阳光普照的意思

1.古诗二首

教学目标：

L认识“鸳、鸯”等6个生字，会写“融、燕”等13个字。

2.有感情的朗读课文，背诵课文，默写《绝句》。

3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面说出诗中描绘的景象。

教学重点、难点：

能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面说出诗中描绘的景象。

教学准备：课件

课时安排：三课时

教学过程：

第一课时（《绝句》）

一、谈话导入

1.说一说你印象中的春天是怎么样的。

2.揭示课题：这节课我们学习第1课古诗三首中的第一首《绝句》。

二、简介作者

杜甫，唐代诗人，与李白合称“李杜”，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”

（教学用书第7页），我们二年级下册的时候曾学过他的另一首《绝句》（两个黄鹏

鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船）三、初读古诗，掌握

生字词

L自由读古诗，把诗中的生字词读准确。

3.出示要认的生字：“鸳”、“鸯”

（1）指名拼读，特别是“鸯”的读音yang（教学用书第4页）。

（2）说一说你是怎么记住这两个生字的？（上下结构，形声字，下形上声）（出

示鸳鸯的图片，帮助学生认识“鸳鸯”）

4.出示要写的生字：“鸳、鸯、融、燕”，

（1）请你仔细观察，写这些字的时候需要注意什么？

（“融”的左下局部只有一行，“燕”上面局部是“廿”而不什字头，“八”间距要

匀称，第一笔点向左倾斜，中间两点略小，末点稍长且向右倾斜）（教学用书第4、5

页）

（课件出示范写这两个字）

（2）学生在生字本里每个生字练写两遍，教师巡堂指导。

四、二读古诗，读出节奏感

听课件示范读，画节奏，自己尝试按节奏读，指名读。

五、三读古诗，理解诗意，读出画面感

1.自由朗读古诗，这首诗写的是哪个季节的景物？（春）

2.理解第一、句行诗句意思

（1）读一、二句诗句，说一说写了哪些景物？（迟日、江山、春风、花草）

（2）学生借助注释、课文插图、课件图片、联系生活实际等，理解第一、二句诗句

的意思。

（“春天阳光普照，山河无比秀丽，清风拂面，送来花草的芳香。”这真是一片明丽

的春日景色！）

（3）指导朗读：这是一幅明快、艳丽的画面，读的时候语速可以缓慢一点，把“丽”、

“香”适当延长，读饱满充分。（教学用书第6页）请同学们试着这样读一读。

3.理解三四句古诗的意思

（1）第三、四句古诗主要写了哪两种动物？（燕子、鸳鸯）它们在干什么？（燕子

飞来飞去，衔泥筑巢；鸳鸯在水懒觉）

（2）这两句古诗的意思是：

（泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢，慵懒的鸳鸯，睡在温暖的沙滩

上。）

（3）引导学生小结：A燕子在天上飞，鸳鸯在地上睡，一个在上一个在下，一个是

动的，一个是静的，一个在忙碌，一个在悠闲休息，多美的画面啊！B这首诗远近构

图，聚焦“丽”、“香”“融”“暖”等字，从视觉、嗅觉、触觉等方面展开想象。

（教学用书第5页）

（4）指导朗读：活泼可爱的小燕子飞来飞去衔泥筑巢，所以读这一句的时候我们怎

么读比拟合适？（语调上扬，语速加快一点）第四句鸳鸯慵懒地睡在沙滩上，读的时

候语调轻柔舒缓，读出悠然闲适的感觉。（教学用书第6页、课后思考第一题）请同

学们试着这样读一读。

4.想象画面（课后思考第二题）

（1）请大家闭上眼睛，一边听课件播放配乐朗读，一边想象画面.

