智取生辰纲

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《智取生辰纲》范文

Modelessayoftheoutlineofwisdomforbirth

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《智取生辰纲》范文

前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，

其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重

要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要

求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、

并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编

辑修改及打印。

【设计提要】

本设计由3课时完成。第一课时：熟悉课文，教师点拨，

小组明确创新学习方向；第二课时：小组创新学习研讨；第三

课时：小组创新学习成果交流。

【设计实施】

【第一课时】1．借助课文注解或工具书理解文中较生僻词语

的意思，如：纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去

处、兀自、口浅、却才、计较等。

2．复印《水浒传》第12~18回故事情节给学生自读，了解与

课文相关的故事内容。

3．明确创新学习方向：教师点拨,我们学习《智取生辰纲》主

要采取创新性学习方式，全班可自由组合成7-8个小组，围绕

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小说的人物形象和小说语言（本课学习的重点、难点）来设计

小组创新学习的内容和形式。

【第二课时】小组研讨：第一课时完成后，各小组讨论后

明确了创新学习方向，要求课余时间就开始搜集资料，进行准

备，课内以小组为单位进行讨论、整合，准备下节课内展示本

组创新学习成果。

【第三课时】小组创新学习成果展示交流。

第一组（由两小组组成）展示了由他们根据课文情节在课余时

间排练的课本剧；

第二小组找到了电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段，播放

电视片段，予以配音。

第三组将课文改编成了剧本，剧本在基本符合原义的前提下，

大胆创新。

第四组将课文改成了漫画版，更体现了同学们对课文创造性的

理解。

第五组小论文展示《智取生辰纲，“智”在何处？》他们的

主要观点是：用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了"智"，他们使

用的"智"体现在以下几方面：

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一智用天时。杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，"此时

正是五月半天气"，过了十四五日后（六月初四）"天气未及晌

午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热""众看那

天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当"。在短短几行文

字中便出现两次"热"，天气的特征已得到极其鲜明的表现。所

以军汉们一见到迎面的土冈子，便"都去松树下睡倒了"。暑热

加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。而晁盖、吴用

等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要

有利因素。

二智用地利。晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰

纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林

既可急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视

线，使他们看不清松林内的真切情况。小说中"只见松林里影

着一个人"一句中的"影着"足以说明问题。这前两"智"充分说

明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一

行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志

一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。

晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也

好都将进入的"伏击圈"。

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三智用矛盾。同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨

志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。杨志担心生辰纲出

事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行

走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉

们早已怒忿在胸。虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志

一行内部矛盾已达激化。这就注定在松林中休息，无人再去理

会杨志的打骂。矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。

此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与

前两智密切相关。

四智用计谋。前面所有"智"的'最终实现靠的就是"半瓢酒"。

在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得

的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计

谋用到了家。杨志等人在"倒也"声中眼睁睁地看着生辰纲被劫

持而去就是动弹不得。

第六组将原文明暗双线索换位改写情节。原文的明线：杨志押

送生辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败；

暗线：吴用智取生辰纲——预设机关——团结合作——

智取成功。改编后成了：明线：吴用智取生辰纲——预

设机关——团结合作——智取成功。暗线：杨志押送生

辰纲——处处小心——都管掣肘——押送失败。

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第七组展示短评：《从生辰纲被劫，剖析杨志的性格》

【课外练笔】。

1．假若吴用、晁盖等八人在黄泥冈直接用“力取”的办法，

能否夺得生辰纲？请大家大胆展开想象，将小说改为题为《力

取生辰纲》，在.写作中重点突出“力取”的场面描写。800

字左右。

（通过设计这道题引导学生由课内学习走向课外创新，更好地

激发学生的阅读和.写作兴趣。）

2．以“天气——酒”为一组关系展开联想和想象，编写一篇

文章，300

字左右。

【教后小记】以上是我的教学设计，但第三课时的小组创新学

习成果展示交流，不能说是教学设计，是教学记实。因为，我

在设计是只是要求学生，创造性地去学习小说，至于采用什么

形式，从什么角度入手，是由小组讨论决定的。全班8个小组

采取了7种不同方式，是我始料未及的。同时，原.计划一个

课时的成果展示，远远不够，实际是增加了一课时。

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学生的创新阅读，虽然严格意义上说，不能说是创新阅读，因

为有些做法是从有关参考书或网上学来的。但是，充分调动了

学生的思维，有的还的确有创新价值，许多构想闪耀着学生智

慧的火花。只是限于篇幅，没有详细一一列举他们的成果展示。

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