芙蓉楼送辛渐诗意

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《芙蓉楼送辛渐》教学设计与指导

教学目标：

1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等8个

字。

2.能有感情地朗读和背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教学重点：

1.能有感情地朗读和背诵课文。

2.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格。

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：

3课时。

课时目标：

1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶”4个字。

2.能有感情地朗读和背诵《芙蓉楼送辛渐》，能默写这首诗。

3.能理解“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”的意思，感受诗人洁身自好、

高洁的精神品格。

教学过程：

一、引入古诗，读懂题目

1.背诵古诗，了解诗人。

（1）教师背诵王昌龄《出塞》的前两句，学生接背后两句，引出诗的作者

王昌龄。

（2）学生交流对王昌龄的认识，教师相机补充：王昌龄，唐朝著名边塞诗

人，因极善写诗，人称“诗家天子”；又因他的诗作以七绝最为绝妙，人们也称

之为“七绝圣手”。

2.板书诗题，理解题意。

（1）范写讲解：“芙”“蓉”二字，都是草字头，形声字。两个字具有对称

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美，注意撇捺左右舒展如鸟翅。学生临写。

（2）朗读诗题并提问：从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，你获得了哪些信

息？还想知道哪些信息？

预设1：这是一首送别诗。送别地点：芙蓉楼。人物：王昌龄与辛渐。事件：

王昌龄给辛渐送行。

预设2：芙蓉楼在哪里？什么时间送别？两人说了什么？心情如何……

（3）指导朗读诗题：芙蓉楼/送/辛渐。（注意停顿）

点拨：问题的答案藏在诗句中，藏在注释里。下面我们借助注释读懂古诗，

获得答案。

设计意图：

背诵《出塞》，引出诗人、揭示诗题，增进学生对诗人的亲切感，激发学习

新诗的兴趣。从《芙蓉楼送辛渐》这个题目中，思考“你获得了哪些信息？还想

知道哪些信息？”培养学生针对题目思考并获取信息的能力。

二、初读古诗，疏通诗意

1.初读古诗，出示自读要求。

（1）自己练读古诗，注意读准字音，读顺诗句。

（2）把古诗读给同桌听一听。

2.检查朗读，落实读准字音。

学习生字。（读读，记记，比比，写写）

指导书写“洛”，与“落”“格”比较。

指导书写“壶”：上中下结构，中部承载上部，覆盖下部。

3.指导学生读出节奏，读流畅。

教师范读前两句，学生仿读后两句，最后练读全诗。

寒雨/连江/夜入吴，平明/送客/楚山孤。

洛阳/亲友/如相问，一片冰心/在玉壶。

小结读好古诗的方法：声断气连，音断意连，古诗的节奏就出来了。

4.借助注释，用自己的话说说诗句的意思。

要点：

（1）结合注释，了解地名：吴、楚山。

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（2）寒雨连江：指江上下了一夜的冷雨，下得很大，铺天盖地。

在弄清楚要点的基础上，让学生用自己的话说说诗句的意思。

设计意图：

读准字音，读顺诗句，借助注释理解词语的意思是初读古诗的基本任务。学

生已具备了这方面的自主学习能力，教师给予方法，鼓励学生自主学习。

三、再读古诗，体会情感

1.学习“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤”。

（1）寻找离别景。

提问：送别诗中往往会写到景。王昌龄在《芙蓉楼送辛渐》这首诗中写到了

哪些景物？用三角号标出来。

要点：雨、江和楚山。

（2）感悟离别情。

①点拨：“一切景语皆情语。”前两句诗，王昌龄藏情于景中。

②思考：他在景物中藏了什么情感？你是怎么找到的？

预设1：离愁别绪。从“寒”字看出，秋雨连江，“夜”幕之中，更显凄清，

离愁更浓。

预设2：孤独离情。从“孤”字看出，楚山非人，怎会孤独？辛渐远去，诗

人感觉“孤”零零，所以感到楚山也“孤”零零。

③练习朗读。

点拨：诗人融情于景。朗读诗句，声音稍低，语调平缓，读出依依惜别及孤

独之情。

2.学习“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

（1）读懂内心志。

①点拨：这首诗一半写景，另一半写王昌龄临别时对辛渐的叮咛。

②思考：叮咛什么？

追问：“冰心”“玉壶”都是比喻。猜猜：比喻什么？

要点：“冰心”是比喻心地光明，冰清玉洁。“玉壶”是用玉石制成的壶，比

喻高洁。

③了解“冰心”“玉壶”的典故。

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讲解：王昌龄之前，“冰心”“玉壶”就已被人写进诗中。（课件出示）

直如朱丝绳，清如玉壶冰。——[南朝]鲍照《代白头吟》

译：人像垂下的红丝绳一样耿直，像玉壶里的冰一样清透。

离心何所赠，自有玉壶冰。——[初唐]骆宾王《送别》

译：离别的时候心里拿什么赠送给你，我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁

的真情。

（2）自由读。指名读。

思考：鲍照用“玉壶冰”比喻清透的人品，骆宾王用“玉壶冰”比喻纯洁的

真情。“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，表现了王昌龄怎样的精神品格呢？

预设：冰清玉洁、清廉正直、光明磊落、坚持操守等。

指导朗读这两句诗。读出谆谆叮咛和对内心的坚持。

总结：这是诗人的心声，同学们要读出叮咛和嘱托的意味。

3.引导质疑：读了这首送别诗，你有什么疑问吗？

预设：王昌龄没有请辛渐给亲友捎带平安、祝福等话语，只让带一句“一片

冰心在玉壶”，为什么呢？

（1）了解诗人的经历。

出示补充资料：

王昌龄曾在朝廷为官，为人刚正不阿，为官清廉，却屡遭奸佞小人诋毁诬陷，

被两次贬官，开元二十七年，被贬为江宁丞，开元二十九年，又被贬到非常偏僻

的龙标作县尉，但他始终不肯向恶势力屈服，顽强斗争，直到“安史之乱”时被

濠州刺史杀害。他一生壮志未酬，这首诗是他第二次遭贬时所作。

思考：王昌龄想用“一片冰心在玉壶”这句诗，告诉大家什么？

预设：自己无罪，问心无愧等。

（2）指导读诗诵诗，读出诗人的离愁，更要表现诗人的品格。

（3）让学生在熟读的基础上练习背诵。

设计意图：

借相关典故帮助理解“冰心”“玉壶”的比喻意义，进而补充诗人经历，感

悟其高贵人格及心境，读出诗人言外之意。循序渐进，走进诗人的精神世界。

四、拓展阅读，感受心境

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1.拓展阅读：《芙蓉楼送辛渐》（其二）

丹阳城南秋海阴，丹阳城北楚云深。

高楼送客不能醉，寂寂寒江明月心。

2.引导学生自己读一读，比较两首诗有什么相同之处？

预设：景中藏情：心情孤寂；“明月心”表品格，同“一片冰心在玉壶”。

设计意图：

学一首，带一首，拓展赏读，既实现古诗学法的迁移，又扩大阅读积累，还

进一步了解了诗人的品格。

五、布置作业

1.先背诵《芙蓉楼送辛渐》，再默写这首诗。

2.尝试背诵《芙蓉楼送辛渐》（其二）。