画家乡

《画家乡的风景》教学课件

《画家乡的风景》教学课件1

【教学过程】

一、歌曲导入，入情入境

1.导入语：亲爱的同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，

那就是一首好听的歌《家乡》，让我们一起来欣赏吧!

2.播放歌曲《家乡》。

3.这首歌描写的是蓝天白云下牛羊成群、美丽的草原景色。

听了这首歌，你们想不想描绘一下自己的家乡?

4.今天有几个小朋友，他们也把自己美丽的家乡画下来了，

想不想看一看呢?

二、配乐朗读，整体感知

1.教师边出示5张投影片，边配乐范读全文。

2.学生标出自然段。

3.这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡?他们的家乡在哪

里?

板书：涛涛、山山、平平、青青、京京

海边、山里、平原、草原、城市

4.用自己喜欢的方式读全文。

5.你最喜欢谁的家乡?(教师出示5个家乡标牌放在每个组的

桌子上，命名为：海边队山里队平原队草原队城市队。让学生选

择自己喜欢的家乡换位就坐。)

三、小组合作，品读课文

1.课件出示自学提示。

(1)用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。

(2)找出自己喜欢的句子读给其他组员听。

(3)在这一段中你学懂了什么?讲给组员听。

(4)每一种家乡的特点可以用哪一个字概括?

(5)还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。

2.选出各组负责人

每组选一个组长──全面组织管理本组的纪律，解决临时性问

题;

一个主持人──按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨

论;

一个记录员──快速记录下大家的疑难问题，以免遗漏;

一个解说员──向大家介绍本组同学喜欢的家乡;

一个朗读员──代表本组在全班朗读;

一个成果汇报员──在成果汇报会上向全班汇报本组的自学

成果。

3.小组合作学习。(教师全场巡视，指导点拨。)

四、成果汇报，释疑评价

1.每组解说员出示投影片向大家介绍喜欢的家乡。(学生评价

打分。)

2.每组朗读员配乐进行朗读接力赛。(学生评价打分。)

3.每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。

(包括有哪些优美的.词句;对个别词语的理解;会仿照例句说

句子;学懂了哪些知识;对个别同学的质疑，小组是怎样解决的等

方面的收获;教师评价打分。)

例：(1)我会用那么那么说一句话;

(2)我知道树可以用又高又大来形容，草可以用又绿又密来形

容;

(3)我觉得一匹骏马从远处奔来这句话写得特别好;

(4)我知道翠竹就是绿绿的竹子。

4.其他组员补充。

5.每个家乡的特点可以用哪一个字概括?

(指名没有担任职务的学生回答，给每个同学发言的机会，

教师根据学生的回答板书：蓝高宽大美。)

6.提供质疑的空间。

(每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充;

教师评价打分。)

7.教师释疑。

(播放有关高山大海，平原草原的地理知识的课件，教师随

机讲解，解除学生心中的疑惑，扩大他们的知识面。)

8.小组齐声表演读。(教师评价打分。)

9.背诵比赛。(教师评价打分。)

10.积极评价。

(1)对成果汇报中表现好的小组给予表扬，从而使小组合作式

的学习方法得以巩固和发扬;

(2)总结6轮比赛的得分情况，评出优胜组发小红花，树立正

面典型。

11.对课文还有哪些不懂得地方?借助同学们提供的方法，自

主学习。(承认个体差异，使大家都能够学好课文。)

五、总结课文，升华情感

1.我们的祖国幅员辽阔，地大物博。不但有美丽的草原，还

有浩瀚的大海、广阔的平原、连绵的群山、现代化的都市，学了

这一课，你有什么样的感受?

2.学生谈体会，教师板书：家乡美爱家乡。

六、现场作画，介绍家乡

1.你的家乡在哪里?也一定很美吧，请你拿起手中的笔，画

出自己最美的家乡。

2.配乐现场作画，教师全场巡视。(可参照事先准备的家乡图

片。)

3.完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。

4.评出单项奖──小小画家、优秀解说员。

5.结束语：亲爱的同学们，今天这节课让我们领略了祖国家

乡的神奇与美丽，我们为自己有这么美丽的家乡而感到自豪。我

相信，在不久的将来，同学们将会用自己的智慧和双手，把我们

的家乡建设得更加美丽、富饶!

