教育读后感

教育类书籍读后感

教育类书籍读后感（通用10篇）

教育类书籍读后感篇1

在目前一些领域道德失范，道德愿望与行为、道德投入与产出相

差甚远的情况下，怎样的道德教育才能让道德律走进孩子们的心灵呢?

读刘铁芳教授的《守望教育》一书，令我们有了豁然开朗的感觉。

书中对道德教育的阐述，用的标题虽然是“教化的困惑”，体现

了作者对道德教育沉重的忧思和对教育问题复杂性思考的审慎，但实

实在在是以一个学者的思想为我们解了惑。在“关注我们时代的伦理

觉悟”、“走向人对人的理解”、“道德教育：从尊重日常生活的德

性品格开始”等篇目中，我们看到了作者想要阐述的：道德教育是以

人为本的教育，教育目标要下移、内容要贴近实际、采取的方式要适

合孩子。特别是他提到的以美德故事唤醒孩子的道德情感的方法，值

得我们借鉴。

每个人的童年，都应该是被故事浸润着的。阅读故事可以让孩子

们掌握知识，获得日常生活中不一定能够拥有的情感体验，同时，他

们也必然地从中获取人生的启蒙，教化的熏陶。一个成年人，他可能

不是文学爱好者，没有读过多少成人的名著，可是他不会不知道安徒

生、格林兄弟、王尔德……一代代儿童通过阅读童话完成了自己的精神

成长，而这些大家的作品也在孩子们的阅读中成了经典，成了不褪色

的永恒。

“美德故事也许不如道学家的‘道德推理’来得严密、系统、深

刻，但却能够比‘道德推理’更加直截了当、更简明易懂、更亲切可

心。”“优美叙事的伦理是让人去体验、感受、关切于一种真实的伦

理境遇，而不是如规范的伦理让人被动地接受道德律令。”置身于多

元时代中的道德教育，怎样走出现实的泥沼、在缺憾中不断前行，是

目前急待解决的问题。而其中的关键，应该是让德育从神坛走向下界，

回到人间，走进孩子们的心灵世界。美丽温情的美德故事，应该是这

路途中的一把钥匙。因为，任何一个人，或许会反感以讲道理为主的

规范德育，但却无法拒绝美德故事对心灵的关照和沐浴。

教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，但是又

和人类的理智、道德、审美、人格相互关联。“爱心育人”不仅是一

般的职业素养和职业要求，更是教育人道主义的体现。教育是培养生

命的事业，世界上还有比生命更重要的吗?作为教师，最可贵的是能够

保持高尚的人道主义情怀。让我们把对孩子发自肺腑的爱寄托在故事

中，让孩子去触摸、感受这个世界的美丽、快乐与芬芳，从而成长得

更健康、更茁壮吧!

