学生接答：aieiui）会拼读了很多音

节，还会写三个音节（学生接答：kaigeihui）。小朋友又学了好多知识。

七、巩固练习：

八、作业：写：ai、ei、ui各四次并标上声调。

《jqx》教案

教学目标：

1.掌握3个声母j、q、x的读音和书写方法。能在四线三格中正确书写。

2.读准与单韵母相拼的音节，初步掌握三拼音节的拼写方法。

3.能够自己流利拼读儿歌；会认“下棋、小鸡、搭积木”等字词。

教学重点：

1.读准“j、q、x”的发音；掌握三拼音节的拼读方法。

2.掌握“j、q、x”和“ü”相拼的省略规则，并且明确“j、q、x”和“u”

不能相拼。

教学过程：

一、导入：

同学们，上节课我们又认识了一些声母朋友，你们还记得他们的名字吗？拼

音城堡中的苹果树结了又大又红的苹果，你想摘到这些又大又红的苹果吗？以

“开火车”方式请同学们读一读。

同学们真了不起，把这些拼音朋友的名字都记住了。今天我们再来认识三位

声母朋友，你们准备好了吗？

二、引导观察：

出示课程情境图，引导学生观察图片说话，并找出隐藏的拼音字母。

1.学习j、q、x的发音。

（1）学习拼音“j”。

师：同学们，观察图片，你看到了什么？有一群小鸡正在和一只蝴蝶开心地

玩耍呢！你们可真是一群善于观察的孩子啊！小鸡的“鸡”字发的就是和我们接

下来学习的声母相似的音，你发现了吗？我们大家一起来读一读。（出示声母“j”）

小鸡也叫来好朋友，同学们试着读一读吧。jī——jiā

师：找一找“j”宝宝的家在哪里呢？在四线格中哪一格？老师板书，范写，

学生正确书写。

（2）学习拼音“q”。

师：看，老师给大家带来了一位新朋友。她给大家带来了礼物，谁喜欢呢？

请大声读出她的名字。气球词语中有声母q的音。请跟老师一起读，q读得短一

些轻一些，就是这个声母的读音。（老师范读“q”）自由试读—指名试读。同学

们试着读一读吧。qì——qià

师：找一找q宝宝的家在哪里呢？在四线格中哪一格？老师板书，范写，学

生正确书写。

（3）学习拼音“x”。

师：同学们看图片，说一说这是什么水果？同学们都知道是西瓜，因为夏天

我们经常吃。那有哪位同学猜出来了，我们将要学到的声母是什么呢？对了，就

是声母“x”。请跟老师读一读。同学们，你们真能干，都已经会读了。音节连在

一块读一读：xī——xiā

师：找一找x宝宝的家在哪里呢？在四线格中哪一格？老师板书，范写，学

生正确书写。

（4）总结三拼音节规律：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。

三、发现：

1.师：老师给大家讲一个故事：同学们仔细听好了。一条小鱼看见他的三个

朋友j、q、x，小鱼连忙说：“j、q、x，我们一起做游戏，好吗？”j、q、x说：

“做游戏当然好，但我们有个条件，你跟我们在一起，必须摘下帽子。”小鱼很

想和j、q、x玩，连忙摘下帽子，拉着j、q、x的小手去玩了。听到这里。小朋

友，你们发现了什么？

2.出示音节：j—ü—juq—ü—qux—ü—xu

3.引导学生拼一拼，看看发现了什么。

4.交流各自的意见。

四、揭示规则：

1.j、q、x不和ｕ相拼。

2.小ü见到j、q、x，摘掉帽子还念ü。

五、观察图片，认一认。

1.出示图片，图上都有谁？他们在做什么？生：小兔子在搭积木、小猴和小

瓢虫在下棋。

请同学们跟着老师一起读一读，认一认。

2.观察图片，用自己的话说说：一群小鸡在做什么？他们玩得怎么样？

认识“棋、鸡”两个生字。

3.老师要考一考大家，看看你真的认识这几个生字了吗？请你连一连吧。

六、小结。

师：今天小朋友们学得开心吗？你都认识了哪些新声母？（指名回答）

师：今天小朋友们的收获可真不小呢！我真替你们高兴！老师再送给大家一

首儿歌。仔细听好了！（课件出示儿歌）

让我们打开“基础训练-《j、q、x》”，一起闯关吧！

【教学内容】

教科书P26

~

27内容。

【教学目标】

1.学习d、t、n、l4个声母，读准音，认清形并正确书写。

2.培养学生保护植物、热爱自然的情感以及观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉

字的兴趣，养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。

【教学重点】

掌握d、t、n、l的发音方法及与韵母组成的音节，会认“马”“土”“不”3个生字以及

“马路”“泥土”2个生词。

【教学难点】

读准与带调韵母组成的音节。

第1课时

【教学过程】

一、新课导入

1.出示拼音卡片，复习单韵母。

2.教师出示声母b和p，提问：这两个声母像两个双胞胎兄弟。你们可以用什么方法记住

它们？（用数字、用图画、编顺口溜……）

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母d。

（1）今天我们要来学习一个和b长得很像的声母—d。

（2）出示插图，提问：这个d像图上的什么？（学生回答，教师明确：发d时，齿尖抵住

