幼儿园数学

幼儿园数学课教案

幼儿园数学课教案范文（精选6篇）

一、活动目标：

1、理解减法的含义，掌握5以内数的减法运算。

2、对创编应用题感兴趣，学习创编减法应用题。

3、发展语言表达能力和逻辑思维能力。

二、活动准备：

教学课件、一元人民币、购物篮、糖果、水果若干、算是卡片若

干。

三、活动重点：

知道减法应用题的结构，理解减法的含义。

四、活动难点：

自编5以内数的减法应用题。

五、活动过程：

1、师幼问好

2、问答游戏

复习5以内数的加法。

1+1=？2+2=？

2+3=？1+4=？

教师小结：孩子们真厉害啊！刚刚我们算的都是加法题，今天于

老师和小朋友一起学习减法题。

3、小猴卖桃

引导幼儿学习2--4的减法，理解减法的含义，学习创编应用题。

(1)出示课件，学习2的减法。

师：猴妈妈有三个猴宝宝。老大拿了两个桃子到市场上去卖，卖

掉了一个，老大还剩下几个桃子？（一个）。

师：小猴子的桃子比原来的多了还是少了？（少了）。

教师小结：像这种，变少了的题，就要用减法来计算。

（2）教师引导幼儿尝试创编应用题，并解答。

师：谁可以用自己的话，把大猴子卖桃子的事情说一遍？

师：最后剩下几个，不要告诉大家，把大猴子卖桃子的事情编成

一个问题，考考大家。谁可以？

师：在小篮子里有很多算式，请你找出能解答这个问题的算式，

摆在桌子上。

（3）用同样的方法学习3以内和4以内数的减法，并尝试创编

应用题、解答。

5、游戏“开心购物”。

（1）幼儿分组，介绍游戏规则。

师：购物组小朋友每人有5元钱，超市组小朋友每人有5件商品。

每一元钱可以买到一件商品。购物组的小朋友要用钱买商品，但是

不能把钱都花光。超市组的小朋友要卖商品，但不能把商品都卖光。

幼儿购物，教师指导。

（2）幼儿介绍自己购物和出售情况，并创编应用题和解答。

师：购物组（超市组）小朋友，谁来说说自己的购物（出售）情

况？可以把它变成一个问题考考超市组（购物组）的小朋友吗？

师：超市组（购物组）的小朋友可以解答吗？

（3）引导幼儿发现互补规律。

师：这里是小朋友购物和出售的算式题。请小朋友仔细观察，四

个算式的减数有什么规律？得数有什么规律？

教师小结：减数越来越大，得数越来越小。这就是算式中的互补

规律。

6、结束活动

师：刚才小朋友用钱买的商品。钱上面有很多细菌，活动结束了，

咱们和评委老师说再见，回活动室洗洗手。

六、活动延伸：

幼儿阅读幼儿用书，巩固练习。（昌乐县乔官镇中心幼儿园王艳

于玲）

活动目标：

1、让幼儿初步的理解两数之间的多少大小。

2、更进一步得理解数数。

活动准备：

1、一张图，上有20个苹果、15个梨、10个香蕉，按每排5个

用排列法排列

2、卡纸做的奖品彩色小苹果、香蕉、梨图案小勋章数个。

活动过程：

教师：小朋友们好，你们喜欢吃水果吗？

幼儿；喜欢。

教：那有些什么水果呢？

幼：苹果、香蕉、杏、还有....。

教：那么多，，哦那天水果王国给我送来了几个勋章图案，他们

说你们好聪明，是个肯动脑筋的小朋友也很乖，所以想把它送给你

们（拿出水果勋章）你们看好看吗？

幼：好看。

教：想要吗？

幼：想。

教：那好。（拿出图）你们看这上面有什么呀？

幼；有苹果.....