教育类书籍读后感篇2

好久没有读过教育经典。偶然间在一间很窄很小的属窝里发现有

这么一本算是尘封已久的经典名著，于是就借来也只是粗略的阅读，

不过或多或少也能领悟书中的道理，结合实际谈谈自已的感受。这是

一本字数不多语言不是华丽，封面也不花哨的小册子。名叫《教育漫

话》。他整体涉及三个方面的话题，按作者约翰。洛克的排列依次是

体育、德育和智育。本书中首先提及的是体育，实质谈的就是健康教

育。开篇洛克先生就亮出了他的观点“健康之精神寓于健康之身体”。

围绕如何使儿童拥有健康的身体，洛克先生从“温暖、游泳、空气、

衣服、饮食、睡眠、药物”等多方面进行了讲述。他认为第一件应该

当是“无论冬天夏天，儿童的衣着都不可过暖”，因为“大多数儿童

的身体，都因娇生惯养之故弄坏了，至少也受到了损害。”他指出，

身体强键的主要标准在能忍耐劳苦。也许日本小朋友与中国小朋友一

同进行的友好夏令营的案例，大家都早已耳闻熟悉了，面对中国孩子

较弱的身体素质，我们的社会、学校、家庭是不是也该好好反思一下

看一看洛克先生给出的药方，“多吸新鲜空气，多运动，多睡眠;食物

要清淡，酒类或烈性的饮料不可喝，药物要用得极少，最好是不用;衣

服不可过暖过紧，尤其是头部和足部要凉爽，脚应习惯凉水，应与水

接触。”多么简单易行，可是在我们现在的教育环境下，能让孩子做

到几项最近国务院又下发了《加强青少年体育增强青少年体质的意见》

共十二条，其中心还是要确保学生每天一小时的体育活动时间，而且

要落到实处，应该要成为一种学校规范，学生的习惯。

“教育上难于做到而又具有价值的一部分目标是德行””洛克先

生从英国当时社会的实际，从培养绅士的角度出发，必须具备理智、

礼仪、智慧和勇敢这四方面的道德品质。而这些“道德品质应该及早

形成，那可是影响儿童一生一世的。”在我们周围经常可以看到一些

父母对孩子的错误放纵不管，他们认为孩子还小，长大就好了，这恰

恰是最危险的。洛克认为应该在儿童“精神最纤弱，最容易支配的时

候”要让他们习惯于遵守约束，服从理智，免得以后难以纠正。当然

需要注意的是，同时培养的习惯不能太多，否则，花样太多会把他们

搞得晕头转向，反而不利于习惯的培养。在德育培养的过程中，榜样

示范的作用不可小视。我们知道，孩子是很容易受外部环境的影响的，

都爱模仿别人，特别是小学生。如果我们把他们熟识的人的正确的或

错误的事情的榜样放在他们的面前，同时说明为什么美丽或丑陋，这

种榜样的力量比任何说教的力量都大。当然作为教师我们还不能忽视

我们自身的榜样作用，“倘若某件事情，你认为他做的是一件过错，

你自己却做了，那么，他便一定会以你的榜样为护身符，那时你再想

用正当的方法去改正他的错误就不容易了。”那么一旦孩子不慎犯了

错误该怎么办洛克指出，他认为惩罚应尽量避免，主张唤醒儿童内心

深处的，触及心灵的荣誉感和羞耻心，因为“儿童对于名誉是极敏感

的”，他们觉得被别人看得起是一种快乐。他们一旦懂得尊重与羞辱

的意义后，对他的心理便是最有力量的刺激，“只有出自内心的羞耻

心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束”。

洛克先生认为，相比于品质，学问不是最重要的。学问是应该有

的，但是它应该居于第三位，只能作为辅助更重要的品质之用。所以

本书中，把智育放到最后来谈。他首先提醒我们“应该极力注意，决

不可把读书当作他的一种任务，也不可使他把读书看成一种工作。”

一旦读书成为儿童的负担，他就会立刻讨厌它，哪怕他们以前本来很

喜欢读书。应该把学习看做是一种游戏、消遣，把它当作一件做了别

些事情以后的奖励。这种观点，他在书中曾多次提起。在语文学习上，

洛克先生是反对机械学习，反对靠文法学习语文的，他举了个例子：

一个法国妇人教一个英国女孩学习法文，只是和她闲谈，一点不需要

什么文法，只是口语，有了一两年的功夫，英国女孩就能把法文说得

很好，读得很好了。主张重视儿童的兴趣，“因为儿童兴致好的时候，

学习效率要好两三倍”，对儿童充满求知欲望的好奇心给予鼓励。在

本书的最后，作者指出“每个人的心理都与他的面孔一样，各有一些

特色，能使他与别人区别开来。两个儿童很少能用完全相同的方法去

教导的。”对儿童的教育要根据儿童的不同特点进行，和我们的祖师

爷孔子提出的“因材施教”是一致的。

《教育漫话》的教育思想主流是进步的，是值得今天的我们继续

学习的。如这一段话，便给我留下了深刻的印象：“教育上的错误比

别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错

了，决不能借第二次第三次去补救，它们的影响是终身洗不掉的。”

