望洞庭古诗的意思

5、古诗三首

《望洞庭》

执笔者：小组审核：审核人：执教者：

[学习目标]：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘

的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

[重点难点]：品读诗句，体会意境

教具准备：生字卡片、多媒体课件

[导学过程]

一、预习指导或检查

1、谁能背一背《望洞庭》

2、师生共同介绍洞庭湖。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。

八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有

诸多名胜。

著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典

之句

3、观察课文插图：你看到了什么景象？

二、自主学习

1、自读全诗，明确要求。

读准字音，读不准的生字请教同学或老师，做到读通诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

。

三、合作探究

1、小组合作：

再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

2、说说下面诗句的意思，再根据诗句的意思想象所描绘的画面。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

3．填空

诗人以奇特的想象，确切的比喻描绘洞庭山水，为我们勾勒出一幅优美的洞

庭湖秋月图，试找出以下运用比喻的诗句中的本体和喻体：

1“潭面无风镜未磨”一句中，诗人把（）比喻成未经打磨的铜

镜；

4“白银盘”是喻体，它的本体是（），作者同时把（）比喻成一只小

小的青螺。

四、精讲点拨

（１）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。

诗意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

（２）教学“潭面无风镜未磨”

潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

诗中把什么比作什么？

把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

指导朗读：谁能美美地把这两句诗读好？

湖光/秋月/两相和，

潭面/无风/镜未磨。

（３）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

遥望：远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像

“白银盘里一青螺”。

这句诗中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

指导朗读

遥望/洞庭/山水色，

白银/盘里/一青螺。

五、当堂检测

1、遥望洞庭山水色，白银盘里一清螺。

“遥望”的意思是（），“银盘”

的意思是（），“青螺”在这里指

（）。

2、遥望洞庭湖与近看洞庭湖有什么区别？

3、背诵《望洞庭》，体会作者所要表达的思想感情。

六、作业布置

默写《望洞庭》

七、教学反思：

菊花

［教学目标］：

1、学会本诗中的生字。学会本诗中的生字会认“舍”，会写“菊、舍、遍、渐、偏”。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美，体会作者所表

达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

[教学重点与难点]

对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。

[教学指导］合作探究

[教学过程]

一、谈话导入

1、唐代诗人元稹，一次在欣赏菊花的时候，有感而发，以《菊花》为题，写了一首诗。

这节课我们就来学习这首诗。

2、板书课题。

二、自学古诗

1、同桌互相读读《菊花》。

2、比一比，再组词。

菊（）偏（）渐（）舍she()

鞠（）遍（）斩（）she()

3、理解下列词语的意思。

秋丛：似陶家：

日渐斜：更：

三、整体感知。

1、观察插图，结合注释，理解诗意。整体感知这首诗描绘了怎样的情景，想象诗句描绘

的画面。

2、小组交流自己理解的词或句，用自己的话说说诗意。不懂的地方和同学讨论、交流。

四、重点探讨：

1、小组汇报：

（1）“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜”

诗句意思：

“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花”

诗句意思：

这两句诗点明诗人喜爱菊花的（）

（2）小结古诗大意：一丛丛的秋菊环绕着屋舍好像是陶渊明的家，我沿着篱笆，欣赏菊花

不知不觉太阳已渐渐地西斜。不是在所有的花中我最喜欢爱菊花，而是菊花开过后，再也没

有其它花了。

2、提出问题：这首诗前两行描写了什么？后两行呢？你有什么感受？

3、小组讨论交流。

4、小组汇报：前两句着重描写了诗人欣赏菊花的情景，后两行是作者的感触，菊花开过后

就再也没有花了，作者对菊花作了热情的赞赏。

5、有感情地朗诵。

（1）、教师范读。（2）、指导学生怎样停顿，带着赞美的语气去朗诵。

（3）、学生试着读。学生评价读的情况，指出优点与不足。

五、课堂检测

1、背诵《菊花》

2、填空：

《菊花》这首诗抒发了诗人之情。

六、布置作业：默写古诗《菊花》。

七、教学反思：

枫桥夜泊

[课时目标]

1、学会本诗中的生字会认“霜、寺”，会写“霜、愁、眠、苏、寺”。

2、理解古诗的意思，想象古诗所描绘的画面，从中感受到自然美和语言美。体会作者所表

达的思想感情。

3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

［教学重点与难点]

对诗句的理解和想象要结合起来，理解诗句所表达的情感。

[教学指导］合作探究

[教学过程]

一、课前预习。

1、有感情地朗读《枫桥夜泊》

2、给下列的生字组词。

霜（）愁（）眠（）苏（）寺（）

（）（）（）（）（）

3、理解字词，想想每句诗的意思。

二、整体感知

1、《枫桥夜泊》这首诗，抒发了作者的思想感情，

从“”这句描写景物的诗中可看出来。

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

乌：啼：

江枫：渔火：

诗句意思：

这两句诗写了（）、（）、（）、（）、（）等

几种景物。

三、探究赏析

1、听课文录音，一边观察插图。

2、质疑：你仿佛看到了什么？听到了什么？

3、小组交流。4、学生回答。

5、图文结合思考：有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）茫茫的江面上点点的渔

火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入

眠）

6、小组汇报，全诗的意思。

7、指导朗读，体会感悟。

四、课堂检测。

读古诗《枫桥夜泊》，按要求作答。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

1、请选择加横线诗句的恰当意义。

（1）在半夜的时候，寒山寺的钟声传到了客船中来。（）

（2）听到半夜的钟声，又有人来到了客船上。（）

2、用“-----”画出诗中运用比喻描写了江南美丽的夜色的诗句。

3、读一读，想一想，填一填。

这首诗的作者是（），这首诗写的是

的事；诗中描绘了

等景物，表达了诗人的思想感情。

五、课堂小结。

六、布置作业

1、背诵古诗。2、默写《枫桥夜泊》。

七、教学反思：