教：对了，我们来看看他们有多少个，我们一起来数好吗？

幼：好。

（1、2、3、4、5、6、...）

教；哦苹果有20个，小朋友苹果有多少个呀？谁来回答。举手

回答，不举手我不让回答，如果不举手，你也说我也说，那水果图

案小勋章给谁呢？所以回答问题要把手举好老师叫了才回答。要不

然水果家族的朋友不喜欢你们了，不给你们图案小勋章了哟（好，

XX你来吧）

XX幼：20个。

教：恩对了，来，你回答的很好，给你一个苹果图案小勋章。

（一样的依次的和幼儿再数一数香蕉和梨各多少）

教：数出了香蕉15个梨10个，香蕉和苹果谁多一点呀？

幼儿：苹果比香蕉多一点。（教师在黑板上写上苹果多一点，再

在苹果和香蕉的下面对应的写上个数的数字）

教师：对了，那苹果20个，香蕉15个，那么20个苹果比15个

香蕉多，也就是20比15多、是20比15大，小朋友们跟着我说：

20比15多，20比15大，20个苹果比15个香蕉多。

（再依次说苹果和梨、香蕉和梨的大小关系）

延伸：看见这些水果，我们想象一下，苹果象什么呀？梨象什

么呀？....

我还会想到一首歌谣：排排坐，吃果果——分果果，吃果果,大

的给奶奶,小的留给我。排排坐，吃果果，你一个，我一个,妹妹睡

了留一个。

活动目标：

1、感知物体排序的规律，学习按物体的形状或颜色规律排序。

2、建立初步的有关序列的概念。

活动准备：

1、《小朋友的书·数学》

2、红黄绿三种颜色的三角形、圆形和长方形串珠若干；按颜色、

形状规律排序的几条串珠项链。

活动过程：

1．教师谈话引出活动内容

小鸡要过生，送什么礼物给它呢？

2．按颜色规律排序

出示一条按颜色规律排序的项链。教师说，小鸭想给小鸡准备一

条五彩的项链，可是它不知道怎么穿项链才漂亮，我们来帮助它好

吗？（引导幼儿观察已穿好的项链，找出它们的排序规律，接着往

下穿）

3．按形状规律排序。

出示一条按形状规律排序的项链。教师说，这是小狗给小鸡准备

的礼物。我们来帮助小狗把项链穿好吧。（引导幼儿观察、分析已

穿好的部分，找出规律，接着往下穿）

4．请个别幼儿练习排序。

谁也想给小鸡送礼物呢？（教师按一定的规律摆出项链的一部分，

请个别幼儿上来完成穿项链的任务，其他幼儿帮助检查）

5．操作活动。

翻开《小朋友的书·数学》第12页“小动物的脚印”，让幼儿

练习按图示的规律继续往下排脚印。

活动反思：

幼儿对此课比较感兴趣，但是由于教具准备的不够充分，导致幼

儿自己动手操作的就很少，基本上都是老师在操作，小班的课程

（数学）还是第一次上，个人感觉，引题是采用动物引题，但没那

么生动有趣，整堂课幼儿都对小鸭小狗送给小鸡的项链比较有兴趣，

对于排序这一方面还没全部掌握，简单的颜色还是能够掌握齐全，

对于形状的掌握还缺乏一点。个人对整堂课的熟悉程度还欠缺点。

一堂小班课，感悟也蛮多的，对于课前准备和课前的安静下来都有

不同的方法。小班的孩子比较好动，不怎么好控制，中班的孩子还

是比较容易安静下来的。

班级情况：

本班幼儿活泼好动，思维活跃，对于新的事物非常感兴趣，特别

喜欢游戏这种活动类型。数学《图形找家》这次教育活动，采用的

教学方法就是游戏形式的猜想活动。打破了传统的数学教法的单一、

枯燥，是幼儿在游戏中掌握了对各种集合分类，充分发展了幼儿的

积极参与性和思维的敏捷性。

活动目的：

1、发展思维的敏捷性及培养幼儿的合作能力。

2、让幼儿懂得简单的数学道理。

3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的

关系。

4、让幼儿学习简单的'数学题目。

