坐井观天的道理

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《坐井观天》教学反思

（实用版）

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《坐井观天》教学反思

《坐井观天》教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，教学的心得

体会可以总结在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？下面是本

店铺整理的《坐井观天》教学反思，希望能够帮助到大家。

《坐井观天》教学反思1

部编版的教材增添了很多新课文，但是像《坐井观天》这样的老

课文依然保留，在教学完这一课后，我有了这样一些想法：

学生阅读的心理活动规律包括：复杂的思维活动，复杂的情感活

动，复杂的语言实践活动。一般来说，这三种活动总是有机结合、难

以分割的，但情感活动的趋向性(如好奇、兴趣、动机等)又往往对思

维活动和语言实践活动产生制约和影响，因而情感活动呈现不稳定

性，具有调控作用。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情

绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生

只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，

进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，

更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿

童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、

生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉

学生的阅读情感活动并予以适时引导。

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我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收

精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情

绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表

演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动

了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真

是有声有色，情境再现课堂之上。

但是后来我想，虽然我注重把学习的主动权交给孩子，同时也注

意到如何体现老师的“导”。分角色朗读的训练，我先完全放手让孩

子自主学习，但从学习的效果看，优秀的学生，有较强自学能力的孩

子，自主学习的效果明显，能读出不同角色的特点，可是对于一些后

进的学生，效果就有待提高，他们读得并非是声请并貌，甚至有些疙

疙瘩瘩。我们是否可以在引导之后，孩子们自学练读之前，我先和个

别学生分角色朗读，全班评价后再让孩子深入研读。是否可设计这样

的导语：你们能读得比他们更好吗？想想哪些地方怎样读才会读得更

好？这样设计，既可以不挫伤后进生自信心，又可以这些孩子一个模

范学习的作用，同时还可以激发全体学生探究文本的兴趣，再一次跟

文本深入对话，改进先前的不足，注意把握住重点词句的朗读。

《坐井观天》教学反思2

《坐井观天》是二年级第四单元的一篇寓言故事，本单元教学重

点是“初步体会课文讲述的道理”，同时“感受和体会课文语言表达

的多样性，学习表达”也是重要的学习内容。

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它通过小鸟和青蛙的三次

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对话争论天到底有多大，来阐述一个道理：看问题、认识事物要站得

高才能看得远。故事内容浅显，但挖掘其中寓意却有难度。如何在一

节课中，让学生自主、愉悦地读懂故事，明白道理，很好的品味语言

呢？我主要采用读中悟结合小游戏的方式进行，以下是我的几点反

思：

（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、两个词作为文章理

解的关键，让学生领悟小鸟见识的广博以及青蛙的目光短浅。通过这

两个词来了解课文，穿针引线。

首先，在引导学生了解“无边无际”时，我先尝试让学生自己猜

测“无边无际”的意思，在初步了解之后，引导学生尝试把天空的宽

广无边，用朗读的形式给读出来；接着我结合下文中的“一百多里”

这个词语，设计了一个想象情境，小鸟可能会飞过哪些地方？在同学

们的想象过程中，感受小鸟飞过的多彩世界，从而进一步理解“无边

无际”；然后设计问题“除了天空是无边无际之外，你所知道的还有

什么是无边无际？”的问题，让同学们进行造句，让他再次理解其中

含义，进而理解小鸟看到的广阔无边的世界。

在小鸟与第二次对话中，我主要抓“大话”这一关键词，来把握

青蛙认为小鸟说大话事的心情，顺带让学生尝试理解大话的含义是指

“吹牛、夸张、不切实际的话”。再通过读感受青蛙的自信与自以为

是。

（二）关于寓意解析，我主要从情境与游戏入手

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关于青蛙“井口那么大”的观点，我设计了一个情境和一个游戏。

通过展示青蛙一年四季在井口的生活，让学生抬头看自己头顶的教室

屋顶，深刻体会，春去秋来，一年365天青蛙都坐在井里，但它虽天

天坐在井里，可看到的始终只有头顶那么一片天空。这也是青蛙如此

自信的原因。为了增加课堂的趣味性，并让学生明白到底青蛙和小鸟

谁说的有理，我采用了小游戏把语文书卷成小滚筒，透过滚筒看世界，

让学生亲身体验到只能看到事物的一部分，既调动了学生的学习兴

趣，又让他们明白了井底之蛙的目光短浅、所见有限，从而理解青蛙

的自以为是。

最后，通过创设情境”加入青蛙听了小鸟的劝，它跳到井沿上会

看到什么？说些什么？来发挥学生的想象力和语言表达能力，而借助

课外阅读，以文带文，让学生更加直观的理解只有站得高、才能看得

远，要想看得远必须通过自己的坚持和努力。

（三）不足之处，需要改进

整个课堂，内容充实，在设计时也考虑到了二年级学生注意力的

特点，采用情境与游戏交叉进行的方式，但学生积极性不高，很多环

节设置没有落实，存在许多缺陷，需要继续改进。

1、内容设计过多，含量太大，节奏过快，给学生独立思考的空

间较少，忽略了学生的自主性。比如青蛙认为小鸟在说大话这里，关

于“大话”一词的理解，实际上可以举两个实例来帮助学生理解，再

加上语气反复读，然后让学生尝试着造句子，这样既能帮助学生理解，

又能锻炼其读书、表达能力。

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2、课堂缺乏读书声。虽然我在整节课中也尝试着让学生分小组

