丰富多腔

四年级语文教案《猫》

四年级语文教案《猫》

作为一名老师，有必要进展细致的教案准备工作，编写教案有

利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的

呢？下面是精心的四年级语文教案《猫》，仅供参考，欢迎大家阅

读。

《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短

小，通篇不过71个单句，478个字，但内容详细，描述生动，剪

裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。

作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小

猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对

猫的十分喜爱的感情。

这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕

总起句进展详细描述，语言精当，层次清楚，上下连贯，构造严

谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层

层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导同学读懂课文。在学习课

文的同时对同学进展语言文字方面的扎实训练，以期到达“加强根

底，培养能力”的目的。

教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并

理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容

的；（3）找出并理解重点词、句是如何表示中心的。

这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到局

部，使同学不只理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。

根据课文特点，拟定四方面的教学目标：

1.了解课文是怎样详细生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的

淘气可爱，激发同学仔细观察事物的兴趣，初步培养同学抓住特点

观察事物的能力。

2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概

括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句详细描述的方法。

3.分析判断句子的正确性，训练同学的逻辑思维能力。

4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意

思，会用“相互”、“无忧无虑”造句。

本课建议布置两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内

容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵

第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段详细

的话。）

一、课前预习，提出要求。

1.借助字典，自同学字新词。

2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？

3.想想从作者对猫的描述中，表示了怎样的感情？哪些词语和

句子表示了这种感情？

二、提醒课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。

1.指名读课文，考虑并讨论预习题。

2.课文写了有关“猫”的哪些内容？

（让同学明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成

年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）

三、细读课文，理解内容。

学习课文是如何围绕总起句详细生动描述的，并通过理解重点

词句体会作者的思想感情。

1.讲读第一段。

（1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨

论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是

本段的总起句。）2.轻声读课文，考虑：猫的古怪性格表示在哪些

地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表示在：猫既“老实”，又

“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“快乐”时，比谁都“温

柔可亲”，“不快乐”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不

吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表示在哪

些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解

“无忧无虑”，并口头造句。）

（4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书

重点词语：一天一夜、任凭……也。）

（5）再问：猫的尽职又表示在什么地方？（找出并板书重点词

语：闭息凝视、非……不可。）

（6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句

中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以

看出猫捕获老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等

不到老鼠决不罢休的决心。）

（7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”

与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接

“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得

“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起

连贯作用。）

（8）轻读课文，考虑：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的

性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”

是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格

都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。）

（9）集体有感情地朗读第一节。

（10）指名读第二节，考虑并讨论：猫快乐时给人的感觉是什

么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方

面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。）

（11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚

印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了

“丰富多腔”、“变化无常”来形容，可以看出什么？（讨论后明

确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多

腔”、“变化无常”，可见作者是多么喜爱猫。）

（12）再问：课文又是怎样写猫不快乐时的表示的？（板书：

无论……也）

（13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表示在什么地方？

（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和

“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……）

（14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写

了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感

情？②想想刚刚俺们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首

先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内

容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些

词句是如何表示中心的。）

2.讲读第二段。

（1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。

（2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？

为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”

这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格

外可爱。表示了作者爱猫，更爱小猫的感情。）

（3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？

是怎么详细写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小

猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书

重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋

千。）

（4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？

（明确：作者喜爱小猫，表示在“绝不会责打它们”等词语。因为

作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生

气勃勃”。）

（5）有感情地朗读课文。

（6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的根底上，指导同学背

诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍

的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？

四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。

1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样

朗读，才干充分表达作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲

切，因此朗读时语调要轻，感情要充分。）

2.教师指板书，进一步协助同学梳理课文，归纳课文的主要内

容和中心思想。

3.同学浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：

本文围绕总起句写，内容详细，描写生动。）

师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段详细的话吗？

出示总起句（任选一题）：

（1）猫真老实。

（2）猫很尽职。

（3）课间活动丰富多彩。

（4）这堂自习课真静啊！

1、会认“乖”等7个生字，会写“性”等13个生字，正确读

写“性格、任凭、贪玩、尽职、抓痒、踩印、梅花”等13个词语

2、有感情朗读课文中自己喜欢的局部。

3、理解课文内容，学会真实，详细的表达方式，体会文中作

者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫的喜爱之情的。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