活动重点：

在角色游戏和猜想活动中复习几何图形的结合分类，以及复习

10以内序数的加法，巩固三维特征的概括。

活动准备：

幼儿准备：每2个幼儿人一套学具《图形找家》

幼儿认识各种几何图形、掌握10以内的加减。

教师准备：

教师演用放大的一套。

活动过程：

在活动的开始部分，教师以角色游戏（复习集合图形、分类、集

合）来导入。教师：森林里有一所动物幼儿园，有一天，老师和小

朋友做图形找家的游戏，你们看，哪几个小动物来做游戏了？教师

逐一出示……大象、小鸡、小老鼠、小狮子。因为幼儿都是比较卡

通的形式，而且又是角色游戏扮演小动物，这样可以提高幼儿活动

的积极性和参与性。

接下来将幼儿分成4组，每一组个扮演一种小动物角色。

教师出示图1：这10个图形有些什么不同？教师引导幼儿为图

形的形状、大小、颜色、角的个数、边的条数来回答。教师通过这

种色彩鲜艳的图片来吸引幼儿的注意力。

游戏开始：教师出示图2，模拟各种小动物的口吻说。大象说：

我要有单数编号的图形。小鸡说：我要有四条边的图形。小老鼠说：

我要红色的图形。小狮子说：最后的三个图形给我。在这个活动过

程中，教师用各种小动物口吻和丰富的面部表情来吸引幼儿的注意

力。教师说玩后，请每组“小动物”个派一个代表上来找图形，教

师按角色分别指出要哪几个图形。这部分用的是教师的放大的教具。

过后请下边的小朋友再次操作刚刚的游戏过程。教师：下面请小

朋友两个两个一起合作，帮第一张图上的小动物找到自己的家，教

师再次提醒一遍幼儿四个小动物要什么样的图形，教师巡回指导，

这部分充分发展了幼儿之间的合作精神。

最后进行猜想活动……复习10以内序数的加法和方位。教师：

图形娃娃都找到了自己的家，小动物们真高兴！我们再来玩一个猜

图的游戏好不好？教师出题：大象家没有，小老鼠家有，小狮子家

没有，小老鼠家没有？0400=5（5号图形）大的红的圆形，。要求

幼儿猜出图形后，说出它的三维（大的、红的、圆的）以及在图1

中的位置（第一排第五个）。这种猜想活动幼儿非常感兴趣，抓住

了幼儿好奇的心理特征，使幼儿思维高度集中。

活动反思：

中班幼儿的认知能力、逻辑思维能力在不断提高，他们不仅仅满

足于老师所教授的知识，他们更希望通过自己的能力来得到证实。

在本次活动中，他们对操作比较感兴趣，在活动中，我深切地体会

到：

一、教与学

我根据幼儿的年龄特点和本班的实际情况，准备了充分的操作材

料，让幼儿在多种活动中，加深了对二次分类的认识，我们幼儿按

物体的一个特征分类已经有了一定的基础，但是今天的二次分类多

数幼儿的学习还是有点挑战的。我今天的重点主要是让幼儿观察分

类底板，看标记尝试让幼儿将图形二次分类。本次活动是开放的练

习，我提供丰富的操作材料，为每个幼儿运用多种感官、多种方式

的练习提供条件。幼儿在动手操作、摆弄材料的过程中，逐步体验

抽象的分类概念。在幼儿操作过程中，我给幼儿充足的操作时间，

让每一位幼儿都能通过自己的操作、探索去发现问题，最终达到正

确掌握知识的目的。同伴间的讨论，互相合作，能开拓幼儿的思维，

促进幼儿互相合作，互相学习，也很好地提高了幼儿探索活动的水

平。

二、得与失

这次教学活动，能提起幼儿对活动的兴趣是我最大的收获。《指

南》中指出，“幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能

力”。教师应该做的就是在旁边指导而不是在前面牵引，今天的活

动中，我以幼儿为主，让孩子充满兴趣地完成学习任务，在玩中认

真地学，在学中快乐地玩，看着孩子脸上充满“我会的”“我能行”