读、角色扮演读、男生女生读，但是整个读书的时间还是不多，并且

缺乏对学生的指导，尤其缺少教师示范读。读的过少，朗读语气不到

位，学生理解课文也就不到位。在青蛙和小鸟第三次对话时，其实可

以抓住青蛙和小鸟的两个“笑”来进行细致品析，通过读来感受小鸟

的无奈以及青蛙的自信，通过不停的读、指导、反复读，让学生杜仲

感悟，一只傲慢无知的井底青蛙就能跃然纸上。最后再通过结合实际

生活进行交流，更有利于学生掌握青蛙的特点。

3、以文带文，超出学生认知，时间占用太多，容易形成主次不

分。原本我的设计是为了延伸让学生知道，要想站得高看得远，必须

要通过自己的坚持和努力，但整个课外文本过长，我剖析的过于深入，

导致整个课堂会出现主次不分的现象。应该紧抓教学目标，延伸部分

浅显一些就可以，这样能够节约时间为前面的读中品析让出一些时

间。

4、细节还存在瑕疵。比如在生生互评环节，应该教会学生评价

其他同学时，要先学会肯定别惹的有点，再找问题，这样即是对别人

的尊重，也有利于形成学生良好的礼仪习惯。另外，语言过于嗦的问

题也是需要注意的。

总而言之，作为一名新教师，我的成长之路还有很长，这节课给

我最大的收获或者警醒就是：要时刻把学生放在首位，多给学生思考

的时间和主动性；要紧抓教学目标，紧扣教学重难点进行教学，不能

面面俱到，这样越是想要抓得多就越是什么都抓不到，更不能为了赶

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环节而忽视了落实。在今后的教学过程中，我也会吸取各位前辈老师

的意见，不断改进，不断成长。

《坐井观天》教学反思3

《坐井观天》是一则富有趣味的寓言故事，这则寓言故事通过青

蛙和小鸟对“天有多大”的争论，阐明了一个深刻的道理。课文生动

活泼，符合二年级学生的兴趣和认知。

本课，我设定的教学目标为：

1、认识“沿、答”9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、

观、沿、际”4个生字。

2、能分角色朗读课文，读懂、读好小鸟和青蛙的三次对话。

3、初步体会课文讲述的道理。

根据教学目标的设定和教学效果的呈现，我认为本节课有以下亮

点：

一、多元识字，增添趣味性

认字识字是较为枯燥的环节，为此，我将游戏和识字比赛贯穿始

终，并讲述象形字的演变，渗透汉字文化，学生的识字积极性提高，

效果显著。

二、指导朗读，读好对话

在教学过程中，我重视指导朗读，抓住青蛙和小鸟的几处对话，

读出青蛙和小鸟的语气，通过朗读来感悟青蛙和小鸟的形象。课堂的

最后，我设计了分角色朗读环节，学生的积极性很高，角色扮演青蛙

和小鸟，整个课堂处于轻松愉悦的氛围中。

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三、联系实际，初步体会

“坐井观天”的含义是坐在井里看天，有着一定的寓意，因为对

于二年级的小朋友来说，他们认识的事物都是片面的，因此，如何让

学生从内心深处真正体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。

为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我设置了一个动手小游戏，

用手边的书卷成一个小孔，从而体会“坐井观天”的真正含义。在此

过程中，学生们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。此时，教师适时引

导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我

们应该怎样认识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：

认识事物要全面，只有站得高，才能看得远。

四、重视表达，拓展想象

本节课，我重点关注了语言训练点，有目的、有梯度地进行训练。

1、引导学生想象“小鸟飞过了飞过了飞过了”来体会天的无边

无际。

2、引导学生学会用“无边无际，大得很哪！”的说话句式进行

训练，让学生在丰富想象的同时，学会了迁移运用。

3、引导学生展开想象，青蛙跳出了井口，看到无边无际的天空，

会对小鸟说一些什么？

当然，本节课还有很多不足之处，没有深入朗读的指导，没有抓

住关键词进行理解、教师范读过少，并且由于时间的关系我没有让学

生充分地去想象，导致学生的想象空间没有得到拓展。因此在以后教

学中必须要注意语文课堂上学生想象潜力和合作潜力的探究，充分发

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挥语文的工具性作用，让语文教学成为一个欣赏情，传授情，感悟情