1、体会文中作者是怎样把猫的特点写详细，并表达自己对猫

的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

1、学习本课生词新词

2、初读课文，理清文章脉络

一、导入，激发兴趣

（拿出一本卡通书《多啦A梦》）这本书你们都喜欢看，谁能告

诉我这本书的主角是谁？（生答：大雄和机器猫）。没错，除了大

雄外就是那只可爱而且无所不能的机器猫，但是它不是真实的猫，

现在我们来看看现实生活中的猫（课件展示猫的图片）。今天我们

就跟随老舍先生来看看他养的猫。

板书：猫（齐读）

二、初读课文，掌握生词新词

1、初读课文，选择自己喜欢的方式自学生字

2、反响自学情况：

a.指名读生字，卡片演示生字

b.请同学上台听写

c.点评并重点讲解：“凭”字上半局部是“任”最后一笔稍

短；“贪”字上半部不能多加一点写成“令”，“痒”偏旁不是

“广”，“辟”字的左边不是“启”。

d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，让学生读出他

们的字音，同时点击画面出示相应拼音。

三、理清文章脉络

（1）默读课文，初步感知课文

a.词语质疑

任凭：不管，无论无忧无虑：没有忧愁和担忧

屏息凝视：指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制凝：注意力

集中

生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

b.听课文录音。

c.集体朗读课文，体会老舍先生笔下的猫给你什么感受？

（2）自由讨论，小组交流汇报

（3）检查汇报情况，请几个小组代表谈谈

板书：古怪

淘气可爱

（4）请选择你最喜欢的局部，自由组合读书，把“古怪”“淘

气”“可爱”的味道读出来。

，《猫》教案

四、小结：老舍先生用通俗晓畅的语言表现了猫的性情，字里

行间流露对猫的喜爱之情，下节课我们再深入学习。

五、布置作业

1、抄写生词2、熟读课文

1、读懂重点词、句、段，理解课文内容

2、学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的

特点写详细，并表达自己对猫的喜爱之情的。

3、又感情朗读课文，背诵喜欢的段落。

4、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

1、学会真实，详细的表达方法，体会文中作者是怎样把猫的

特点写详细，并表达自己对猫的喜爱之情的。

2、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

一、复习上节课生词新词：

分组合作比赛，默写生字，要求全部写出来，写对写好，前面

的不会后面的补充，到规定时间为止。

二、导入新课：

上节课我们已经自由组合阅读课文了，这节课就让我们深入学

习猫是怎样古怪、淘气、可爱的？

板书：古怪淘气可爱

三、整体感知，体会真实的表达方法（分大组朗读交流）。

读完以后你们觉得老舍先生写的猫真不真实？那些地方看出它

的真？

四、重点感悟课文，体会作者对猫的喜爱之情

（一）上节课同学们已经选择喜欢的局部，这节课就让我们深

入课文，注意抓住重点词句，体会后有感情地朗读出来，要读得让

其它同学也喜欢这些词句。

（2）小组交流汇报

大花猫：

1、性格古怪

（1）小组代表读，其他同学听：哪儿读得好？为什么？从哪

听出来的？

（2）重点体会“猫的性格实在有些古怪”

a.质疑：古怪是什么意思？为什么猫的性格古怪？从哪可看出

猫的性格古怪？

（古怪是指跟一般情况不同，或生疏罕见，使人觉得惊讶。从

三方面详细写出猫的古怪：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，

有时又非常尽职；二是快乐极其温柔，不快乐时又一声不出；三是

有时无比勇猛，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只

猫的身上，跟一般情况不同，只能称其古怪。同时体会到这句话是

前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。老实贪玩尽

职

板书：（大花猫）性格古怪快乐时……不快乐时……

胆小勇猛

b．学生发现：你们觉察什么表达方法吗？

师引导：作者在开头就指出猫的性格实在有些古怪，这叫什

么？（开门见山）这种写法好不好？（简洁明了，我们在写作时可

以学习）

，《猫》教案

（3）朗读课文，你能发现什么写作特点吗？

体会到：（课件展示）

a.“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这

个句式由两局部构成，前局部和后局部是矛盾的，课文通过这样的

句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，表达了猫“实

在古怪”的性格。）

b.“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”（我们体会到猫十分贪

玩，一玩起来就要玩个痛快。）

c.“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（屏息凝视指屏住呼吸，聚精会神地看。屏：抑制；凝：注意力集

中。课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决

心地等，突出他的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐

心，突出表现猫地尽职。）

d.“它假设不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”