这样的话不能不让人去审视自己：我犯的错误会给学生留下什么影响，

还能补救多少总之即使是最普通的孩子，只要教育得法，也会成为不

平凡的人。

教育类书籍读后感篇3

如今的孩子，绝大多数是独生子女，都是家长的掌上明珠，在家

庭的温室下成长，而同龄的玩伴很少。这就使孩子们进入学校以后不

懂得如何与其他同学相处，造成这样那样的矛盾。作为老师如果处理

不好，就会影响同学之间的团结友爱。再者，低年级的小朋友不知道

如何学习，良好的学习方法这个概念对他们来说几乎为零。因此，老

师的职责是既要从小就培养学生怎样为人处事，又要关注学生的学习。

老师年长于学生，知识?处事都胜过学生，而且自古以来就有“一日为

师，终生为父”的说法，所以我认为:老师=老妈+师长。作为班主任的

我，在工作中勤勤恳恳，踏踏实实地履行老师的职责。可是我毕竟年

轻，工作时间也不长，因此在教育学生某些地方做的还不够好。有幸

的是，假期里读:《卡尔·威特教育全书》，《1-2年级，决定孩子一生

的100个关键细节》(以下简称《细节》)这两本书给我以后的教育教学

带来了很多灵感。

卡尔·威特先生的书中说:“决定孩子成长的重要因素是教育而非天

赋。”这句话我深表赞同，即使是资质平庸的学生，只要教育方法合

理，也一样能成为杰出的人。

书中还谈到:“一定要尊重每一个学生，这是教育学生最重要的法

则”。作为老师我深有感触，千万不能因为学生只有七，八岁或者他

们有些幼稚的举动而伤害到他们的自尊心。我从事低年级学生的教育

工作，小学生的心敏感又脆弱，如果学生不小心犯错误了，在教育的

过程中不可以当着许多学生或者家长的面批评，这样不仅达不到教育

的效果，还会适得其反。可以采取单独和他谈话的方法，给他讲一些

简单易懂的道理，用真心去教育他，让他认识并改正错误。当你用一

颗真诚的心去对待学生时，学生也会给你回报。也许，一个人的一生

会因为你的一句话而改变。

书中讲述了一些当代的杰出人物曾经是父母、老师眼中的“差

生”、“笨蛋”、“问题学生”等，但是他们后来却成功了。这让我

从中悟到对每个学生都要充满爱，我是有亲身经历的，我们班有个小

女孩，家里父母关系不是很好，对她的心理产生了影响，所以我就格

外关心她、疼她。后来她的性格也变得开朗起来，与同学关系也越来

越好，学习也用心多了，所以成绩也渐渐好了起来。多给孩子一些宽

容，让他们在老师爱的眼光中充满自信，健康地成长。对我们教师来

说，没有什么比爱心更重要的。

书中给我印象最深的一句话是:“一节课最重要的不是看老师讲了

多少，而是看学生接受了多少。”低年级的学生不可能做到四十分钟

里精神集中。如果老师只管滔滔不绝地讲，学生跟不上节奏，会使学

生失去学习的兴趣，这种方式万不可取。这就给我们老师带来很大挑

战，老师必须要在比较短的时间里把最重要的东西讲透彻，要力求简

洁生动。然后让学生通过举例子，做练习来巩固，这样才能称得上是

一节有效率的课。贪玩，上课开小差是低年级小朋友的天性。上课时

必须吸引学生们的注意力，如果学生上课总是心不在焉，是很难教授

课程的，也就根本谈不上效率。为了培养学生的注意力，书中提出要

把课程设计的丰富多彩，富有趣味性。我以后教学生课文或古诗词时，

可以让学生闭上眼睛在大脑里想象课文中的情景，通过学与想结合，

抓住学生的注意力。

书中认为学生的创造力和想象力也是教育的重点。我听到次数最

多的一个例子是问学生雪融化了是什么?标准答案是水，然而有个学生

回答是春天，被老师以不符合答案为由判错。事实上，我们老师不应

该拘泥于标准答案，对学生进行思维上的限制，而是应该让学生自由

发挥，充分发掘学生的创造和想象力，我们能做的只有引导学生，而

不是简单的对学生说“不”、“不能”。

《细节》一书中讲到要重视对学生品德的培养。作为老师，我想

最基本的要求就是将自己的学生培养成正直、善良的人。试想，一个

学生如果没有美好的品德，即使他学习成绩很好，将来他也不会取得

成就，甚至误入歧途。我提倡每人每周做一两件力所能及的好事，要

有“勿以善小而不为”的精神。比如校园里的废纸学生能主动捡起来

放进垃圾桶里这些小事。我会立即给予表扬，甚至碰到学生家长也会

称赞他们的孩子。这就会让学生意识到做好事可以得到表扬，学生们

就会乐意去做，从小养成助人为乐，正直善良的品格。

《细节》中还针对学生上课不愿意举手回答问题提出了应对建议。

记得我读书那会，上课时老师要我们回答问题就没有几个人举手。这

种现象在我们国家的课堂(从小学到大学)上比比皆是。书中给出的建议

使我产生了共鸣:对胆小的学生，要教他们简单的放松练习，当学生在

课堂上为举手而感到紧张时，就可以让学生做深呼吸，同时在心里对