的过程。

《坐井观天》教学反思4

今天我执教的是人教版二年级上册13课《坐井观天》，这是一

篇有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说明了一个深刻的道理。

课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。

如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故事、明白道理，很好的

品味语言呢？

首先我用“小鸟和青蛙在争论什么？”顺势板书“天无边无际”

“天只不过井口那么大”谁对？谁错？在两个板书的中间打一个大大

的“？”从而引起学生的学习兴趣。二是让学生弄懂“一百多里”有

多远？让学生朗读“我飞了一百多里，口渴了，想下来找点水喝”让

学生说话，说说小鸟也许飞过哪里。学生的想象力十分丰富，回答的

十分精彩，小鸟也许飞过高高的山，大大的城市等等。教师再因势利

导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。三是重点让

学生对“无边无际”这个词语的理解。首先让学生想象天有多大，在

让学生说说“无边无际的（）”拓展思维让学生进一步理解天很大，

无边无际。

然后是对寓意的理解。课文的教学目标是否真正实现，关键在于

寓意是学生自己悟出来的，还是老师给学生的。所以，明白道理就成

了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，我着重抓了以下几个

方面：

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1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄

错的。”

这句话中的关键词“天天”“一抬头”借助青蛙在井底的软件，

让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青

蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，

听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，

不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课

文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己

见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读，

以致达到表演读的程度。

纵观整节课，我认为在指导朗读方面时间不够。在课堂实际操作

时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，

导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导

在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机

会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具

性作用。

《坐井观天》教学反思5

本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时

间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文

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书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题

材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。

浏览完教材内容，我的处如下总结：由于是年轻教师，在把握课

堂时，寓言寓意理解部分时短板，那我就从学生实际出发，基于学情，

在第一自然段重点引导学生理解“井沿”，通过一张井的纵切面图让

学生直观的明白井底、井沿的位置，这是后面过问理解小鸟观点和青

蛙观点不一致的切入点。果然，学生们很给力，我还通过床沿、河沿、

桌沿这几个词帮助学生进一步理解“沿”的意思。另外一个亮点是“无

边无际”的词语理解，学生可能心里明白但无法用语言说出，呢么我

准备出示几张图片，分别是天、大海、草原、稻田，通过图片的直观

展示，学生很快就明白无边无际的意思，并且我们还用这几幅用偏用

无边无际说了个句子。我私以为觉得，有这两个亮点，再加上三次对

话的朗读和角色语气就可以了。课后校长一句：不错，进步很大！我

觉得这就够了，一年中只要有进步就可以，再细细想，我们的而进步

正式由这些领导在背后狠狠的推一把的结果，庆幸！当然还有很不不

足，一定再接再厉！

《坐井观天》教学反思6

《坐井观天》是一篇十分趣味的童话寓言。经过生动、富趣味味

性的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。对于二年级的学生

来说，正确理解课文寓意是一个难点，如果教师自我把寓意告诉学生，

学生就会失去学习的兴趣，为了不让学生因为难以理解就放弃，也为

了学生因为答案得知太易而不动脑，所以我在教授这课时一向想办法

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调起学生学习的胃口。

在课堂上，我经过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即

井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；

联系句子和上下文，经过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，

下来找点水喝。理解无边无际就是十分大，大得没有边际，并扩展思

维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际？学生很快地说出了

很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生

有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住

青蛙和小鸟的不一样观点：天仅有井口那么大、天无边无际，让学生

找出它们提出不一样观点的理由，并进行朗读。在这个语言环境中学

生能很容易地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。

经过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。

为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了

一个简单的实验：经过用手做成的望远镜开天花板，你能看见多大？

上课时，这个简单的实验引起大家极大的兴趣，同时学生很容易地明

白了用书卷起来只看到一点点地方的原因，由此学生也能明白青蛙产

生错误的原因是：长期生活在井底，高高的井闭挡住了它的视线，所

以青蛙认为天仅有井口那么大。最终，我让学生展开想象，青蛙跳出

井口后会看到什么说些什么？

为了让学生更加有目的的学习课文，所以在课前预习时我和大家

一齐背诵了识字4，并且拓展学生的思维，说出更多的成语，让他们

明白一般的成语故事都能告诉大家一个道理，然后学生很自然的就带

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着对于这课的疑问进入了学习。对于二年级的学生简单的理解课文资

