异性相吸

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幼儿园大班科学教案设计：了解磁性原理

（教案1）科学：了解磁性原理

活动目标：

1、通过探索活动，感知磁铁的两极，初步了解同性相斥，异性

相吸的磁性原理。

2、学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。

3、发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。

活动准备：

1、环形磁铁每人两块（其中一块的两端分别涂上红色和蓝色，

以表示不用的两极，使其成为彩色磁铁）。

2、各种形状的磁铁（也按极性分别涂上红色和蓝色）、红色标

志、蓝色标志、塑料吸管若干。

活动过程：

一、玩一玩彩色环形磁铁，感知环形磁铁的两极，并初步了解磁

铁具有同性相斥，异性相吸的原理。

1、每人拿一块彩色环形磁铁和好朋友的彩色环形磁铁碰一碰：

红的与红的一面碰一碰，蓝的与蓝的一面碰一碰，红的与蓝的一面碰

一碰。仔细观察发生的现象。

2、引导幼儿表述探索结果：红的与红的一面相碰；蓝的与蓝的

一面相碰，两块磁铁之间会相互排斥，红的与蓝的一面相碰，它们就

会牢牢地吸在一起。

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3、小结：环形磁铁有两极，当相同的极相碰时就会产生推力，

而不同的极相碰时就会产生吸力。

二、利用彩色磁铁，感知所有的磁铁都有两极，并且同性相斥，

异性相吸。

1、用彩色环形磁铁与其他形状的磁铁碰一碰；不同形状的磁铁

之间也碰一碰，仔细观察发生的现象。

2、引导幼儿表述探索结果。

3、小结：所有的磁铁都有两极，并且相同的极相碰时会产生推

力，不同的极相碰时会产生吸力。

三、根据磁性原理，找到磁铁的两极。

1、启发幼儿利用彩色环形磁铁，找出另一块环形磁铁的两极。

2、请幼儿根据自己的探索结果，在环形磁铁上分别贴上红色标

志、蓝色标志。

3、讨论：你用什么方法找到了磁铁的两极？

四、让磁铁浮起来。

1、设置疑问：你能利用老师提供的塑料吸管让环形磁铁浮起来

吗？

2、幼儿自由探索，教师启发、暗示操作方法：把环形磁铁按

s-n-n-s极性顺序串在塑料吸管上，磁铁就会浮起来，如图。

3、幼儿介绍自己的探索结果：是什么原因使磁铁浮起来的？

五、观看磁悬浮列车图片、磁悬浮玩具等，了解磁性原理在生活

中的运用，扩大幼儿的视野。

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注：1、与磁性黑板配套使用的塑料圆形磁铁的后面就是一块小

的环形磁铁，教师可以把它取下作为操作材料。活动评析：磁铁是孩

子日常生活中经常见到的和经常玩的物品，而同性相斥，异性相吸的

磁性原理对大班孩子来说却是一个抽象的概念，所以活动的选择是来

源于幼儿的生活又高于幼儿的生活。为了帮助孩子们理解这一抽象的

概念，教师根据由易到难，由简到繁的认知规律精心设计了各活动环

节：

第一、第二环节让幼儿通过操作先感知个别形状（环形）磁铁的

特性，再感知所有形状磁铁的特性，然后归纳出同性相斥，异性相吸

的磁性原理，遵循了由点及面，由个别到普遍的推理方法，发展了幼

儿的逻辑思维能力；

第三、第四环节是要求幼儿根据已获得的知识去实践运用：找到

另外一块环形磁铁的两极和探索如何利用塑料吸管使环形磁铁一个

接着一个浮起来呢？进一步加深对磁性原理的理解，更货的解决了活

动的难点，整个活动设计层层递进，环环相扣。一次次设疑，构成了

幼儿的认知冲突，激发了幼儿参与活动的兴趣。开放式的提问，唤起

幼儿的已有经验，激发幼儿的好奇心，始终保持探索的兴趣；在教师

有目的的引导下，四次具有递进性的幼儿亲身操作活动，充分调动了

幼儿主动探索的积极性，使教师的主导作用和幼儿的主体作用相互统

一，有机结合。本次活动的最大特色是教师充分尊重幼儿学科学的特

点，重视幼儿学科学的过程，在幼儿自身主动探索中，发现磁铁的特

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性，获取有关同性相斥，异性相吸的科学经验，自始自终保证了幼儿