自己说放松，我可以的。也有部分学生认为自己的回答必须是正确的，

害怕答错了被老师或同学嘲笑，因而不举手同样保持沉默。可爱的孩

子，如果你答错了，老师不会因为你积极回答问题而批评你，反而会

欣赏你大胆的勇气。老师还可以提前布置给学生下节课要学习的内容，

让学生猜老师可能会提的问题，帮学生做好准备，这样学生会感觉有

备而来，自然会举手回答问题。如此，学生既有回答问题的积极性，

又能预习新知识。

《细节》中讲到语文学习的方法时，提出可以用讲故事的方式启

发学生，让学生明白一些道理。我认为让学生听故事还有一个好处，

那就是可以让学生更多地接触新的词汇，如果我讲故事时再把一些成

语、名言名句加入到故事里，学生听多了说不定有一天他不自觉地也

会使用了。以后授课时我会考虑每节课用五分钟讲个小故事。这可能

短时间内看不出学生听故事有什么用，但是语文学习靠的是积累，半

年、一年后，和听不到故事的学生比起来，绝对是不同的。

这两本书，对于班主任的我来说是提高自身素质和工作水平的重

要读物，有了它们就等于请来了一位帮助自己的老师。在教育学生的

问题上，每个学生的性格各不相同，不能采用千篇一律的教育方法。

而是要充分了解每一个学生，根据他们的不同特点，因人施教。我们

老师还要对学生的行为进行细致的观察，并以平等，坦诚的态度来对

待学生，形成学生热爱老师。老师关爱学生的和谐师生关系。同时，

对我们年轻教师来说，年轻是笔财富，我们应该珍惜，不应该因为工

作繁忙而忘记学习，充实自己。对于平时的教学工作，除了认真上好

每堂课，课后备课，作好笔记，还要多阅读专业期刊和一些教育书籍

并作读书笔记等等。这些都是精神财富的积累和帮助自己成长的有效

方法。只有这样，自己的教育教学方法才能不断提高，才能适应时代

发展的要求。

教育类书籍读后感篇4

《教育力》是华东师范大学工“大夏书系·教师教育精品译丛”系

列丛书之一。该书作者是日本学者斋藤孝，现任明治大学文学部教授。

他以一个专业研究者的眼光，在书中着力探讨了作为教育工作者应该

具备哪些能力和素质，在面对教育工作时，教师的身心需要做好怎样

的准备，又有哪些具体的方法可以作为教学的参考。读着《教育力》，

我的心经历了一次次的感动和洗礼，在此同时也引发我一些思索……

通过阅读该书，可以重新认识教育工作的价值，并在身体和心灵

方面得到更多的力量和勇气来投入教育工作。“教育工作虽然辛苦，

却很了不起，值得投入一生。”希望能激发年轻一辈对教育有这样的

想法和体会。除此之外，对于现今那些面临种种苦恼却仍努力过好每

一天的教育工作者，能够提供他们一个机会，让他们重新认识教育的

工作价值并受到鼓舞。

教育，不仅隐含着基本教学原理，同时也讲究教授的诀窍。倘若

对此毫无认识，只懂得照本宣科的话，恐怕只会令周围的人无所适从。

好的教育可以为人生写下精采的扉页，不好的教育则有如公害!教育工

作者唯有掌握基本要领，并进一步努力琢磨，在教导的艺术上下功夫，

找出属于自己的风格来，如此才能使人与人之间的关系达到正面、积

极的发展，学习的环境也才会充满创造力。那么，就让我们倾注全力，

好好打造人生旅途的理想蓝图吧。

不知和我一样读过《教育力》这本书的教师，也能否在本书中沉

淀下来。我非常喜欢本书中的一段话：“一个老师必须拥有一颗柔软

的心。若一味拘泥于自己的答案，学生的思绪就无法在安心的情况下

天马行空地翱翔。”换言之，老师温和的人品以及丰富的见识所带来

的包容性，能使学生的思想得到自由的发展。我读本书后最大的感触

就是“教师也要活到老学到老”和“教师的专业能力和个人魅力”。

其实要提升教师自身的专业能力和个人魅力还得靠教师不断的学习，

因此我们说对于教师来说，“学习”一直是个永恒的话题。

人是一个鲜活的生命。一个真正的人应该是有思想，有感情，有

心灵，有精神。首先，我们教师要有自己的思想，有自己的个性。教

师是个领路人，是只领头雁，引领孩子们插上飞向未来的翅膀。我们

教师是有思想、有个性的，才会使我们的学生独立，他们才能飞得更

高、更远!再说，我们那可爱的学生，是一个个活生生、有思想、有个

性，只是尚处在未成熟时期。我们只有尊重学生，把学生当成一个个

独立的有思想的人看待，学生的个性和潜能才会被激发，才能成为热

爱读书充满自信的人。新课程也提出“珍视学生独特感受、体验和理

解”，就是要把学生当作人，而不是待装知识的容器，把学生有独特

的体验看成是人性的觉醒——不再没有自己，只会人云亦云;不再揣摩

老师课堂所需。对学生独特体验的尊重和珍视，是对学生的一种人文

关怀、人性关爱。

一本好书就象一盏明灯照亮我们前进的道路，给我们很多启示。

《教育力》就是这样一本书。我相信他将伴我更有力地成长!