（2）说一说，你仿佛看到了什么？

5.试着有感情地朗读这一首古诗。

六、熟读成诵，体会情感

1.课件播放配乐图片，请学生自由朗读古诗，熟读成诵。（课后思考第一题）

2.指名尝试背诵

3.小结，体会情感

这首诗描绘了明丽和谐的春日美景，表达了诗人对春天的喜爱之情。

第二课时（《惠崇春江晚景》）

一、导入

指名背诵《绝句》

二、揭题读题，简介作者

1.这节课学习第二首古诗《惠崇春江晚景》，生齐读课题

2.根据注释1理解古诗题目（题画诗，为画作题写的诗。）

3.简介诗人苏轼：北宋诗人，号东坡居士，“唐宋八大家”之一。我们曾学过他的

诗Oo

三、初读古诗，学习生字词

1.自由读古诗，要求把字音读准确

2.出示诗中要求认的生字：惠、崇、豚

（1）指名拼读，特别注意“崇”字是翘舌音。（教学用书第4页）。

（2）说一说你是怎么记住这三个生字的？你可以给这些字组词吗？

（课件出示“河豚”的图片帮助认识“河豚”）

3.出示要写的生字：“惠、崇、芦、芽、短”等

（1）请你仔细观察，写这些字的时候需要注意什么？

（“崇”的下面局部是宗，不要写成“示”字，“惠”上部略窄，日扁宽，横画等

距，心字底的卧勾呈月牙形，向左上出钩，对准字的中心，末点写在勾画之外）

（教学用书第4、5页）

（课件出示范写这两个字）

（2）学生在生字本里每个生字练写两遍，教师巡堂指导。

四、二读古诗，读出节奏感

听课件示范读，画出节奏，自己尝试按节奏读，指名读。

五、三读古诗，理解诗意，读出画面感

1.自由朗读古诗，这首诗写的是哪个季节的景物？（春）

2.从这首诗中我们知道这幅画中有哪些景物？（预设：竹子、桃花、春江、鸭、篓

蒿、芦苇、河豚）（老师课件出示这些景物）

是不是呢？我们要先来理解这首诗到底写的是什么。

3.学生借助注释、课文插图、课件图片、联系生活实际等，理解古诗的意思。

（1）自主理解

（2）小组内交流讨论

（3）代表汇报（教师引导说：绿色的竹林掩映着几枝粉红的桃花，江上春水荡漾，

一群鸭子正欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水已经变暖，岸边长满初生的篓蒿和

刚刚发出嫩芽的芦苇，正是河豚将要逆江而上产卵的季节。）

（针对难理解的诗句“正是河豚欲上时”，教师适时补充课外资料：春天河豚由海入

江产卵，逆江而上。）（教学用书第5页）

4.引导学生小结：画中的景物有竹子、桃花、春江、鸭、篓蒿、芦苇（前三句），

第四句诗人由满地的篓蒿和几个芦芽，联想到“河豚欲上”。（教学用书第3页）画

面的布局是江岸一一江面一一水边一一水中。（教学用书第5页）

5.想象画面（课后思考第二题）

（1）请大家闭上眼睛，一边听课件播放配乐朗读，一边想象画面.

（2）说一说，你仿佛看到了什么？

6.试着有感情地朗读并背诵这一首古诗。

第三课时《三衢道中》

一、复习旧知，导入新课

1.背诵古诗《绝句》和《惠崇春江晚景》。

2.在诵读这两首古诗时，你的眼前出现了什么样的画面？

3.揭示学习古诗的方法：借助注释、图画等理解诗意；通过想象古诗描绘的画

面，体会诗人表达的情感。

二、学习《三衢道中》

1.借助注释，理解题目。

(1)“三衢道中”是什么意思？

(2)出示衢州3D地形图。从这幅地形图中，你觉得“三衢道中”会是一幅怎样

的景象？(绿意盎然……)

2.初读古诗，把字音读准。

(1)出示生字：梅、溪、泛、减(要求认和写)，观察占位，并说一说要注意哪些

关键笔画。

(“溪”字的下面是“大”)

(2)教师示范写“溪”、“减”

(3)学生练习每个生字写两遍

3.二读古诗，读出节奏感。

4.三读古诗，理解诗意。

(1)同桌相互帮助，根据注释、工具书等说出诗意或自己的理解。

(2)关注“泛尽”“却”等字词的意思。

(3)这首诗描绘的是什么季节的景色？你从哪些词语中能看出来？(初夏：梅子

黄、绿阴不减)

(4)这首诗主要写了哪些景物？(梅子、小溪、绿阴、黄鹏等)(教学用书第5

页)

5.再读古诗，想象画面。(课后思考第二题)

(1)闭上眼睛，听老师朗读《三衢道中》，你眼前出现了什么样的画面？

(2)交流、汇报

6.试着有感情地朗读这一首古诗。

7.小结：学习写景的古诗，要借助注释理解诗意，并想象画面，体会情感。三、

熟读成诵

1.课件播放配乐图片，请学生自由朗读古诗，熟读成诵。(课后思考第一题)

2.指名尝试背诵

作业设计:

1.山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹏悦耳的鸣叫。”

和这句话意思一致的诗句是，。

2.默写《绝句》中的前两句。