学科学的主体地位，不断激发幼儿再次探索的欲望。

（教案2）科学：了解磁性原理

设计意图

在幼儿园科学发现室的“磁铁”区域中，我发现孩子们拿

着磁铁一会儿吸这个，一会儿吸那个，同伴之间还隔着玻璃赛

车。看着孩子们高兴的样子，我想何不设计一节以“磁铁的秘

密”为主题的科学探究活动，让幼儿通过游戏、操作、探索等

活动来感知磁铁吸铁的特性、磁性的穿透性及穿透性与磁性大

小的关系!

活动目标

1．在探索活动中发现磁铁的秘密，感知磁铁的特性。

2．愿意参与探索活动，想办法解决问题，体验成功的快乐。

3．初步感知磁铁的磁性与生活的关系。

活动准备

1．磁铁人手一个；

2．铁制品与非铁制品若干(回形针、金属瓶盖、钥匙、纸

片、塑料杯、木积木)；

3．人手一个小篓(装有上述材料)，记录表，记号笔，泡沫

板等；

4．生活中带有磁性的物品或玩具。

活动过程

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1．猜想记录，激发幼儿探索的兴趣

师：小朋友，看，这是什么?(出示磁铁)磁铁可以用来干什

么?(吸东西：可以将纸粘在黑板上、冰箱上……)

师：今天老师带来了一些好玩的东西，看看有些什么?(逐

一出示铁制品、纸制品、塑料制品、木制品等材料。)

评析

兴趣是幼儿自觉学习和发展的内动力，教师开门见山，紧

扣主题，直接出示了磁铁及操作材料，一下子吸引了幼儿的注

意力，调动起幼儿进一步探究的兴趣。

师：猜猜看，这些材料哪些能被磁铁吸住，哪些不能被吸

住?(出示记录表，引导幼儿先记录自己的猜想，自己设计标志

填在第一排相应的表格中。)

评析

观察记录是幼儿进行科学探索活动的学习。方式之一。老

师根据大班幼儿的年龄特点设计了相应的记录表，通过提问设

疑，让幼儿根据自己已有的生活经验，先进行猜想，并用自己

看得懂的标志，如数字、图形、数学符号等形式进行记录，为

下一环节作了铺垫。

2．验证猜想，感知磁铁吸铁的特性

师：刚才都是小朋友的猜想，那有什红办法可以清楚地知

道哪些物体能被磁铁吸住，哪些又不能被磁铁吸住呢?我们一起

来试一试，把试验的结果记录在第二排。(教师指导幼儿操作、

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记录、分类。)

师：你发现哪些物体能被磁铁吸住呢?谁愿意到前面来告诉

伙伴们你的发现?(个别幼儿到前面讲述后，幼儿相互讲述。)

评析

在实践操作过程中去验证猜想，用“事实说话”，这是培养

幼儿尊重事实的科学精神必不司少的途径。通过记录表．我们

能够清晰地看到幼儿记录的实验信息，在验证、分类与猜想进

行比较的基础上，提升了幼儿原有的生活经验。幼儿之间的相

互讲述，不仅培养了语言的条理性和表达能力，而且也是同伴

之间的互动学习，是一种很好的学习方式。

师：刚才有的小朋友说钥匙能被磁铁吸住，有的说钥匙不

能被磁铁吸住，这是为什么呢?(有的钥匙轻，有的重，轻的不

能被磁铁吸住；有的钥匙颜色是银色的，有的是金色的，金色

的能被磁铁吸住；有的钥匙小，有的钥匙大，小的能被磁铁吸

住，大的不能被磁铁吸住。)

师：是这样吗?我们一起来试试好吗?(幼儿找出上述不同的

钥匙，再次操作实验。)

师：为什么这把轻的银色的钥匙也能被磁铁吸住呢?这把大

的同样也能被磁铁吸住呢?(有的钥匙是铁做的，有的不是铁做

的。)

总结：原来这些钥匙是用不同的材料做成的：有的是用铁

做的，有的是用铝或者铜做的。用铁做的就能被磁铁吸住，而

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用铝或铜做的却不能被磁铁吸住。磁铁的磁性能吸住什么做的

物体?