料对于他们来说已经不是问题，那如何才能让学生从看似简单的文章

中体会出道理？我觉得最主要的就是多读书。针对二年级学生学习语

文的特点，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知，

注重发展学生思维。在指导学生朗读时，明确目的要求，推荐思考的

角度，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去

感悟。同时动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大

胆质疑。在朗读教学中我深深体会到在教学中应尊重孩子阅读的独特

感受和体验。我不再像以前那样刻意的要求学生哪个字重读，哪句话

必须拖长音或轻读，而是充分的给孩子朗读体会的时间，让学生自我

去探索，指名让学生按自我的方法去读对话，其他学生在倾听的过程

中相互比较朗读的效果，自然就能体会出什么样的语气适合这个主

角，充分地肯定孩子在阅读中的主体性以及独立性。

我采用多种形式引导学生理解寓意，点燃思维火花，促使学生“多

思”。经过我随手画在黑板上的简笔画理解“井沿”，并让学生指出

小鸟和青蛙各在井的什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活

实际，体会天的无边无际；理解“无边无际”并扩展思维，除了天无

边无际，哪些事物也能说无边无际？学生就会说出很多答案：海洋、

宇宙、大地、草原等等。

真正让学生理解寓意的突破口，我觉得还是最终两个自然段的

“笑”。“青蛙为什么笑了？”学生的回答虽然各不相同，可是都能

道出寓意，“因为青蛙整天坐在井里，看到天仅有井口那么大，而小

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鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。”“青蛙以为自我是对的，它

认为小鸟在说大话，吹牛皮，觉得很好笑。”“那小鸟为什么也笑了？”

“小鸟天天在天上飞，明白天有多大，听到青蛙老说天仅有井口那么

大，觉得青蛙很无知，小鸟无奈地笑了。”“天明明大得很，而井里

的青蛙看到却仅有井口那么大，还不相信小鸟的话，让人又好气又好

笑。”虽然学生们的总结很稚嫩，可是经过教师的梳理和归纳，学生

在回答“学了这篇课文的你懂得了什么？”难以理解的寓言就顺理成

章的从孩子们的口中说，“我懂得了我们不能像青蛙一样，整天坐在

井里看天，而应当跳出井口看看外面，这样才能不被别人笑话。”“我

们不能做井底之蛙，那样就太可怜了。”“我们不能像井底的青蛙，

自我明明错了，还不听别人劝告，自以为是。”本课存在的问题：

1．时间的分配有些失调，前松后紧。

2．识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些

词语能够在这个环节中理解意思。

3．虽然读的形式比较多，可是学生的朗读质量没有明显的提高。

在这节课上我渐渐的摸索到寓言故事的讲法，当然还很稚嫩，我

会在以后的教学中继续努力，争取取得更大的收获。

《坐井观天》教学反思7

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来

的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，

还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的

教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心

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接受别人的意见。让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。怎样达到这

个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件，配上动听的音乐，

展示小鸟见过的缤纷世界：飞过广阔的海洋，飞过无边的沙漠，飞过

茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，

而这时的青蛙仍然坐在井底，一抬头只能看到巴掌大的天，此时小鸟

的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比，让学生顺理成章

的感受到：外面的世界缤纷多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。

这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终目的是理解寓

意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，

我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现

本文寓意的理解。

《坐井观天》教学反思8

一

教海无涯！尤其是在社会飞速发展的今天。

“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳

熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初感

到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。然自己上一堂后，方

有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。

二

本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本

卷起来看天”这一个方法。课堂结构是这样处理的：

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１、迷语导入。

２、整体感知课文。（学生读，听磁带）

３、讲解青蛙和小鸟的三次对话。（请学生个人读，分角色读，

小组读）

４、学生带头饰表演课本剧。

５、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。

６、你想对井底之蛙说些什么？

本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，

正好上完。

三

“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。是的，

我也有这样的感想。因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不入

情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说

明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就不会

是这个效果。

“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发

点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。

缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜欢

上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题型分

析。

四

在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感

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知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层

次性。整体感知是前提；有所感悟是基础；培养语感是关键；“披文

入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提

出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰犯

了这们一个普遍性的错误。

五

如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：

１、谈话导入。（大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到

了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。同样《坐井观天》这个题目

是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了什

么？）

２、整体感知。（学生自己轻轻读，听录音带。）

３、学生默读，找出文中的三次对话。学生读出来告诉大家。

４、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，

学生争论。对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小鸟

的语气。）

５、演一演。要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两

组来尝试，比比谁最棒。比的过程也训练了学生的表达能力。

６、讨论青蛙跳出井口后会怎样？你想对谁说些什么。

其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧！

《坐井观天》教学反思9

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《坐井观天》是人教版第三册第四单元的学习内容，本课内容不

多，主要通过青蛙与小鸟的对话使学生明白：看问题，认识事物，站

得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。

为了上好这堂课，我还是花了些心思的。课后各位老师给予了肯

定，并提出了一些建议，在此一并谢过。

下面，谈谈我课后结合老师们的建议所做出的反思：

一，将表扬贯彻具体

在学生熟读课文之后，我安排了让几名学生带上青蛙，小鸟的头

饰分角色表演的环节。也许是要面对全体同学和后面听课的老师吧，

学生的表现似乎有一点怯场，而同样紧张的我，在学生读完之后，忘

记给他们更多的表扬及肯定。其实李新民在读"天不过井口那么大"