教育类书籍读后感篇5

最近读了《和谐师生关系的心理构建》，从这本书中，我领悟了

一些深刻的道理，此刻谈一点自己的感受：

应对难教难管的学生，我们教师往往是抱怨，发牢骚，比如有的

学生上课时做一些无关的事情。我们往往容易对这群学生失去信心，

产生厌恶情绪。能够说，当前职业学校的师生关系比较紧张，教师不

爱学生，学生也不太尊敬教师。

我认为，良好的师生关系是提高课堂教学效率的一个重要保证。

那么如何改善师生关系，从而促进职业学校教学朝着健康进取的方向

发展呢？我觉得应做好以下四个方面：

1.民主地对待学生

在教学活动中，教师要改变居高临下的态度，真诚地与学生交流；

让学生有更多的时间自主学习，最大限度地发挥学生的创造性思维。

实践证明，教师尊重学生的民主权利，彼此尊重、信任、相互促进，

才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。

2.全面关爱学生

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如

何爱学生。”教师都喜爱成绩好的学生，而爱表现不佳的学生却是不

容易的。对于表现不佳的学生，教师不能只是一味地指责、批评，而

应当给予他们更多的爱和关心。虽然这种爱有时毫不起眼，但它有助

于师生间理解桥梁的建立和良好师生关系的构成。

3.改革教学模式

传统的教学模式是教师唱主角、少数学生当配角和一问一答式为

主要课堂教学形式。大多数学生是被动的听课，“死读书，读死书”。

新课改要求教师给学生供给平等的学习机会。学生是学习的主人。在

教学过程中，学生始终是学习的主体，教学的一切活动都必须围绕学

生来进行。

4.丰富教学资料

目前很多教师在教学方式改革方面下了很大的功夫，也取得了很

好的效果。但我认为要想真正激课堂教学，单纯在方式上下功夫是不

够的，必须在教学的资料方面有所作为。

总的说来，教师和学生既是师生关系，又应当是朋友关系，否则，

师生之间难以作到真诚相待。师生之间有了和谐的关系，教学质量才

能得以提高。一份耕耘，一份收获。我相信，只要我们每一位教师都

用爱心去教书育人，那我们收获的将是一颗颗诚挚的心，筑就的将是

祖国的栋梁之才。

教育类书籍读后感篇6

读完《学习助手》的文章后发现，虽然此刻教育形势发生了很大

改变，但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说，

丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师，针对教师

的困惑和不解，好象与教师应对面地交流一样，读完后，有豁然开朗

的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题：“为什么在一年

级就开始出现落伍的，考试不及格的学生？而到了二、三年级甚至有

落伍得无可救药的学生呢？”是这些学生太笨，是他们上课不专心听

讲，还是从教师自身寻找原因？

因为以往遇到过这样的学生，所以我不由得陷入了沉思：作为教

育者，我们是否做到了教育的公平性？是否做到了面向每一个学生？

异常是弱势群体。学生再幼稚，也有他个人的思想和情操，有他独特

的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象，更不是等

待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱，多洒一些阳光给那些

“落伍”得“无药可救”的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到，对那些学

习有困难的学生，要走到他们跟前，看看他们有什么困难，提出专门

为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何，不能要他们

光听别的学生流利的回答，记黑板上的资料，而要设法使他们独立思

考，因为思考的过程已经包含对知识因素的利用。要促使他们在每一

节课上，在脑力劳动中哪怕获得一点点提高也好。

说说容易做做难。我觉得我做得就不是很好，因为我给学生上着

同样的课，提着同样的问题，做着同样的作业，考着同样的试卷。我

想，我做得不是很好，是我缺少教育素养的原因吧。而苏霍姆林斯基

在《教师的教育素养》中恰恰提到，提高教师教育素养的主要途径是

读书，读书，再读书，读书是教师的精神需要。而我呢，大部分时间

忙于上课，批改作业，管理班级，教育孩子，有多少时间煞有其事地

捧着教育名著或教育杂志阅读呢？所以今后，我要象要求学生那样要

求自己：多读书，读好书。

一名教师，首位要做的便是要有丰富的学识吧，这是古往今来不

变的真理。以前崇尚教师有一桶水，此刻随着各种新的课程标准的推

行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而应当是一条河流并且是一

条奔腾不息的河流！惟其如此，才能让孩子更有所学、有所获！否则，

拿什么来教给孩子呢？这就要求：一要勤于读书，充实自己，使自己

的知识海洋不断得到充盈，不会枯竭，才能源源不断地使自己充满活

力。苏霍姆林斯基说过：“教师获得教育素养的主要途径就是读书、

读书、再读书。”

作为一名教师，应当是一个胸怀梦想，充满活力和诗意的教师；

是一个自信、自强、不断挑战自己的教师；是一个善于合作，具有人

格魅力的教师；是一个充满爱心，受学生尊敬的教师；是一个追求卓

越，富有创新精神的教师；是一个勤于学习，不断充实自己的教师；

应当是一个关注人类命运，具有社会职责感的教师；应当是一个坚韧、

刚强、不向挫折弯腰的教师。

《帕夫雷中学》有这样一段话：“一所学校可能什么都齐全，但

如果没有了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家

不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么，就不能称其为学校。一所学校可能

缺少很多东西，可能在许多方面都简陋贫乏，但只要有书，有能为我

们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上是学校了。”苏霍

姆林斯基也以往说过：“教师的读书习惯和阅读风气会影响学生，影

响学风和校风”。“把每一个学生都领进书籍的世界，培养对书的酷

爱，使书籍成为智力生活的指路明星——这些都取决于教师，取决于

书籍在教师本人的精神生活中有何种地位。如果你的学生感到你的思

想在不断的丰富着，如果学生深信你今日所讲的不是重复昨日讲过的

话，那么阅读会成为你的学生的精神需要。”