评析

提供两种不同贡地的钥匙，为幼儿创造了广阔的思维空间，

增加了探索的挑战性，让幼儿已有的生活经验和现有的认知水

平发生激熟冲突。在冲突中，教师提出开放性的问题，层层启

发、质疑、追问，幼儿通过观察、操作、反复验证．积极地“想

动”、“去动”、“会动”，学会了多方面、全方位地思考问题，形

成了新的生活经验，总结发现了能被磁铁吸住的物体都是含铁

的这一科学道理。

3．大胆尝试，初步感受磁铁的穿透性

师：刚才小朋友都发现了磁铁不能吸住这些纸、塑料杯、

钥匙，那你们能不能想个办法让这些东西也能被磁铁吸住

呢?(引导幼儿大胆尝试，利用铁制品使磁铁吸住非铁制物品。)

师：你是用什么方法把什么材料吸起来的?(幼儿相互讲述

并交流。)

(磁铁隔着杯子吸住里面的回形针，杯子就被吸起来了；磁

铁放在杯子里，外面用金属瓶盖吸住磁铁，杯子也能被吸住；

磁铁隔着纸吸住外面铁做的钥匙，纸就被吸起来了……)

师：为什么用这样的方法就能把这些东西吸起来呢?

总结：原来磁铁的磁性有穿透性，它穿过了纸、塑料杯、

钥匙，吸住了铁制的物体，所以不能被磁铁吸住的东西也能被

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吸起来了。

评析

学习中的探索行为就是学习者发现问题的行为，探索过程

就是尝试解决问题的过程。这一环节中老师没有操之过急。更

没有示范或直接告诉幼儿做的步骤和结果，而是着眼于鼓励探

索，鼓励发现，鼓励想象，并在大多数幼儿实践基本完成时，

引导幼儿倾听同伴的问题和想法。在玩玩动动的游戏过程中，

孩子们乐在其中，不断体验到成功的快乐，获得了相关的经验

和能力，体现了新《纲要》的精神。

4．实验操作，感知磁铁的穿透性与磁性大小有关

师：你们知道吗，老师还会变魔术呢!看，我带来了什么?(出

示泡沫板和酒瓶盖)我会让酒瓶盖在板子上跳舞呢!咦，瓶盖为

什么能听我的指挥呢?

师：你想让你的瓶盖也在泡沫板上听你指挥吗?(幼儿拿着

泡沫板与瓶盖去操作。)

师：磁铁隔着泡沫板能让瓶盖动起来吗?(不能动)用什么办

法让瓶盖动起来呢?(引导幼儿用加磁铁的方法。)

师：为什么加了磁铁，瓶盖就能动起来了?

总结：原来磁铁的磁性越大，穿透力越强。

评析

当孩子们发现一块磁铁不能使瓶盖动起来时，他们的表情

是各种各样的，有的抓耳挠嗯，有的左顾右盼，有的拿着泡沫

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板翻来覆去地看，还有的在等待……而老师也在耐心等待，寻

找教育契机。终于一个孩子及时向老师来求教了，但老师没有

轻易给出答案，而是把孩子抛过来的球自然地再抛给孩子：“刚

才你用了几块磁铁?再加一块试试?”让孩子们不断地发现问题，

解决问题，再将问题推向深处，充分体现教师引导的作用，体

现新课程理念。

5．拓展经验，了解磁铁在生活中的作用

师：其实呀，磁铁的作用特别大!你们知道我们生活中有哪

些地方也用到了磁铁呢?(幼儿根据生活经验进行讲述。)

师：我们活动室里有很多物品和玩具上也用到了磁铁，去

找找哪些东西上用到了磁铁?(幼儿寻找带有磁性的物品和玩

具，初步了解磁性与生活的关系。)