的时候，还是很有感情的。这点经过刘老师的指正，我在接下来的第

二节课，特别对他提出了表扬。看来，表扬也是一门很有艺术的学问。

二，让闪光点亮出来

文校长听完课后对我说："为什么你不把续编故事的环节提出来

呢这应该是你整堂课的一个亮点呢！"其实，我本来设计了这个环节，

但是因为在用"一……就……"造句环节耽误了过多的时间，导致后面

的教学时间变得比较紧张。经验不足，再加上设计的问题，使我放弃

了这个续编故事的闪光点改而写字。也许心里还受了那句话的影响：

"一堂完整的语文课，应该要包含写字部分"。课后想来，放弃续编故

事确实是我的一个重大失误。在以后的教学中，我应该更加重视教学

设计的优化！

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《坐井观天》教学反思10

这学期，我依据教学进度在11月份上了《坐井观天》这篇课文。

上课伊始，一切都是那么顺利。学生通过自读质疑、读中释疑、

角色体验等方法体会到青蛙和小鸟当时各持己见，争论不休的心情。

这时，我提出本节课的一个关键问题：“小鸟认为天无边无际，青蛙

认为天只有井口那么大，他们各持己见，争论不休，聪明的小朋友，

那到底是谁弄错了?”当学生与自己的学习伙伴展开讨论后，集体交

流开始了。活泼的黄怡敏第一个站起来说道：“我认为小鸟说得对，

当青蛙问小鸟从哪里飞来的时候，小鸟告诉它是从很远的地方飞来

的，说明天真的很大。”机灵的金泽泽接着说：“我也认为小鸟说得

对，但我的理由和黄怡敏有点不同。我认为是从小鸟飞了一百多里的

地方可以看出天很大。”胖乎乎的李旭豪早已等不及了，他一边起立

一边回答：“我觉的两个地方都能说明天很大，无边无际，小鸟说的

对。”沉着的陈曙晖用她那悦耳动听的普通话回答：“我同意黄怡敏

和金泽泽的看法，但我还要补充一点。从小鸟飞那么远，飞一百多里

地，口渴了也很能看出天很大，否则小鸟怎么会那么口渴呢。”……

看着孩子们精彩的交流，我是听的心花怒放。当我正准备顺势引入下

一个教学环节的时候，一只小手举了起来，原来是我们班最懒惰的“不

做作业大王”陈斌斌。难道他还有自己的见解?带着一丝疑惑，我示

意他起身发表自己的看法。他说话的声音比平时还要小，但“我认为

青蛙是对的”这八个字却让全班的每一同学都听得清清楚楚。大家都

瞬间寂静下来，同时也睁大一双双眼睛，他们不约而同地把视线从陈

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斌斌的身上移向了我。此时，我看到陈斌斌那一张娃娃脸上有着难以

名状的神情。对于课堂上的这类向好学生发言一般倒，质疑学困生的

回答的情况，我遇到了很多次。可是学困生敢于发表与好生截然相反

的回答，还真是头一次。但我坚信自己有能力处理好。我只说了一句

话：“其他同学同意这样的看法吗?”班上那些和我默契相投的孩子，

便争相发言，替我“解围”。我迅速整理好自己的教学思路，笑着告

诉他：“请说说你的理由，好吗?”这个男孩振振有词地说道：“这

只青蛙也没弄错，因为它一直生活在井里，它看到的天就是只有那么

大，它确实说了它看到的天只有这么大，它也没说错啊。”他一边还

用身边的作业本子，卷成筒状朝着窗口望，一边说：“你们自己试试

看，天不是也变成这么大了吗?”听完这样的理由，我首先表扬了陈

斌斌敢于发表自己独特的见解，然后请他先保留自己的看法，等读懂

后面的重点段以后我们再来探讨这个话题。接下来的学习过程因为有

这样的阅读动力，让师生更加投入。学生借助有关学习过的资料(一

叶障目)突破了教学难点，懂得要开阔自己的眼界，获得更多的知识，

做见多识广的人。这时，我请陈斌斌再来谈一谈他对文中这只青蛙的

看法。小男孩情真意切地说道：“我的想法转变了，是青蛙错了。因

为青蛙坐在井底，看到的东西少，它的见识就少，所以才会觉的天只

有井口那么大。”话音刚落，整个教室立刻响起了热烈的掌声。我摸

摸他的头，看着他因兴奋而涨红的小脸，我由衷地感到自豪，为我们

班级有这样敢于质疑的勇敢学困生而感到到高兴。

上述教学片段，不由得引起我深入思考。随着新课程改革的步伐

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越来越有力，给我们的教育带来了新的挑战。从新课程实施的角度来