（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不快乐

时举

断冷漠的表现。）

（4）学生又感情朗读这一局部。

2、淘气

那些地方写猫的淘气，找出关键句。还有从几方面写小猫的淘

气？

体会到：a.什么东西都玩

b.玩起来不怕率跟头，也不怕撞疼

c.胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。

耍个没完

小猫：淘气枝折花落

3、可爱

重点体会：上面两局部都表达了猫的可爱，因为无论是古怪还

是淘气，老舍先生都是视猫如儿，爱猫如女的。

4、重点体会以下几个词：

生机勃勃：充满生机与活力。文中意在表现猫的天真可爱、淘

气顽皮及作者的喜爱之情。

尽职：努力做好本职工作。猫的天职是捉老鼠，文中写猫在捉

老鼠时屏息凝视，连等几个钟头，从中看出它尽力地做好本职工

作。

变化多端:变化多样。老舍爷爷家里的猫叫声长短不同，粗细各

异，富有变化。

5、依据板书总结全文，体会作者对猫的喜爱之情。

（1）默读课文，体会：猫既古怪又淘气，作者为什么还说它

可爱呢？

a.从性格上看，正因为猫的性格时矛盾统一体，才使它性情丰

富多彩，生动有趣。

b.从淘气看，“生机勃勃”看出作者的喜爱之情。

（2）默读全文，列出作者喜爱猫的句子并谈体会。（融情于

猫，情猫相融）

如“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅

花。”（把脏脚印形容成小梅花，而“印”字用得何其生动。）

“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多

端。”（把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。）

“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。

你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”（“天

真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里表达了作

者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）

五、思维拓展，深化主题

1、思考题：请你以老爷爷的身份和猫的身份向同学介绍本课

的猫。选择你喜欢介绍的方式。

2、学生分头准备，同桌交流。

3、学生选择自己最喜欢的方式表达自己学习的感受。

六、总结全文：这是一篇描写动物的文章，老舍先生用通俗晓

畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可

爱，全文字里行间流露作者的爱猫之情。

，《猫》教案

七、布置作业

1、做同步练习

2、背诵自己喜欢的段落

3、小练笔：试试描写你喜欢的动物老实贪玩尽职

附板书设计：（大花猫）性格古怪快乐时……不快乐时……

胆小勇猛可爱

（小猫）淘气耍个没完

枝折花落

１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

２、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛快乐时温柔可亲

胆小古怪不快乐一声也不吭

３、读板书。

４、出示：

()()

(1)(2)

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

６、指名学生详细地讲讲猫的性格为什么古怪？

７、教师领说黑板上的句子。

８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录

法。

９、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来

的？（说它确实可是）

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，确实是呀，

可是。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子

最能反映作者喜欢猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句表达出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

喜欢的`语气。

２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）

（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好似

生：（接答）像唱歌、说话

（２）指名读这句句子。

３、还找出了什么句子？

４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

（１）尽职、闭息凝视是什么意思？

（２）出示填空：

闭息凝视（）

一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可（）

（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读

第一段，找出刚刚没有读的句子。读出味道。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大

师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它

确实可是的句式，围绕一句话来写。

板书：

猫

老实贪玩尽职

古怪快乐时温柔可亲不快乐时一声也不吭

胆小勇猛

摘录法说它确实可是

教学目标

1．掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭

殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。

2．理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自

己喜欢的段落。

教学准备

有关猫的资料。（比方猫属于哪一类动物？有什么特点？）

第一课时

1．出示挂图。

2．认识猫。

（家猫、波斯猫）

3．学生介绍猫。

4．师予以师纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔

随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫

行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐

色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5．今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

（一）自学生字词后出示生字卡读、记。

（二）形近字练习。

虑（）稿（）要（）

虚（）搞（）耍（）

（一）理清条理

1．作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2．每个自然段都写了猫的什么特点？

第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。

第二自然段：写大花猫的快乐与不快乐时的表情。

第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。

第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

1．自学第4自然段，读懂什么就说什么？

生汇报读懂的内容。

学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。

师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。

引导朗读：要读出小猫的可爱。

学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

2．归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根

据老师的指示说说。

这是一只

（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价

它。

生气勃勃天真可爱

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。

（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎

样的表现，我们明天再学。

1．抄写词语。

2．完成思考·练习第1题。

１、认识生字乖凭职痒淘辟勃；会写性格等１３个生字；积累

无忧无虑、任凭、尽职、屏息凝视、温柔可亲、抓痒、丰富多腔、

变化多端、稿纸、踩印、梅花、跌倒、撞疼、开辟等１５个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的局

