教育新理念

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《教育新理念》读后感

我认真阅读了袁振国先生所著的《教育新理念》一书,这本书

没有那种高深的理论，而是关注现实，在对当代教育实践中遇到

的突出问题、典型案例、教育科学史上的名家等的分析对比综合

上，从课堂教学、学科教育、素质教育、理想教育、教育研究等

几个方面进行了深入的思考，提出了需要更新的教育新理念。阅

读了袁先生的《教育新理念》,让我的头脑经历了一番洗礼。作为

教师究竟应该树立哪些新的教育理论，转换哪些旧观念。在教育

模式、学习方式正在发生根本性变革的今天，我们在转换教育思

想、更新教育观念方面应如何去做？读了《教育新理念》一书后，

我感到我们要树立为学生终身发展奠定坚实素养基础的教学理

念！理念是一个人具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念,

也是一种行动。教师的教学理念、教学思想制约着他的教学行为

和教学过程。在今后的教育教学中我要力求做到:

一、要终身学习，修身养性

读了《教育新理念》,使我体会到作为个体的人必须要进行终身

的学习,作为教师必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展各

个阶段的持续不断的过程。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是

教师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时

代同时降临.教育必须正视现实，适应新时代的要求，使其形式灵活多

样，促进社会学习化、学习社会化.所以作为教师，最重要的是教育思

想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了解先进

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的教育理念,把那些教育理念内化为自己的思想。只有如此，才能用先

进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能

创造新的教育方法,适应学习时代的要求。教师职业是一种以造就未来

新一代人格为特点的职业。教师的良好人格能对幼儿产生良好的影响，

是形成幼儿人格的重要条件.教育家乌申斯基说过：“教师人格对于年

轻的心灵来说，是任何东西都不能代替的最有用的阳光;教育者的人格

是教育事业的一切。在教育工作中，一切都应该以教师的人格为依据,

因为只有从教师的人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量，任何规

章制度，任何人为的机关，无论设想的多么美妙，都不能代替教育事业

中教师的人格.因为只有人格才能影响人格的形成和发展，只有性格才

能形成性格。”

作为教师必须把教育看作是贯穿于人的整个一生与人的发展

各个阶段的持续不断的过程。所以作为教师，最重要的是教育思

想、教育理念的创新，教师必须树立正确的教育观念，学习和了

解先进的教育理念，把那些教育理念内化为自己的思想.只有如此,

才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理

念的更新,才能创造新的教育方法,适应学习时代的要求。

二、培养学生的创新意识、增强学生的学习信心

教师劳动的对象是有着丰富情感和人格尊严的、活生生的、

具有主观能动性的、具体的人.人是教育的出发点和归宿应成为教

育理论与实践的逻辑起点。

1.尊重学生，培养学生的创新意思

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尊重学生，核心是尊重学生个性发展的空间，只有这样，

每一个学生个性的充分发展才有可能.也只有这样，我们才能培养

出适应未来社会需求变化着的人才，而不是仅仅基于现在的需求

来培养人才。教育的目的是“捧出一个个有鲜明个性的活生生的

人”，教师应当承认并尊重学生的个性差异,发展学生健康。

2.增强学生的学习信心与意志

在教学中要尽可能使学生保持高昂的学习情绪，树立坚强

的信心。在一日活动中教师要依据学生的个体差异，创设不同的

情境让层次不同的学生都有收获，如激发能力强的学生解决难度

大的问题，对能力相对较弱的学生要适当地“让其跳一跳能摘到

果子"。当孩子理解有困难时教师要说“再想想，再看看”的鼓励

话,以此来提高学生的学习信心，燃起他们自信的火种,激起他们

前进的热情.激发我们的学生的创造性。

学校教育的根本任务在于使学习者学会如何学习，学会如何

工作，学会如何合作，以及学会如何生存。”有了更深的认识。

因此，教师的知识与观念的自我更新显得比以往任何时代都更加

急迫了。一个成功的教师,首先是一个善于不断自我更新观念的学

习者，只有在及时地吸取当代最新教育科研成果的基础上，才能

立于不败之地。

三、改变课堂的教学方式

课程改革的重要环节是教学改革，而教学的实施必须在课堂，

要改造我们的课堂，首先应冷静地反思我们的教学，一直以来，

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教学更多地重视知识的传授乃至灌输，轻视创造精神的培养，把