的表情的时候，我非常欣慰。最后的练习环节有个别孩子还是没有

完成按标记给图形分类，我也没有强求，在以后的区域活动中，孩

子可以慢慢练习，逐步提高的。

本次教学活动，幼儿对图形分类的理解给了我意想不到的惊喜，

也给我留下了进一步的思考：我们将如何数学活动中让幼儿思维更

开阔更活跃地激发幼儿的内在活动机制，产生积极体验，从而使幼

儿更喜欢上数学课。

活动目标

1、教幼儿初步认识一和许多，并了解它们的关系。

2、培养幼儿初步的分析、综合比较的能力。

活动准备

花篮一只，小红花每人一朵，画有一和许多的小黄花、树叶、小

鱼、小圆片的图片。解放军图片一长、

活动过程

一、出示花篮，请每个幼儿拿一朵小红花

1、教师提问：A、老师的花篮里有什么？（红花）

B、这个花篮里有多少花？（许多）

请幼儿多说几次（有许多）

2、请幼儿在花篮里拿一朵花（强调只能拿一朵）

全部拿完以后问：小朋友拿了几朵花？

3、教师小结：刚才花篮里有许多花，现在还有花吗？（没有）

每个小朋友手里有几朵花（一朵）每个小朋友从花篮里那了一朵花，

花篮里就没有花了，许多红花已经分成一朵一朵了。

二、请小朋友把红花贴在解放军图片上。

小朋友们热爱解放军叔叔，我们把红花送给解放军叔叔。（请小

朋友把红花贴在解放军的图片上。引导幼儿说我送一朵红花给解放

军叔叔，其他幼儿说XX小朋友送一朵红花给解放军叔叔，请幼儿一

个一个的送红花，反复强调一朵红花）

教师小结：每个小朋友送一朵红花给解放军叔叔，解放军叔叔就

有许多红花，一朵一朵和起来就有许多红花。

三、出示小黄花、树叶、小鱼、小手的图片。

A、请幼儿仔细观察图片。

B、请幼儿区别说出一和许多。

C、请幼儿集体回答，然后请幼儿个别回答。

D、请幼儿在活动室里找一找什么东西只有一个，什么东西有许

多。

如：一个老师，许多小朋友

一台电视机，许多椅子

一架钢琴，许多玩具

活动延伸：

请幼儿回家后找一找家里那些东西有一个，那些东西有许多

一、主题目标：

1、爱护动物，有目的地观察和比较各种动物的特征和习性。

2、有初步的保护自然和爱护动物的意识。

二、设计意图：

我们组织幼儿去上海动物园参观，孩子们玩得很愉快。回园后，

大家谈论最多的话题就是动物。孩子们提出了很多问题如：为什么

猩猩长得和人很像？为什么长颈鹿的脖子会那么长？大象跑步快

吗？……于是设计了“我喜欢的动物”的活动。让孩子探索自己喜

欢的动物，再介绍给大家，吸引其他的幼儿也喜欢动物。让孩子知

道每一个动物都非常可爱，我们要爱护所有的动物。

三、活动目标：

1、在变戏法的游戏活动中，幼儿尝试用图形拼贴各种常见的动

物，并初步学习统计图形的数量。

2、幼儿进一步感受、表现动物的外貌特征。

四、活动准备：

三角形、正方形、圆形、梯形、椭圆行等图形若干、纸、笔、浆

糊。

五、活动过程：

（一）、已有经验迁移，引发兴趣

1、先说说幼儿最喜欢哪一种动物，并说明理由。

有的说喜欢猴子，有的说喜欢小鹿，有的说喜欢大象，有的说喜

欢老虎，有的说喜欢孔雀，有的说喜欢......

还有的幼儿喜欢的是动物园里没有的，象小猫小狗，小鸭小

鹅......

2、图形宝宝要来变戏法，变成一只只可爱的小动物，想一想，

可以变出什么小动物？

3、幼儿相互讨论。

（二）、幼儿拼图，师个别指导。

提示：大胆想象，拼贴不一样的动物。

有的拼出了小兔，有的拼出了长颈鹿，有的还拼出了小山羊...

（三）、探讨交流

1、说说贴了一个什么动物，用了那些图形？

2、数数每一种图形用了几个？

3、想想用什么办法既可以记得快又不容易忘记？幼儿个别操作、

演示

4、全体幼儿统计图形，师个别指导。

5、幼儿之间相互作检查。

（四）、延伸活动

组织幼儿讨论那一种统计办法最合适。