如何欣赏音乐

一个学期的音乐欣赏课即将结束，在此感谢老师的专业知识的传授，使我从简

单的“听歌〞这样的浅薄理解，到懂得欣赏音乐元素的根本欣赏方法的概念的转变。

开始学习这门课程就感觉到音乐的魅力，或许真的是这样：我们不一定都要成为音

乐家，但是懂得欣赏音乐就是我们对音乐最直接的热爱的表现形式。通过一个学期

的学习，我们通过聆听这种方式，阅读并分析有关音乐的背景和材料，从而得到了

审美的愉悦。

音乐对现实生活的反映，不像美术，戏剧和小说那样，显示出具体的生活图景

和人物，事件。而是仅仅表现出人在生活体验中获得的感受和产生的情绪，欲望等

情感性的东西，音乐表达情感而不去揭示这种情感所赖以产生的那些依据，所以更

加具有概括性和一般性，也可以说音乐表现的是情感本身，对情感的表现是直接的，

匈牙利音乐家李斯特说过：“感情在音乐中独立存在，放射光辉，既不凭借‘比喻的

外壳，也不依靠情节和思想的媒介"。〞音乐的这种感情的特殊性表达也就给欣赏

和理解带来了特殊性。我认为欣赏音乐要作到理性和感性想结合，并要充满梦想，

既要有充分的想象能力，又要有一定的理论根底，既然音乐是一门听觉艺术，那么

对音乐作品的欣赏就首先要求听力审美感觉的敏感，没有好的耳朵，再美的音乐也

毫无意义。

在课上学到了很多的乐理知识，认识了很多的乐器。真的是大开眼界。以前很

少有时机接触音乐欣赏课，再说当时的老师从来没有讲这么生动过，也从来没有告

诉我们应该怎样去欣赏音乐，因为他觉得我们只是胡乱的听，不懂的欣赏艺术。现

在不同，老师鼓励我们去多听一些优美的音乐，不管是流行的还是古典的。虽然只

能领悟一点点，但是我们很受启发，积极性也得到了提高，渴望去展现自己接受一

门适合自己而又对自己生活提供帮助的艺术

虽然音乐欣赏课是在每个周一的下午，但仅有的几次课上我学会了如何去欣赏

乐曲。过去听歌曲的时候，往往需要反反复复的听好几遍才能品味出其中的精华，

而且听完了之后印象不深刻。现在，学会了用节奏、结构去解析音乐，能融入到音

乐优美的意境中去，真正的去欣赏。这样，音乐给我的印象非常深刻，对音乐的了

解也更进了一层。

每次上课的时候，一听起优美的音乐感觉时间都过的很快，不知不觉一个半小时就

过去了，意犹未尽。教室里的音响效果虽然不好，但是我们都全身心的投入到精彩

的画面和欣赏中去了，感觉不到自己与音乐之间的差距。老师的热情、同学们的积

极性就是最好的表现。

很庆幸自己能对音乐做一番了解，我想它会帮助我调节自己的心情！为更好的人生

提供一些帮助。如果有时机再让我选课的话，我还会选音乐欣赏类的科目的。因为

在课上能够真正体会到了学习的轻松愉快和耳目一新的感觉。

最后感谢老师的付出！希望这堂课越办越好！总的来说，这门课程的学习提高

了个人素质的修养，并且对音乐欣赏这一欣赏类有了进一步的认识。在今后的学习

里，会学以致用，进一步提高音乐欣赏能力。

音乐欣赏心得体会〔2〕：

音乐欣赏是音乐教学的重要组成局部，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，

提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及开展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径

与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水

平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。下

面就针对新教材谈几点心得。

一、由表及里，由浅入深教学

音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入

深的开展过程我们的音乐前辈黄自先生认为音乐欣赏时，欣赏者要经过这么一个心

理反响过程：感知外部音响→开展想象联想→得到情感共鸣→理解认识。所以欣赏

教学时必须遵循这一心理反映过程，引导学生逐渐由低层次的直觉欣赏向高层次的

情感欣赏，理智欣赏方面开展。这样既符合心理反映过程，也有利于欣赏教学。

二、欣赏教学时精讲多听

首先欣赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段

要有灵敏的感知能力，到达这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。语言是

不可能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领

悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众〔听众〕在不同的场合，不同的心境

之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁

琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生

的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于

把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深

入体会作品的思想内容。

三、比照教学，灵活多变地设计不同课型

将题材，演唱〔奏〕形式及作品曲式与题裁等异同点明显，易于比照地安排在

一起进行教学。这样能使学生比拟准确地感受领会不同音乐作品所表达的不同思想

感情，同时还能使学生更为深入地理解音乐，并在音乐欣赏的过程中了解音乐表现

的规律。

1.以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作

品组合在一起，进行音乐欣赏教学。能使学生从不同表演形式的音乐作品欣赏中，

集中体会，理解音乐家是如何运用不同音乐表现手段来表现共同的音乐与主题的。

2.以演唱〔奏〕形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主

题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。如以“独唱〞为中心的音乐欣赏

课，就可将男声、女声、童声等不同声，不同历史时期，不同风格等形式的独唱曲

组合起来进行教学。这样除有利于学生学习，了解不同表演形式的经典音乐作品，

拓宽音乐视野。

3.以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音

乐作品组合在一起进行教学。如以“一段体〞为中心或以“进行曲〞、“变奏曲〞等

为中心开展音乐欣赏教学。这样做有助于学生了解曲式、体裁等有关音乐知识，同

时还可以使学生充分了解到音乐内容与音乐表现形式的相互关系，让学生充分感受

到音乐的形式美。

四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力

想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心

理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象

力，引导他们准确地体验音乐情感。

在欣赏音乐的过程中，要求学生把自己体验到的音乐情感、想象到的音乐形象

或意境，用写诗、写散文、写听后感、画图画等方式表现出来。这种方法有利于培

养学生的联想、想象能力、创造性思维能力及艺术表现能力。采用这种方法，一定

要精心引导，而且还要有较充裕的时间。在教学中，既要注意启发学生的想象、联

想能力，又应注意教师的指导作用。由于学生的年龄、知识水平、审美经验等的限

制，他们的联想和想象往往会与音乐的根本情绪和内容有一定的差异，这就需要教

师的精心指导。