【板书设计】

画家乡

涛涛、海边、蓝

山山、山里、高、家乡美

平平、平原、宽

青青、草原、大、爱家乡

京京、城市、美

《画家乡的风景》教学课件2

课前透视

《画家乡》一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家

乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣

欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人

文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。

画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成

契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生

读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、

赞家乡的情感在课堂中回荡。

教学目标

1、认识“宽、虾”等12个生字。会写：“贝、原”等6个字。

2、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的

美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。

4、在教师指导下，结合想像，画自己的家乡，并能介绍给

大家。培养学生创新思维，表达能力。

教学重点：

通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。

信息资料：

1、生字卡片

2、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。

教学时数：

两课时

第一课时

切入举偶

1、揭题。出示填空()的家乡，板题《画家乡》，引读课文第

一自然段。

(揭示课题，奠定学文的感情基调。)

2、谈话。你的家乡在哪里?如果让你画一画你的家乡，你想

画些什么?课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了

些什么呢?我们一起来学习读课文。

(激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的

自然过渡。)

对话平台

初读(整体感知，了解内容，自主学习。)

1、读文画出生字，想办法读正确。

2、用喜欢的方式读课文，思考：课文写了几位小朋友的家

乡?他们的家乡分别在什么地方?

(发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动

的实效性。)

汇报(汇报识字读文情况，巩固学习成果。)

1、利用生字卡片指读生字，新词。

2、去掉拼音，点名读，齐读。

3、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。

(识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与

形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。)

朗读(选读课文，促进理解，感悟。)

1、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落

读给大家听。

2、学生选读段落进行自由练习。

3、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。

(让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提

高阅读水平和朗读能力。)

写字(分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。)

1、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学

生观察这些字的特点。

2、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。

3、学生自由练写，展示评价。

第二课时

导入(读文引入，进入学习情境。)

以指名读全文的形式进入新的学习。

讨论(读书交流，引导个性体验。)

1、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相

关的语句，诵读理解。

2、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的

图片资料进行说明。

(在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累

了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。)

欣赏(交流体验，感情朗读。)

1、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么……那么……”引导学

生说话。

2、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感

情朗读体悟。

3、试着把自己喜欢的语句记下来。

(以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语

文以读为本的特点。)

扩展(激发想像，综合展现，鼓励创新。)

1、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?把学

生引向画自己的家乡的活动。

2、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画

自己的家乡。

3、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍

给大家。

(在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，

活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开

发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。)

写字(指导写字，培养习惯。)

1、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书

写上的注意事项。

2、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。

(分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良

好书写习惯的养成。)

伴教锦囊：

词语解释：

平坦：(多指地势)没有高低凸凹。

宽广：面积或范围大。

平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。

山区：多山的地区。

草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树

木。

城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政

治、经济、文化中心。

《画家乡的风景》教学课件3

设计理念：

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的

观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学

生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，

共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习

变为自主学习，合作学习，探究学习。

从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用

课程资源，招展语文课的内涵。

设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标：

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部

分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间：二教时

教学流程及设计意图

第一教时

教学要求：从学生熟悉的.生活入手，引导学生自主感悟学

习课文的几个段落，并随文识字。

教学环节：

一、新课引入：

(一)出示课题——画家乡，读题。

(二)你的家乡在哪儿呢?喜欢吗?

(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗?

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

(一)把画好的家乡图展示给同学看。

(二)用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

(三)整体感知课文。

1、我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋

友的家乡，他们的家乡是怎样的呢?

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡?

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山

山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组，以相同的生活区域为标准。

(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)

2、请学生讨论说这画是什么地方?是谁的家乡?哪些景物最

喜欢?画中的

小朋友在干什么?

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美

(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家

乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较

熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。他画的__________那么

___________那么______________。还有___________，那个孩子

___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

六、作业：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二教时

教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手

段合作、探究学习有关段落。

教学过程：

一、复习旧知

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些

不同?

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么?

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢?

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

(三)拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，

要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，

改一改。

四、作业：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

《画家乡的风景》教学课件4

教学要求

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的

情感。

3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重难点

了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情

感。

课前准备

山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。

第一课时

教学过程

一、音乐声引入

老师今天带大家去山里玩，(要求学生闭上眼睛)，老师放高

山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么?(指名说想到

的美好事物和画面)。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的?

打开书，答案就在书中。

二、初读课文。

自读课文，要求借助拼音读熟课文，

同桌互读，相互评价，

指名读，老师正音。

三、细读课文。

1.教师出示中心议题：

请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么?看

到了什么?划出有关的句子，体会着读一读，说一说。

2.学生带着问题自读课文，

3.同桌交流

4.全班共同学习，(指名说)提示学生尽量按课文的顺序来说。

(1)学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。

教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌?还

会说什么话呢?在大山里，你还会听到什么声音呢?(指名说)

(2)学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。

弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么?(指名说)

学生可能说看到小兔子在吃草，小松鼠在树上玩，小动物在

做游戏，满山都开遍了五彩缤纷的花朵……

教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏

(3)你喜欢大山吗?请你带着对大山的热爱读一读课文，读出

大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教

师指导朗读。

四、联系生活，谈感受：

山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗?谁愿

意说说自己的家乡美?生活在这样美的家乡你感觉幸福吗?