活的学科教成死的学科，教师为中心的教学压抑了学生的创造性,

课堂教学模式化，课堂与学生的生活割裂等等，这种封闭、僵化

的课堂教学使课堂泯灭了生命的活力，因此，在反思课堂教学现

状后，改造我们的课堂教学是我们必然的选择。

1．保护学生的问题意识

袁教授在《教育新理念》一书中举了这么一个例子:中国的孩

子放学回家以后,家长们问孩子的第一句话从黑龙江到海南岛,差

不多是一样的：“今天的作业做完了吗？”家长们关心的是学校

既定的任务完成了没有。世界上还有一个民族也特别关心下一代

的教育，那就是以色列民族。当孩子们放学回家后家长们问他们

的第一句话差不多也是相同的：“你今天在学校向老师提问了吗？

"如果孩子得意的说：“我今天向老师提了一个问题，老师没有回

答出来!"那家长会像孩子一样得意，会喜形于色.可是中国孩子回

家来对家长说他提了一个问题把老师难住了,绝大数家长会感到

尴尬和为难，甚至会斥责孩子：“你逞什么能！”从中可以看出

我们的学生没有问题走进教室，没有问题走出教室，而创造始于

问题，要保护和发展学生的创造性，首先要保护学生的问题意识。

２、改变学生的学习方式：从“接受式"学习走向“探究式”

学习。

以往学生的学习,是一种单调的、被动的学习方式，不利于活

跃思维、发展能力。因而新课程标准强调学生的主动参与，强调

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探究学习。教师要尝试着以学生为主体，给学生充分的自学时间、

提问时间、讨论交流时间和读书时间。长期的训练,学生就会具有

一定的探究的意识和能力，能学得主动，学得投入.

3、改变教师的教学方法：从“繁锁分析”走向“导学、导悟”

在较长一段时间里，教学的一个重要失误就是教师在课堂教

学中不厌其烦地分析讲解，不顾学生的感受,忽视学生的主动学

习、亲身实践。我们的学生普遍考试成绩都不低，但在生活中解

决实际问题的能力却很低，而解决这些问题的知识他们是完全拥

有的，只是不能综合运用自己的知识。从新课程标准中，我们领

悟到应该让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取

新知识的能力和分析、解决实际问题的能力,引导学生自学、探究

问题,组织学生合作解决问题。

四、提高信息技术

《教育新理念》一书中《把握信息技术教育》这一章节，给

我很大启发。“信息技术在改变着知识的数量观念的同时，又改

变着知识的质量观念.”一名大学生进校第一年所学习的知识，到

他毕业时75‰已经需要重新审视。对于正在接受教育大学生是如

此，更何况是离开学校多年的教师呢？如果我们不紧跟时代发展，

墨守成规，死捧教科书不放，为教参所局限,势必误人子弟，背上

千古骂名.“信息技术改变着人们关于学习和教育的观念”.提到

学习,在人们的心目中立刻会联想到老师、书本和生活经验；一提

到教育，人们立刻会联想到教师对学生的面对面的单向交流，联

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想到固定的教育对象、固定的班组和教室、固定的教学内容、固

定的教学速度、固定的评价标准.可是信息技术却从根本上改变着

这种学习方式和教育方式：教育过程在本质上成为一种选择过程，

电脑和网络以及其他多媒体设备成为教育的中介，教师通过信息

技术发送信息，学生通过信息技术接受信息。这里教师的“发送”

包括从声音、文字、图像、演示、讨论到模拟仿真等多种形式；

学生的“接受"包括从不同程度、不同速度、不同时间、不同指向

的主动选择,包括生一机、生一生、师一生的个别的和群体的相互

论辩.网络时代的教师可以从次要的知识和信息传授的任务中解

放出来，面对铺天盖地的信息源，我们需要教会学生求知的渠道,

学会对知识信息的判断和选择，凸现教师的功能

理论是需要去实践的，我坚信这本书在我今后的工作中一定

还会给我更多的新的启迪.我将不断学习,不断反思,不断进步，不

断实践，争取做一个教育改革的身体力行者，争取做一名成功的

教师。