书籍，异常是经过时间沉淀和筛选而被后人认可、理解的那些名

著，是影响学生精神发展的最优秀、最重要和最有效的媒介。书籍是

通往心灵的小路。阅读能在学生面前展现我们自身的心灵世界。没有

这样的阅读，人就会受到精神空虚的威胁，所以无论什么都不能代替

书籍的作用。好书是自己教育的教师。苏霍姆林提出：“我坚定的相

信，少年的自己教育是从读一本好书开始的，并且表现为他能用最高

的尺度——那些英勇的、最终崇高思想的人们的生活来衡量自己。

课堂以外有万水千山，阅读之中有万紫千红。快打开阅读这扇人

文教育的窗口吧！优秀书籍是学生与古今中外优秀的思想家、文学家、

科学家们进行对话的桥梁。仅有经过这座桥梁，我们的学生才能走出

原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界礼貌的无尘云影，领略中华民族

的精神风采，从文本言语中去倾听伟大的心灵的搏动，感受言语世界

的奥秘，同时打好语文和人文精神的底子！“少一点烟酒味，多一点

书卷气，与其把时间浪费在麻将桌上或吃吃喝喝之上，不如用来读书

吧！”热爱读书吧！读书能找回我们迷失的方向，能陶冶我们麻木的

性情，开启我们智慧的大门。让书香伴随人生同行，让书香在我们心

中永远飘荡。

教育类书籍读后感篇7

我仔细地阅读了《大科学家的'小故事》，这篇文章很具有吸引力，

越读越引人深思，我不禁掩卷沉思，一时思绪万千，趴在桌子上思索

着，想着什么，似乎感悟到什么。

文章讲了近代伟大的物理学家爱因斯坦在换旧画时从梯子上摔下

来，他觉得奇怪，便把想法记下来，这对他研究相对论有很大启发。

还有一次，爱因斯坦在雨中等一位学生，朋友误认为他在挥霍时间和

青春，他却不以为然，觉得自己想出了一个出色的想法。还有爱因斯

坦无论在为成名时还是成名后，他总是穿着件旧大衣在街上行走，朋

友们很疑惑，但爱因斯坦却泰然处之。

从这篇文章中，我了解到爱因斯坦是一个善于思考，珍惜时间，

生活简朴的人。

鲁迅曾说过：“节约时间等于延长一个人的生命”。爱因斯坦的

事迹不正是一个很好的说明吗？他在有限的生命中做出了巨大的贡献，

难道不是珍惜时间善于思考所结出的硕果吗？

爱迪生生于1847年2月11日，死于1931年10月18日，享年

84岁8个月零7天。他一生凭靠高度的智慧和惊人的勤奋，创造了

2000多种发明，也就是平均15天就有一种。正是这些发明，给当今

世界增添了异彩，使我们享受到了它的智慧和福音。

俗话说，梦想是现实之母。每一个成就了伟大事业的人，都是一

个梦想家。而他们所完成的工作，又是与他们的想像力、能力、毅力，

与他们对理想的执着程度和他们所付出的努力密切相关的，爱迪生就

是这样一个人。他用了毕生的时间寻求机遇，把他的每一个想法付诸

实践，他抓住了大部分的机遇。在他身上，直觉和决断能力得到了极

好的发挥。

爱迪生为了人们能用上价廉物美的好灯泡，废寝忘食地寻找各种

灯丝。他算算他用过的耐热材料，一、二、三、四、五……竟足足有

1600多种。后来，他发现竹丝灯丝能燃1200多个小时，最后熄灭了。

熄灭了吗？不，爱迪生的精神将永远照耀着世界的每一个角落。

像爱迪生那样无私奉献的人还有很多很多，我们应该学习他们不

达目的不罢休、不怕困难的精神。他们虽然经历了上百次的失败，但

是他们仍然从失败中总结经验，继续……因为，天才是1%的灵感加上

99%的汗水换来的。

一幕幕世人感叹，佩服，催人奋进的画面总是闪现在我眼前。再

看看我自己吧，在温暖舒适的家庭里，却既怕苦有怕累，老是不能持

之以恒地发奋学习。我做数学题遇到难题时，不勤于思考，不会的就

丢在一旁，或者抄别人的答案，他们再给我讲解思路时，我又听不下，

都是因为我不爱思考的原因造成的。

读了这篇文章，我觉得要向爱因斯坦学习，他善于思考，珍惜时

间，生活简朴的精神，激励着我幼小的心灵。我要从现在开始认真学

习，不懂就思考，勇不放弃，不辜负父母和老师对我的期望，让我插

着成功的翅膀飞得更高，更高！

在我读这本书的时候，就像乘坐着时空穿梭机一样，又回到了他

们那个年代。

在这些科学家中，我最崇拜居里夫人。居里夫人是一位伟大的女

科学家，她曾获得过数次诺贝尔奖，得到很多国家高级学术机构颁发

的奖章。她刻苦钻研，永不满足，经过无数次试验，发现了放射元素

镭。镭，是她一生中轰动世界的发现。

虽然我不懂元素是什么，什么叫放射性，但通过阅读这本书，却

使我感到了它的份量。为了从9000千克沥青、铀矿渣中提炼出镭，居

里夫人要将矿渣一锅一锅地煮沸、一刻不停地搅拌；一瓶瓶地倒进倒

出、一丁点一丁点地结晶。她每天穿着沾满灰尘和酸液染渍的工作服，

站在大锅旁，烟熏火燎，眼睛流泪，喉咙刺痒……就这样，她整整奋斗

了45个月，1300多天，这是多么繁重的劳动，需要何等坚韧不拔的

毅力啊！她既是世界闻名的学者，又是名副其实的工人，还是家庭主

妇、孩子的母亲！

居里夫人辛勤地开垦了一片未曾开发的园地，最后终于取得了近

代科学史上重要的成就之一——发现放射性元素镭。我是多么渴望像

居城夫人那样，在知识的海洋中遨游，到科学的世界里去探索，去揭

开自然界中一个又一个秘密。

因为她获得过两次诺贝尔奖，在女科学家里，她是独一无二的。

她之所以能有这么大的成就，与她的辛勤工作是分不开的。她和她的

丈夫一起用了800吨水、100吨化学试剂才发现了1克镭，人们都叫

她“镭的母亲”。因为居里夫人忙于实验没时间看孩子，她都抱着孩