五、课外拓展

让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。

六、作业：背诵课文。

第二课时

教学过程

一、齐背课文，指名背诵。

二、会认字教学

1、“叮响喳”三个字都是“口字旁”，“深满”都是“三点水”，

可以利用部首记忆法进行记忆。

2、茶崖都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。

3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。

三、指导写字

1.我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成。注意

提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔

是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关

照，形成一种“稳定站立”之势。

2.家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。

告诉学生“家”的本义(是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候

的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养

的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家)。出示“家”，让学生

观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学

生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”

的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。

教师巡回指导。

3.叮叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口

字旁”

4.半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义

上进行区分

5.行：多音字，要结合词语重点讲解。

6.词语扩展。

四.写字指导

1.联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。

2.出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第

一笔是什么。学生书写三个生字。

《画家乡的风景》教学课件5

教学目标：

知识与技能：

★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

★理解课文内容，了解大山里的生活场景。

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

★展开想象，感悟*内容。

过程与方法：

★观看大山风景组图，让学生初步感悟大山景色之美。

★合作探究，识记、学写生字;

★在情境中体会，在朗读中感悟。

情感、态度与价值观：

★体会作者热爱大山、热爱家乡的思想感情。

★激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。

重难点分析：

★正确认读本课十三个生字，会写六个生字。做到笔顺正确、

规范。教学中，倡导独立识字，小组合作学习，互相帮助，共

同促进。

★多种形式朗读课文，理解课文内容，图片展示，丰富学生

的感性积累，体会山美、家美，萦绕其中的情更美，激发学生热

爱家乡、热爱生活的情感。这是教学中的难点。

课前准备：

★图画纸和彩色笔。

★多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境，激情引入。

出示有关大山的风景图画：

1、同学们，你们听到了什么声音?这些图都是哪里的景

色?(同学们说)

2、请用自己的话描述一下大山美丽的景色。

学生畅所欲言。

教师导入：美丽的大山多么令人神往，今天就让我们一同走

进大山吧!

3、板书课题：我爱大山我爱家

学生齐读课题。

4、读课题想一想：小作者的家在哪里呀?

二、初读课文，整体感知。

1、学生读自读要求。

⑴学生借助拼音自由读文，做到不多字，不少字，正确流利，

遇到不理解的地方加个“?”号。

⑵把诗歌读给同桌同学听，有读错的地方改正过来。

2、再读去掉拼音后的课文。课件展示

自由读——指名读——齐读。

3、同学们你读懂了什么?(学生大胆发言。)

4、质疑：读书中，你遇到了哪些问题?提出来，大家共同

解决。

预设：

由于生活经历与见识不足，学生可能会问：山茶是什么意思?

绿林像大海是怎么回事?(我们可以通过联系平时喝的茶叶和看

到的大海来帮助学生理解。)

5、你喜欢这儿吗?说说理由。

6、齐读课文，再次感受大山之美。

三、认读生字。

1、再读课文，边读边画出本课生字，多读几遍。

2、出示生词。抽查学生认读情况。

3、男女生比赛读，开火车读生词。

4、认读生字，交流识记生字的方法。

如：偏旁归类，联系字义记忆：

“口”：叮、响、喳、叫;

“氵”：深、满;

“辶”：过、遍。

比较记忆：半——伴

四、指导书写。

1、教师在田字格黑板上板书生字。

2、引导学生观察这些生字在田字格中的位置并进行口头组

词。

指导学生练习：

“我”：第二笔的横，要向右上微微扬。第三笔是站的直、有

力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩要和谐关照，形成一

种“稳定站立”之势。

“家”：撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。

所以，要写好“家”字，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而

且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。

3、学生仿写，练习书空。

4、学生练习，教师巡视，适时指导并纠正姿势。

5、展示学生作品，师生共同评价，书写较好的同学奖励“小

笑脸”。

五、扩展阅读。

读一读，唱一唱。

我们的家乡

蓝蓝的天上白云飘，

白云下面马儿跑，

挥动鞭儿响四方，

百鸟齐飞翔。

要是有人来问我，

这是什么地方?

我就骄傲地告诉他，

这是我的家乡。

《画家乡的风景》教学课件