分析，我觉得《坐井观天》这次课堂教学体现了以下三个方面的理念：

第一、尊重学生独特的阅读感受

无论是孩子还是成人，对自己的阅读总是会有一定的目的，或是

凭个人的爱好，或是各自的经验对读物进行选择性阅读，他们的阅读

个性是客观存在的。法国著名的儿童心理学家卢梭曾说过“儿童有他

特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他

们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。”正所谓“有一千个读

者，就有一千个哈姆雷特”。因此，对同一文本也完全可以从若干角

度进行不同的解读，尽管可能解读的不是很正确，这就要需要我们老

师的教育机智来引导学生了。上述教学案例中陈斌斌对文本中青蛙的

看法就是他自己的阅读感受，如果以教师或其他学生的理解去代替陈

斌斌的理解，那必将抹杀孩子的阅读个性。认识到这一点，我们就必

须尊重学生独特的阅读感受的同时，来进行正确的引导。在阅读过程

中，多请学生谈谈他们对文本的理解，让学生真正成为阅读的主人。

第二、给予学生阅读反思的时空

所谓“阅读反思”，是对阅读之后所理解内容的回味和再思考，

是分清在阅读过程中，哪些体验与探究是正确的，哪些是错误的，哪

些是有效思维，哪些是无效思维。文本是死的东西，它只有在经过学

生的理解、接受、反思、批判后，才能在学生的头脑中形成栩栩如生

的形象，文本才具有生命;也只有这样的阅读，才能开启学生的心智，

培养学生的创新意识和创新能力。学生由于个人的生活阅历不够丰

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富，看待事物往往不够准确和全面。上述案例中陈斌斌刚开始判断青

蛙的看法时显然就出现了一定的局限性，这时候，我告诉他在读懂后

面的重点段以后咱们再来探讨这个话题。这样的做法，其目的是给予

学生阅读反思的时间和空间，有效地激发学生继续阅读的兴趣，调动

学生阅读的积极性。学生通过潜心阅读，能深人思考阅读内容，加深

对文本的理解，再一次形成自己的见解和观点。读懂重点段落以后，

陈斌斌那情真意切的表达就是最好的见证。

第三、营造师生平等对话的氛围

语文教学中，教师与学生对话主要是以文本为中介进行的平等的

精神交流。学生有权利拥有独立的人格，拥有自由意志，拥有丰富敏

感的内心世界，拥有舒展生命、张扬个性的空间。而老师我只是一个

话题的提供者，对话环境的创设者，对话教学的主持人，儿童表达独

特见解的谛听者与欣赏者。正因为有这样合理的师生定位，包括陈斌

斌在内的所有学生才能拥有自主阅读的时空，才能与文本充分对话的

同时产生个性化感悟，才能有效地展开思想的碰撞与交流，才能切实

拓宽学生的思维空间并提高阅读质量。而上述教学案例中所呈现出来

的一个个无法预约的亮点，正是源于师生平等对话的良好氛围。

《坐井观天》教学反思11

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说

明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论

天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故

事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

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（一）、教给学生读书方法

要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。安排学生读

书，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么问题，都向

学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分内容在读的

过程中去理解。对暂时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而

是适时地要求学生再读课文解决。特别强调边读边思考，使朗读、提

问紧密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争论天的大小这个

问题，然后我因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思考，

通过看插图、联系上下文想一想”。（这就是读书方法的指导）在此

基础上，又组织学生讨论、释疑。

其次训练学生感情朗读，以致到达表演读的程度。学生在具体情

境中朗读，不光学生潜在的朗读才能得到开发，还能使学生读中更透

彻的理解文章的寓意。

（二）、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，既不是

学生围绕教师转，也不是学生配合教师活动，而是充分发挥了学生的

主体作用，使学生成为学习的主人。教师主导作用不是教会学生，而

是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。

上课时我让学生充分质疑，再根据学生提出的问题适当梳理，采

用“读一读、想一想、议一议”几个步骤让学生自主学习。同时我十

分尊重学生、信任学生、爱护学生和鼓励学生。始终注意“导”，始

终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思

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考，激发学生的积极性和主动性。我一步一步地引导学生讨论青蛙错

在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，深入思考，

作出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维能力。

（三）、重视语言文字训练

在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当

的练习，巩固并综合运用已学过的语言文字。我在课上注意让学生反

复练习读书，并且还重视培养学生有条理的说话能力。在朗读和说话

的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文

内容的理解。如文中的词语“无边无际”，先让学生理解本词的意思，

然后让学生说说哪些事物是无边无际的，这样学生的理解很透彻了，

还能运用了。学过这些好词，我们不就是为了学以致用吗？还有学生

读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，先让学生弄懂什么是“大

话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没

有根据的话”“假的”“太夸张了”，经过教师的不断点拨，学生对

这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生讨论“坐

井观天”这个成语的含义和这个成语是批评有什么错误的人这一问题

时，我还联系前面所学过的成语，“管中窥豹”“一叶障目”，让学

生更深一层的了解其含义，并强调要求学生把先后几个同学的发言连

起来说完整一些……这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识，而

且通过语言文字的运用，使学生把知识转化为能力。

在这堂课上，我虽然努力的想教会学生怎样读好青蛙和小鸟的话

语，可是还是缺乏具体的明确的指导，所以朗读效果还不尽人意。再

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者，当我说道：“同学们，你们喜欢课文中的谁啊？”,学生都说道