部。

３、能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜

欢猫的文句与他人交流。

４、会用任凭也、非不可、无论也造句。

５、能结合课后的阅读链接，培养观察小动物的兴趣。

１、课文插页的挂图。

２、课前发动学生带己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照

片等。

２课时。

１、课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临

时布置一个小小动物角。

２、同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动

物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（师挂上课文插

图）这小家伙，大家一定不陌生吧？让我们一起来呼唤它吧！

师板书课题：

猫

３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，

它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

１、请学生各自轻声朗读课文：

读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

２、同桌互读课文：

注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动

中，检查、稳固生字新词。

３、出示填空题：

这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿

＿看出来的。

⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

⑵学习小组（４人一组）交流，此后全班交流。

（预设：假设学生答复既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启

发：猫的古怪表现在哪里？猫的可爱从哪里可以看出来；假设学生

认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利

导，追问学生从哪些地方感受到的？）

１、细读第一自然段：

尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

（建议：屏息凝视用表演的方式来突破。）

⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

⑶用任凭也非不可口头造句。

３、用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗

读第一自然段。

４、自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

⑵理解丰富多腔与变化多端。

（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）

⑶出示：

它假设是不快乐啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

①让学生把无论也与任凭也换词，问：

能否把二者对调？为什么？

引导学生体会异同。

②用无论也练习口头说话。

③体会第二自然段的写法：

Ａ、这一自然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的

内容有什么关系？

Ｂ、仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都

怕，总想藏起来说详细。

④有感情地朗读课文１～３自然段：

Ａ、师范读，问：

同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

Ｂ、生齐读，营造师生赛读的气氛。

１、师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温柔

可亲，不快乐时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛

无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把

这些文字录进脑际吧。

２、说说该怎么记诵比较快。

１、熟记并书写田字格中的字。

２、背诵课文１～３自然段。

３、摘抄自己喜欢的句子。

４、选做：

尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说

明。

１、指名背诵课文的一、二、三自然段。

２、听写本课的局部词语。

１、指名朗读第四自然段，学生评议：

小猫的可爱，你感受到了吗？

２、挑战前面朗读的这位学生，学生再评议，此后全班齐读。

３、比较并积累词语：

⑴谁能说出与生气勃勃相似的词语呢？

（生机蓬勃、生机勃勃）

⑵这些词语在用法上有什么不同？

（建议用造句的方式加以比较。）

１、这哪里是在写猫，清楚是在写自己家里那个淘气的小孩。

从文中，我们不难发现，老舍先生是非常喜欢他描写的那只猫的，

你能举出例子来说一说吗？

２、学生再读全文，用笔描画。

３、指名学生交流。

４、师生共同朗读学生交流的文句。

１、指名学生朗读课后提供的阅读链接。

２、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只

猫相比，有哪些不一样的地方？

３、师小结：

要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求：

⑴要对小动物充满喜爱之情；

⑵要细致观察小动物，并能恰当想像；

⑶要能找出小动物与众不同的独特之处进展细描。

请选择你自己最喜欢的一种小动物，用一两段话把这种小动物

的特点记述下来，与同学们分享。

这份教学设计重在凸显以下特色：

１、亲近文本，品词析句：

在教学环节的安排上，注重引导学生潜心读书，抓住古怪与可

爱，通过品重点的关联词、成语等，采用换词比较等的方式，以词

推进到句与语段的学习上，环环紧扣，步步为营，在亲近文本中，

触摸作者对猫的喜爱之情。

２、注重迁移，现买现卖：

学了第二自然段的总分关系的写法后，要求学生以此为蓝本，

将课文第三自然段的文句进展扩充补白，既立足文本，又寻求有效

的读写结合点强化学生的写作能力。

３、追求朴实，操作性强：

本份教学设计能有适当的预设，并提出相应的教学应对策略，

同时还能设计一些填空类的题目，引领学生有效地深入学文，具有

较强的操作性。

这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、

生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫

的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生

动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是

十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描

写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活

的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相

处的美好境界。

课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫

的特点可以把文章分成两大局部，第一局部以“猫的性格实在有些

古怪”为总起，第二局部以“小猫满月的时候更可爱”为全段总

起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两局

部内容严密联系在一起。

本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后

就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在

引导学生与老舍先生的《猫》进展比较。通过比较，不仅可以感受

作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特

点。

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、

屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的局

部。

3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格

古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生

活的热爱。

4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写

出猫的性格特点的。

初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

学生：预习课文、了解老舍。

教师：查阅相关资料、教学课件。

1、提醒课题。

2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏

丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。

1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。

2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的

思考和认识，随机引导、总结：

（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）

（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。

（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？

2、理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经

历，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读

品味老舍先生的语言，升华情感。

3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝

视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的

尽职。

4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体

会古怪。

2、汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的

老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。

2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。

3、创设情境朗读，升华情感。

1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不

同之处。

3、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动

物打下根底。

1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏

丏尊的猫片断的相同与不同之处。

2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。