子啃着干面包做实验，她这种忘我的工作精神真是值得我们学习。要

取得好成绩，是不容易的；要有所成就，更不是轻而易举的，必须付

出艰苦的劳动。古语说的好：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。

因此，从平时开始，就要要求自己养成良好的学习习惯，能独立思考，

认真钻研，不怕困难。今后我一定要学习居里夫人的顽强进取精神，

刻苦学习，勇于实践，努力攀登科学高峰。希望自己长大了做一个像

居里夫人那样的科学院家，为祖国的繁荣富强，为祖国的科学事业奋

斗终身！

俗话说得好：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗

水”，“科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的一代”。

我一定要认真学习，刻苦钻研，成为一个有用的人！

教育类书籍读后感篇8

值此新课改全面推进之际，作为教师的我要怎样才能与新课改同

行，适应新课程的要求，更新观念，转变主角，学习掌握新的专业知

识，技能，在实践中不断的探索，积累，更新，促进自己的发展呢首

当其冲的，我认为还是读书。博览群书，就应是我们教师生存的务必

之一。

二十一世纪的来临，预示着我们已经进入了一个知识化，信息化

的时代。作为一个教育者，怎样使自己在日新月异的这天，在教育之

林中立于不败之地，着实值得思考。要想让学习者学会如何学习，学

会如何合作，学会如何交往，那么教育者本身就就应处在一个不断学

习，不断完善自己的位，要以全新的教育理念为指导，并将这些理念

贯穿于教育教学全过程。通过学习《教育新理念》，《给教师的一百

条推荐》这两本书，使我能够及时地汲取当代最新教育科研成果，更

新了自己的教学理念，真是受益匪浅。

例如，在《教育新理念》第一章"以问题为纽带的教学"，因为我

是从事小学品德与社会教学工作，这是一门比较开放的学科，促进学

生的全面发展。作为教师，在开拓学生创造性思维的过程中，又就应

具有什么潜力，充当什么主角呢我想:教师就应让学生学会提问。课堂

提问是教学中必不可少的一种教学手段，它贯穿于课堂教学的全过程。

它是激发学生用心思考，独立探究，掌握知识和培养学习潜力的重要

手段，也是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径，以及沟通师生

思想认识的主要渠道。但一向以来，课堂提问仿佛是教师的专利品，

学生只是这些专利品的代言人。如何让教师"会问"已成为众多人研究

的话题。但从课堂改革出发，从培养学生创新潜力的要求出发，努力

培养学生的问题意识，鼓励学生"敢问"，"会问"，"善问"，转变学生的

学习方式，以学生发展为本，让学生生动活泼，用心主动地参与数学

学习活动，提倡自主学习，合作学习，探究学习已成为当前课改的重

点之一。

又如，读了《教育新理念》，使我体会到作为个体的人务必要进

行终身的学习，作为教师务必把教育看作是贯穿与人的整个一生与人

的发展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，

充实自己的头脑，使自己的思想不断地更新，与时代同步。知识经济

时代，学习将贯穿于人的一生之始终，可谓"活到老学到老"。学习不

再仅是学生的专利，教育也不再仅是教师的特权。一个真正的终身教

育，终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育务必正视现

实，适应新时代的要求，使其形式灵活多样，促进社会学习化，学习

社会化。所以作为教师，最重要的是教育思想，教育理念的创新，教

师务必树立正确的教育观念，学习和了解先进的教育理念，把那些教

育理念内化为自己的思想。仅有如此，才能用先进的教育教学理念通

过思想的内化来指导实践;有了理念的更新，才能创造新的教育方法，

适应学习时代的要求。

教育类书籍读后感篇9

以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷

模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优

美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才明白师德可攀，我

们的教育实践就是攀登的阶梯;师德可及，它与我们的生活朝夕相伴;师

德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧;师德可赏，它给我们心灵

的感动、美的享受。

真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐

碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真

正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，

在不一样的教师那里，却有不一样的理解和表现：有对学生生命的尊

重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的职责和义务。

好教师是形形色色的，他们的“好”以不一样形式体此刻职业生活的

不一样领域。