上齿龈憋气再放开，爆破成音。）

（3）同桌合作，练习d的发音。教师巡视，指导纠正。

（4）教师：你们有什么办法区分d和b？（学生交流）

（5）声母d与单韵母a、e、i、u相拼。

①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

 d—a→dadādádǎdàd—e→dedé

 d—i→ di  dī  dí  dǐ  dìd—u→dudūdúdǔdù

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

2.学习声母t。

（1）出示f的卡片，指名读一读。

（2）教师出示插图，过渡：我们再来学习一个和f长得很像的声母—t。这个t像图上的

什么？（伞柄）

（3）学生练读，体会d和t不同的发音方法。教师巡视指导纠正。

（4）声母t与单韵母a、e、i、u相拼。

①声母d可以与单韵母a、e、i、u做朋友，我们一起来读一读吧。

②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

 t—a→tatātátǎtàt—e→tetè

 t—i→ ti  tī  tí  tǐ  tìt—u→tutūtútǔtù

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

三、学写声母d、t

1.教师出示四线格，引导学生认真观察d、t在四线格中的位置。明确：写d时，先在中格

写左半圆，右边长竖出二线；写t时，竖右弯出二线，短横写在二线上。

2.教师在黑板上范写，学生边读边书空。

3.学生拿出练习本，在四线格里正确地书写d、t。

四、课堂小结

教师：这节课你们都学会了什么？（学生畅所欲言）

第2课时

一、复习导入

1.复习六个单韵母及其四声。

2.做游戏，手持d、t、a、e、i、u的卡片分别组合，指名拼读音节。

二、借助插图，学习拼音

1.学习声母n。

（1）出示m的卡片，指名读，教师板书，学生书空。

（2）教师擦去一个左弯竖，讲解：同学们，将两个门洞变成一个门洞就是声母n。发n

的音时，齿尖抵住上齿龈，气流从鼻腔中出来，声带振动读音轻而短。请跟着老师念—

—一个门洞nnn。（学生跟读）

（3）同桌合作练习n的发音。教师巡视并指导纠正，强调气流从鼻腔里出来，声带振动。

（4）声母n与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

①声母n可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

n—a→nanānánǎnà  n—e→nenénè

n—i→  ni  nī  ní nǐ  nìn—u→nu núnǔnùn—ü→nü

nǚnǜ

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

2.学习声母l。

（1）教师出示插图，引导：仔细看图，说说图画内容。

（2）教师讲解：发l的音时，舌尖抵住上齿龈，嘴唇张开，舌尖后滑，气流从嘴巴流出，

注意鼻腔不能有气流。同学们可以捏着鼻子发出l的音，体会气流从嘴巴出来；松开鼻子

发n的音，体会气流从鼻腔出来。

（3）学生练读，体会n和l不同的发音方法。

（4）这个l像图上的什么？学生汇报后，跟读，一根小棍lll。

（5）声母l与单韵母a、e、i、u、ü相拼。

①声母l可以与单韵母a、e、i、u、ü做朋友，我们一起来读一读吧。

②教师强调拼读方法后，多媒体出示下列音节，学生小组合作，自由拼读。

l—a→lalālálǎlàl—e→lelēlèl—i→lilī

lílǐlì

l—u→lulūlúlǔlùl—ü→lülǘlǚlǜ

③指名拼读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。④齐读音节。

3.组织学生比较读：n—u→nù，l—u→lù；n—ǚ→nǚ，l—ǚ→lǚ。

三、借助插图，认识字词

1.教师出示插图，提问，你在图中看到了什么？

2.教师根据学生的回答出示带拼音的词语“马路”“泥土”，提问学生是否认识这些字。

3.要求学生借助拼音自由认读词语“马路”“泥土”。

4.要求学生用“马”“土”“不”三个字组词或造句。

四、学写声母n、l

教师出示四线格，要求学生认真观察n、l在四线格中的位置。明确：n短竖写在中间，左

弯竖写在右边；l长竖出二线，写直才好看。教师在黑板上范写，学生书空，并在四线格

里正确地写n、l

【板书设计】

dtnl

mǎlùnítǔ

马路泥土

【教学反思】

本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下来学生积极性很高，但有个别环节学生会沉浸在游

戏的快乐体验中，会有些管不住自己，课堂会稍显混乱，游戏与知识之间如何更紧密地结合

才能提高课堂的实效性，将是下一个值得思考的问题。