了小鸟，而本文意在通过故事让学生了解这个成语故事，并懂得“坐

井观天”的含义，而我的`这一问题将学生带进了胡同，有点偏离轨

道的倾向，值得深刻反思。

《坐井观天》教学反思12

一、介绍

今天由于学校领导要来听课，就承接陆老师的《坐井观天》第一

课时，上了第二课时的内容。现讲课的设计思路以及课后小感贴一贴，

请各位老师批评指正。

二、感情朗读

1、师：是呀，小鸟曾经飞过……飞过……飞过……，所以觉得

天是无边无际大得很哪！而青蛙天天坐在井里。日复一日，年复一年

抬头看到的都是井口那么大的天，除了看到井口那么大的天，还看见

了……。你认为这是一只怎样的青蛙？这又是一只怎样的小鸟呢？

2、现在我们了解到这是一只（……）的青蛙。这是一只（……）

的小鸟。选择自己喜欢的角色读一读课文。也可以同桌两人分角色读。

3、分角色读。

个别读、师生读、男女生读

三、理解寓意

1、师：最后，青蛙笑了，小鸟也笑了。

2、师：青蛙为什么笑？

3、师：小鸟又为什么笑呢？

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4、师：小朋友，学到这里你懂得了什么？

5、在日常生活中，我们可以用“坐井观天”来形容哪些人，哪

些事呢？

（1）小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦！以前整天呆在村

里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。

（2）有些人坐井观天，觉得自己很了不起，却不知天外有天，

人外有人。

（3）我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西太多

了。

（4）原以为我的跳绳水平已经够好了，可这次参加全市小学生

跳绳比赛，才知道我是坐井观天，比起人家就差远了！

这四个例子中的“坐井观天”是说这些人（目光短浅、眼界狭小，

孤陋寡闻）？

6、那么你能给坐井观天找几个近义词吗？

7、所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外

书，多出去走走看看，不断地增长自己的见识，你才不会成为一个坐

井观天的人，而是一个见多识广、眼界开阔的人。

四、拓展思维

1、看着这只日复一日、年复一年呆在井底的青蛙，小鸟的心里

非常的着急，他可怜他、同情他、想帮助他，想劝劝青蛙，让他跳出

井口看看外面的世界。

2、现在，老师就是这只呆在井底的青蛙，哪只小鸟愿意来劝劝

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我？

3、经过小鸟耐心的劝说，青蛙终于答应跳出井口，去广阔的天

地去遨游了，请小朋友们认真思考，青蛙来到了什么地方，看到了什

么？听到了什么？会想些什么？用自己的话讲出来，看谁讲得最生

动。

青蛙来到——，看到——，听到了——，他想——。

4、而这时候的小鸟也特别的高兴，你知道为什么吗？

5、在现实生活中，我们不仅仅不要做眼界狭小、目光短浅的井

底之蛙，而且要尽自己所能去帮助那些坐井观天的人。这样，在别人

增长见识的同时我们也会获得更多的快乐。

在课堂上，当同学们都在声讨青蛙的时候，一个与众不同的声音

亮了起来“老师，我发现了青蛙的一个优点。”我闻声寻去，发现是

我们班的方巍栋。我问：“你为什么有这种感觉？”“我觉得青蛙能

相信自己这是好的！”想想也是！青蛙的相信自己到底是对还是错，

因为它看到的天确实只有井口那么大。我让学生说说你想对这只青蛙

说些什么？其中有一个学生说到：“青蛙，你只要跳出来就能发现天

确实是无边无际的。”其实这时候，我就可以承接下面，让这只青蛙

跳出来，看看外面的世界，说一说青蛙看到了什么？听到了什么？想

到了什么？可是心里一边想着教学设计，就忽略了课堂生成的东西。

等我上完坐井观天这个词在平时生活中的运用再来劝青蛙跳出井口

看外面的世界，就感觉味道差很多。而且由于时间关系，连最后的一

个环节来不及上。真是惭愧！

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《坐井观天》教学反思13

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说

明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论

天到底有多大的问题。以下是我的几点反思：

1.在引导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观

的感受到：什么是无边无际？通过让学生欣赏（无边无际）的沙漠、

（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，

2.主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”