正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高

的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得

则成为不折不扣的“杯具”。因为这其中有许多我们就应尽力避免的

无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让教师们对师德

望而却步。仅有优美的师德才是阳光的、亲切的、搞笑而有效的，因

而也是充满欢乐的。

对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做

一个阳光教师，我要以我的欢乐去欢乐我的学生，我要以我的阳光去

阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。

教育类书籍读后感篇10

教育问题一向是困扰着社会的大问题，由于此刻大多数的家庭都

仅有一个子女、所以，对子女的成长问题格外关注。“望子成龙”、

“望女成凤”，每一位都期望子女成为人才，如何使这一切成为现实。

《英才怎样造就的》汇集了王教师多年的教育实践的体会，给我们这

些教师供给了宝贵的经验。读了王教师的这本书之后，深深地被王教

师的教育之道和形式方式所折服。

社会对教师的评价标准是你所教的学生成绩是否有好成绩，是否

考上名牌学校，升学率多高，我觉得，这个结果所取决的因素很多，

有教师本身的因素，有学生的因素，还有家长的因素，社会的因素。

我觉得起重要作用的是教师的作用，而教师的方法至关重要的。贝尔

纳说：“良好的方法使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则

可能妨碍才能的发挥。”一名优秀的教师在教学中绝对不能照本宣读，

把知识点灌输给学生，而是以知识点为载体讲授学习的思想和方法。

他的教学重点是提高学生的“学力”，即提高学生的学习本事，从目

前来说学校对学生的要求还是比较高的，所以，讲究学习方法，提高

学习效率显得尤为重要。王教师在书中总结道：“适合你的才是好的”

我觉得这句话很有道理。每个学生千差万别，不可能有一种统一的模

式，同种方式问题方式能够解决所有的问题，关键是要找到自己适合

的学习技巧。

我们有些教师，都认为多做一些习题都总是好的，“熟能生巧”

嘛！我不赞同这种观点，学习不等于一般体力劳动者的工作，无休止

的做题只会加重学生的课业负担，使学生对学习产生厌恶情绪，有些

学生所以干脆不做作业，有些学生马马虎虎的应付一下作业，表面上

完成了教师布置的作业，其实质量很差，没过几天就会忘记了。所以，

“二期课改”对教师提出了新的要求，也是比较高的要求，那就是以

学生为本，整个课堂教学设计紧紧围绕提高学生的思维品质和学习本

事。在那里必须强调的是，对不一样的学生要求采取不一样的方法，

我们要提倡用50种方法教一个学生，而不能用一种方法教50个学生。

与提高学生成绩相关的一个重要因素是“思考”。孔子说：“学

而不思则罔，思而不学则殆。”这说明，学习和思考都很重要。善于

思考是一个优秀人才必备的素质。我们有些学生作业一大堆一大堆的

做，晚上熬夜不睡觉，但成绩却不尽如意，原因之一就是没有思考，

只是机械地完成任务。我觉得在学习中，不仅仅应做题时思考，并且

在解题后进行反思和总结，也就是说，“思考”应当是贯穿于整个学

习的过程的，作为教师有意义地培养学生思考的习惯，切忌越俎代疱。

在教学过程中，我认为提高这个环节十分重要，好的问题能促使学生

思考，对问题做进一步的分析，从而，掌握事物本质规律性的东西。

除此之外，还能够留一些课外的思考题，拓展同学的思维空间，也有

利于学生的今后发展。

学生是学习的主体，是内因，作为教师，我们应当认识到，教学

的先艺术不仅仅在于传授本领，而更重要的善于激励、唤醒和鼓舞，

当一个学生反复遭受失败的打击，他就会“无可奈何”变为差生，他

对学所学的东西毫无兴趣，甚至厌恶、反感，这样的话，怎样会有好

成绩呢？所以，我们应当反其道而行之，鼓励学生，让他们在学习中

感受到学习的欢乐，感受到成功的喜悦。王教师在书中总结到：优秀

是鼓励出来的。我觉得这句话很有道理。兴趣是最好的教教师，对学

生进行适当鼓励之后，他会有成就感，他就会有兴趣，然后，他就会

去钻研，渐渐地便会超过别人，取得好成绩好结果。鼓励，就是把内

在的一种潜质激发出来，从而到达一种最好的效果。

教师的工作是具有技巧性的，每一个人都渴望得到别人尊重，期

望在别人心中有必须的地位，学生也是一样，甚至异常渴望得到教师

的认可，我们要让每一个学生都感到自己是重要的，是班级团体中不

可缺一的份子，而不是可有可无的一个人。作为教师还有一个非常重

的技巧要掌握，那就是尽快地记住每个学生的姓名，我读书的时候，

就是从这一方面确定教师对我的重视。我想，学生会有如此如此的想

法。教学讲究情感互动。记住名字，看做一件小事要明白，一个教师

不用看花手册，第一节课就能把学生的生字脱口而出，对学生的心理

是很震撼的。你是教师，你就得用心去打动学生，学生才会尊重你，

这是教育好功力之一。

经过学习这本书，我深深地体会到：教师在教学过程中要不断地

更新理念，不断地改善方法，这样才能培养出贴合要求的人才。教育

是一门科学，是我们教师一生去研究的科学，我要不断地探索研究，

与时俱进，成为新时代的优秀教师。