这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：

说夸张，不切实际的话。

3.文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢

出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为是。

4.我让学生做了个实验：拿出练习本卷起来，然后通过圆孔看天

花板或者四周，说说看到的有什么不同。学生动手实验，为每个孩子

创造了参与的空间，弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑

难问题。

5.角色体验，进一步加深对课文的理解。拓展延伸培养想象。

《坐井观天》教学反思14

《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，它以浅显，简单的故事说

明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论

天到底有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主，愉悦地读懂故

事、明白道理，很好的品味语言呢？以下是我的几点反思。

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（一）关于本文解析，我主要从重点词语入手。

我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生马上有序的借助拼音，自

由朗读课文，并画出生字，然后小组合作进行拼读；然后由我检查学

生对生字读音的掌握情况，这期间，我参与到具体的小组学习中，重

点对个别后进生进行指导。

二年级的孩子能从个体自学预习课文，读准字音，到小组合作认

读生字，写3个生字，在一步步的主动自学课文，这正体现新课标自

主、合作学习的理念要求。低年级学生是有能力自动化地自学课文，

扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的知识，通过自己的实践努力去

认读课文，并且通过孩子之间的互相帮助，合作去读准课文，而不是

按传统的教学“一步步领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立

“我能学的自信，并通过主体的实践努力达到掌握一定学习策略的

“我会学。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子掌握学习的策略，

更利于孩子明天自己去学习。针对二年级学生学习语文的特点，在教

学中我特别注意加强朗读训练，注重发展学生思维。在指导学生朗读

时，要思考什么问题，要解决什么问题，都向学生交代清楚，给学生

足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了

书声琅琅的教学氛围，教给了学生读书方法。

在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为

文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引

导学生了解“无边无际”时，我设计了动画，让学生直观的感受到：

什么是无边无际？（无边无际）的天空，来拓展学生的思维，营造一

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定的情境，使学生在具体情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势

利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第

一次对话的理解。

小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。

通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的

心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。但是在具体教

学时，我又在思考：怎样让学生了解说大话的具体含义，以及它与说

谎话的区别。我发现学生在学的时候，兴趣很浓，并且能够很好的理

解这个词以及青蛙当时的心情了。

通过第三个关键词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中

一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，

小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的

劝告，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对

“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致

青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。在本课的教

学过程中，我注重学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的知识点进

行教学，改变了以往老师带领学生进入学习过程的环节，通过学生的

质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。

（二）关于寓意达成的反思

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来

的，还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授，

还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最后环节，需要适当的

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教学手段让学生意识到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虚心

接受别人的意见。可以这样说本课的教学突破点是重点词汇，而最终

目的是理解寓意。我从无边无际，大话，笑，着手进入对文本的分析。

进入文本后，我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中，分析二者

的特点，实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙，从语

言，生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。

1、抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄

错的。”这句话。

这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负，

和小鸟的谦虚。得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光

狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。

2、抓青蛙的神态和表情。

文中两个笑。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以为是。

另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学

生自己明辨是非。

3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课

文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己

见，用学到的道理指导今后的学习生活。

4、角色体验，进一步加深对课文的理解。在教学中我还体会到

要有让孩子有平等的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发

现孩子们练习时，往往就练习喜欢的角色，所接受的训练是单一的；

还有的孩子，因为不喜欢青蛙的角色，就单挑旁白来读。

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寓言故事的教学，到最后引导学生通过认识和感受故事中的生动

形象理解课文内容，领会成语的意思。我在教学寓意这一部分时，是

利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的

说教。“如果有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对

坐井观天的人说些什么？或者让学生出点子帮助小青蛙：“你们愿意

像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小

鸟一样见多识广吗？这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，

并能结合学生的生活实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训

练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

《坐井观天》教学反思15

这节课讲授较之前备课在环节上有所改变，一是在课的中间安排

一次实践活动，让学生亲自看看天的大小，再拿纸筒看看天的大小，

从而知道青蛙为什么错了。二是在课的结尾安排了一次说话和小练

笔，青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？另外，这节课注意了学生

读书的训练，让学生在多种形式的朗读中体会这则寓言所蕴含的道

理。但是，这节课时间没有把握好，没有按要求完成授课内容。综上

所述，把这节课的反思如下：

1、教给学生读书方法

教师要给学生有较多的读书时间，培养学生读书的习惯。我在安

排学生读书时，每次都有明确要求。读书时思考什么问题，解决什么

问题，都向学生交代清楚，给学生足够的时间去反复读课文，大部分

内容在读的过程中去理解。特别强调边读边思考，使朗读、提问紧密

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结合。

本节课我始终注意听取和鼓励学生发表不同的意见，不断启发学

生开动脑筋思考，激发学生的积极性和主动性。一步一步地引导学生

讨论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，仔细观察插图，

深入思考，做出判断，说出根据，不仅活跃了思维，而且培养了思维

能力。

2、重视语言文字训练

在阅读教学中，通过适当的练习，巩固并综合运用已学过的语言

文字。注意让学生反复练习读书，还重视培养学生有条理的说话能力。

在朗读和说话的训练中，通过充分讨论，落实对重点词句的理解，进

而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段

文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”

“做不到，也要把它说出来”“没有根据的话”“假的”“太夸张了”，

经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思

靠拢。

3、让学生亲自参与实践

青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处

理这个难点时，尊重学生的感受，让学生亲自拿着折好的纸筒看一看

天的大小，理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青

蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道

理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问

题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。

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不足：

感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，比如：青蛙为什么会

认为天只有井口那么大，学生已经亲自实践了，而且已经明白了青蛙

错在哪里，我还是让学生反复的说青蛙错的原因，以至于耽误了不少

时间，从而导致了所授内容没有按要求讲完。